外語寫作教學心理分析

一、書面造句的心理分析

造句是言語產生的基本能力，是屬於言語表達技能的一部分。口語表達即"説"以口頭造句為基礎；筆語表達即"寫"則無疑應以書面造句為基礎。關於言語表達的心理特點，曾在第七章中介紹。但造句畢竟還不是表達思想。表達思想必須考慮社會語境等許多因素，而造句只是按語法要求組織詞彙及短語等語言材料。

一般説來，書面造句還只是一種語言練習，以培養語言技能為目的。但造句也有不同的層次。初期常用的替換性造句，即圍繞一個句型調換個別成分寫出句子來，當然是再簡單不過。這種練習還只在於熟悉句型，只要求語法正確，不嚴格限制所表達的意義。較多的造句練習則停留在就一個單詞或一種句法結構自由造句，或回答問題，或將本族語句子譯成外文句子等這樣的水平上。這樣的造句除語法正確的要求之外，已經觸及語義上的要求。也就是説，造出一個句子總應表達一種思想，提出一點信息，當然不一定是自己的思想。但如果是進行真實書面交際在寫作某種材料過程中的造句，那已是在通過造句表達思想。這就必須考慮上下文關係，考慮讀者及體裁等諸多方面。

從以上分析可見，造句有不同的層次。而所指"造句水平"主要還是側重在自由造句方面。在這個層次上，只在句子範圍內要求詞彙和語法上使用正確，暫不考慮修辭上問題。但必須看到口頭造句和書面造句是截然不同的，其明顯的區別在於：

1．口頭造句有時間限制，要求迅速完成，而且無暇修改和校正。書面造句一般不受限制（例如課外作業）。即使限時完成（課內練習），也總是比較從容，完成後還能再予檢查改正。

2．口頭造句多為急就，無法使用工具書；語法、詞彙的使用一般較簡單。反之，書面造句有較多時間考慮，而且有可能使用工具書，語法、詞彙的使用相應較複雜。

3．口頭造句主要依靠發音器官的發音技能來實現輸出功能，造句的效果部分地取決於發音的質量。書面造句主要依靠手的書寫技能來實現輸出功能，從而書寫在書面造句方面也有一定地位。當然，句子內容的優劣主要還是決定於言語表達技能中最為重要的，規範地使用詞彙和語法結構形成句子的能力。在這一點上，口語和筆語的訓練是一致的。但對筆語在選詞造句的質量上有較高的要求，因為人們在運用口語與筆語時，實際上使用着有一定程度區別的詞彙和語法結構。也就是説，從語言體裁和風格上，會話語與書卷語之間可以有所不同。

二、書面造句能力的培養

書面造句通常都是課堂教學中的一種練習形式，其作用一般在於幫助掌握語言，培養言語技能。但為了培養寫的技能，無疑應當首先培養書面造句的.能力。從而書面造句的練習在教學過程中佔據相當重要的地位。當然，並非僅僅通過造句練習就能有效地培養造句能力。每種能力和技能的提高，常常都是多方面配合的結果，特別應當強調的是語言手段的長期積累和積極掌握。語言手段即語言材料包括詞彙和慣用的短語乃至句子。無論是口語還是筆語，在計劃表達內容時，總是在自己已掌握的語言材料會考慮選用恰當的語言手段。不熟練掌握語言材料和熟悉各種句型，也就不可能順利地造句。

為了有效地培養學生的書面造句能力，從各種能力心理分析考慮，似應明確以下幾點：

1．對培養書面造句能力説來，學習和習得都是重要的。應自覺掌握語法規則並熟練地自覺運用規則正確造句，又應自覺不自覺地在大量言語實踐中廣泛接觸和積累外語材料。各種語法練習、句型練習都有助於造句能力的培養。

2．書面造句能力的培養並不限於筆語活動。口語的習得對書面造句也有很大幫助。已經在口語上掌握的句子，寫下來就是書面造句。因此，進行寫話練習就是利用口語提高造句能力的好形式。而且大量口語活動能大大提高掌握語言材料的熟練程度。

3．對培養書面造句能力最有幫助的是閲讀。從閲讀中能大量接觸各種各樣的語言材料。新材料可通過多閲讀而逐漸吸收，舊材料在讀物中出現能得到複習和鞏固。應做到課內外結合，自覺進行大量閲讀。

4．培養書面造句能力，既不能僅僅限於進行書面造句練習，而應與其他各方面學習活動結合，同時又不能在進行各方面學習活動情況下完全撇開書面造句不管。應在合理組織各種學習活動同時，側重書面造句能力的訓練，這才能有效地提高書面造句能力，為進一步進行寫的訓練打好基礎。