淺析袁志勇的作文教學

走近袁志勇，你就會發現他的作文教學頗具獨創性，讓人耳目一新，讓人感到驚喜，感到振奮，感受到作文教學的時空原來如此之大，一起來看看：

四月，參加了我區組織的“專家+崗位”的培訓，有幸聆聽了北京教育學院宣武分院袁志勇教授的講座。歷時兩個半天，袁教授幽默，詼諧，風趣，喜歡用誇張的故事進行啟發教學。他知識廣博，聯想豐富，他激情澎湃的講座，妙趣橫生的課件演示，在大家愉快的笑聲中，我們看到了一種新的作文教學方法及做人做事的道理，令我們受益匪淺。

袁志勇教授以大量生動形象的例證講述了作文的思維台階。他幽默的談吐，誇張的故事，生動形象的分析和示範，給我們的作文教學打開了一扇嶄新的大門。結合袁教授的網站，我覺得他提倡作文教學要注重思維訓練，而思維訓練有章可循。在報告中，袁教授圍繞“作文思維台階”這一話題，重點講述了兩個大問題，一是“作文教什麼”，包括三個小問題，1、文章擁有“三位一體”之説，2、台階有四二一之説，3、補充的兩種形式：簡單補充和複雜補充。二是“作文怎麼學”，袁教授通過運用生動有趣的課件，向我們展示了一系列操作性很強的作文訓練方法，重點講述了“段落ABC補充練習”。袁教授的作文訓練原理和方法，頗具獨創性，讓人耳目一新，讓人感到驚喜，感到振奮，感受到作文教學的時空原來如此之大，“作文，也可以這麼教”。袁教授從興趣入手，他的研究解決了長期困擾我們語文教師的一大難題——那就是學生作文興趣在遞減的問題。我想，用這種方法教作文，學生一定很感興趣，作文教學必將取得重大突破。這種訓練方法大大拓展了學生的作文思路，使作文教學真正成為一種內容豐富、趣味盎然的'活動。

他還喜歡給我們展示小故事和圖片，將其與教學相結合，總能説明我們工作中的某些問題。印象比較深刻的是第一個故事，説是一個語文老師給學生留造句作業，題目是“況且”。學生回答——“一列火車由我家門前開過，況且況且況且況且況且……”老師看了作業，不僅沒有生氣，反而像發現新大陸一樣：“你實在是太有才啦！你怎麼這樣有想象力？好好培養這種能力，老師一定幫你好好培養這種能力……”40多年之後，長大的這個學生成了一名語文特級教師！——發現亮點，因勢利導，借勢發力，這是我們所有指導教師着實需要去借鑑的！

第二個故事告訴我們做事要堅持，故事説的是開學第一天蘇格拉底對他的學生們説：“今天，咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒：每人把胳膊儘量往前甩，然後再儘量往後甩。”説着蘇格拉底示範了一下，“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”學生們都笑了，這麼簡單，有什麼做不到的！可是過了一個月，蘇格拉底問誰堅持了？90％的同學舉手。又過了一個月，蘇格拉底再問，堅持下來的學生只剩下八成。一年以後，蘇格拉底又問：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學一直在堅持？”這時，整個教室裏，只有一個人舉起了手。這個舉手的學生就是後來的大哲學家柏拉圖！要我們知道成功的因素固然有很多，而堅持不懈，持之以恆，卻是所有成功條件的基礎！