心理學與英語寫作教學方法

一、寫作與心理學

寫作是一種不同於一般運動技能的運動技能，它是以手部動作產生言語信號的運動技能。這種能力的習得與提高，主要是通過練習和反饋逐漸形成的、精確和連貫的、受到內部心理過程控制的實際肌肉運動。因此，也可以稱為心因運動技能 (psychomotor skill)。運動機能常常和知覺連在一起，故又可稱為知覺一運動技能(perceptual一motor skill)。(朱純)

二、英語寫作的方法

1. 口頭作文

學生可根據例子進行口頭作文。對初學者來説，第一篇作文所涉及的話題應該是非常簡單的，如：天氣、教室、家庭等。課後，學生在家準備口頭作文，描寫他自己城市的天氣、自己的學習、自己的家鄉等，第二天在課堂上發言。講的時候，學生可以看自己的提綱。

如果學生有表達困難，在談話中老師可以通過提問來幫助他們，並可鼓勵其他學生問一些有關講演者家鄉的天氣等情況，誘出別的關於主題的信息。新的關於天氣的單詞可以列在黑板上。

另一種活動，是讓學生自願進行的遊戲性作文。如：我是幹什麼的？首先，描寫日常活動或者某一個特殊類型工人的工作而不説他的工作是什麼，結束後問"我是幹什麼的？"讓別人來猜， 這也是口頭作文。

2. 課堂作文

這種方法要求讓一個學生走到黑板前，面對全班扮演一位作家。如果"作家"願意的話他可要求別的學生幫助他一起寫。一整篇文章寫在黑板上之後，全班學生決定句子是否需要潤色或者某些句子可否合併或刪除。這個活動還可以讓全班所有人蔘與。

3. 課堂聽寫

這種方法是讓一個學生在黑板上寫下老師唸的內容，別的學生坐在座位上寫。要選擇每個學生都熟悉的內容。例如，寫學生食堂或寢室的情況，描寫那兒的人在幹什麼。當聽寫結束之後，學生們看着黑板上的內容進行修改。

4. 小組活動

利用小組開展作文活動是一個好辦法。分組時，注意把程度好的和差的分在一組，這樣好學生可以幫助差生。

例子之一是讀"林肯"一文。文章有四段，標題為"童年期，青年期，成熟期和死亡"。學生學完文章之後，讓他們聽華盛頓的簡歷，以同樣的方法組織並用同樣的標題，他們可以聽兩遍，第一遍只聽不記，聽第二遍時，邊聽邊記。他們完成了各人的摘記之後，就根據摘記寫一篇文章，但是以三四個學生為一組來寫為好。為了進一步幫助他們，可以給出每段開頭的單詞或句子。可選一個學生作為小組長，每個學生必須根據自己的摘記共同獻策。他們必須就句子、句法、事實、拼寫等達到一致。

小組作文的另一種方式即讓學生就他們都知道的一個題目分別寫作，然後念給小組聽。

5. 放鬆和引導想象 這種方法要求學生在老師引導他們進行想象時放鬆。"放鬆技巧"非常簡單：讓學生閉上眼睛，舒適地坐在椅子上，腳平放在地上，手放在大腿上。每一個人準備好之後，讓他們放鬆，深呼吸二三次，並排除雜念。

引導想象對於寫作文很有幫助。如："我最喜愛的月份"，讓學生放鬆並閉上眼睛，想象他們最喜愛的月份，並且想他們自己在那個月裏所希望做的事情。

步驟如下:想"你最喜歡的月份"，盡力想你自己在那個月份所做的事。天氣如何？朝四周仔細看，看四周不同的顏色。伸出手觸摸這個月份，感覺如何？你周圍的一切怎麼樣？想在那個月份做你最喜歡的事，看到並感覺到你自己正在做什麼。盡力使自己愉快快，並用你所有的'感官想象你的感覺、周圍的氣味和你聽到的聲音，徹底體會"你最喜愛的月份"。

體會完所有的想象之後，讓學生睜開眼睛。然後老師讓學生對全班講他們想到的內容。如果這個活動進行得很好，學生通常會很想談論他們所想到的一切。

只讓學生想象是不夠的。當他們處於放鬆狀態時，須要一步步地暗示，其間應有足夠的時間使學生完成每一步。對於剛起步的學生，不必要求寫一整篇作文，重要的是使學生想出一些有關標題的句子和信息。

學生通過這個口頭表述自己的想法的過程之後，實際的寫作就會更容易、更流暢，因為學生已經有了初步的想法。

為了做這種練習，學生必須對老師充滿信心；老師則必須創造一個環境，使放鬆和引導想象成為可能。