為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的教師心理健康方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
為積極探索新時代中國小（幼兒園）心理健康教育新模式，創建心理健康教育“江西樣板”，根據《江西省人民政府辦公廳關於加強和改進新時代學生心理健康教育工作實施方案的通知》（贛府廳字〔20xx〕22號）有關要求，經研究，決定於20xx年9月20日至12月31日開展“井岡山市中國小（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓”，現將相關事項安排如下：
一、培訓對象
此次培訓主要面向全市中國小、旅遊中專、幼兒園（含民辦幼兒園）班主任。
二、培訓內容
學校心理健康教育基本原理、積極心理學方法與技術、家校溝通、團體輔導、心理危機干預等內容。
三、培訓方式
本次培訓以線上線下相結合方式進行。其中線上理論學習34學時，線下28學時，含研討、心理活動課程設計及個人成長報告、線上交流、線上測試等，合計共62學時。參加培訓的教師由學校統一組織進入江西省教育資源公共服務平台“江西省中國小（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓”專欄註冊報名，報名成功即可登錄進行線上學習、提交實踐案例、交流討論及參加線上考試。
四、培訓費用
堅持公益性及專業性原則，廣泛發動心理健康教育志願者團隊作用，本次培訓不向學員收取任何費用，由省教育廳在培訓專項經費中予以保障。同時，該培訓納入中國小、幼兒園教師“省培計劃”項目，並計入繼續教育學分，分額計算按《江西省中國小教師培訓學分管理辦法》（贛教規字〔20xx〕21號）執行。
五、組織形式
在省教育廳的指導下，線上培訓由江西省中國小心理健康教育輔導中心，藉助“贛教雲”平台配合完成；線下研討由吉安市教育行政部門牽頭，心理健康教育專業志願者協助（志願者信息登記表見附件2），以分批次集中學習和研討的方式，在本井岡山市內開展。
六、培訓時間
1.9月19日—9月20日，在“贛教雲”平台專欄報名；
2.9月21日—10月20日，完成理論學習；
3.10月21日—11月16日，參加分組討論；
4.11月17日—12月10日，參加考核，提交作業；
5.12月11日—12月底，評閲作業、公佈成績，頒發省教育廳用印相關類別榮譽證書（電子證書）。
七、課時安排
1.線上理論學習（34課時）。登錄“贛教雲”平台進入專欄觀看錄播課，每學時30分鐘左右。每節課配有學習打卡（精確到秒的學時長，不能拖動並要求學員做好學習筆記），所有課程均由省內外具有豐富理論及實踐經驗的專家主講錄製，共34學時。
2.線下研討（28學時）。一是由各市、縣（區）教育行政部門指定具體負責人（負責人信息表見附件2）牽頭此項培訓工作，組織好心理健康教育專業志願者實施線下研討（2學時），研討場地原則上由城區學校予以保障，授課教師由省輔導中心統一安排；二是心理活動課程設計方案（12學時）；三是個人成長報告（12學時）；四是線上測試（2學時）。
八、考核方法
1.線上理論課程學習結束後在線完成專業能力測試。
2.提交心理活動課程設計方案（含教學主題、教學目標、活動遊戲、教學過程、教學反思等，不少於800字）。
3.提交學習成長報告（包含學習收穫、心理學知識應用於工作的實操案例、未來設想等內容，兼具理論性與實踐性、示範性與可操作性，字數不少於800字）。
以上相關內容統一在“贛教雲”平台專欄提交，省教育廳將組織專家遴選優秀作品並向《江西教育》《教師博覽》、“贛鄱心理”官方公眾號等省級教育主流媒體推薦、刊發。
九、核發證書
培訓考核包括三個部分，滿分為100分，其中專業能力測試佔50%，心理活動課程設計方案佔25%，學習成長報告佔25%。
1.參訓學員按要求完成理論學習、分組討論，且考核成績為60分及以上者，由省教育廳頒發《江西省中國小（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“合格學員”證書》（電子證書，可在“贛教雲”平台專欄查詢及下載，後文其他證書同）。
2.參訓學員按照全省總參訓人數5%的比例遴選優秀學員，由省教育廳核發《江西省中國小（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“優秀學員”證書》（電子證書）；志願者視專業水平、工作質量等綜合因素，擇優遴選頒發《江西省中國小（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“優秀志願者”證書》（電子證書）。
3.未完成理論學習、未參加分組討論或考核成績低於60分的，視為培訓不合格，不予頒發證書，且不計入繼續教育學時。
十、培訓要求
各相關學校要認真學習文件要求和宣傳發動工作，鼓勵班主任、心理健康教育教師積極報名，踴躍參加培訓活動。
請各校於9月20日上午前上報本次心理健康教育培訓參訓學員名單；
1.中國小、旅遊中專報至郵箱：
2.幼兒園報至郵箱：
3.具體線下培訓由市教學綜合服務中心牽頭實施，聯繫人：
一、活動目的
捷克教育家誇美紐斯曾經説過，教師是太陽底下最光輝的職業。現代社會，教師在培養社會人才方面發揮着不可替代的作用。但是隨着社會的迅速發展及教育內部的諸多原因，相當多的一線教師承受着沉重的精神壓力，身心處於亞健康狀態。尤其是高職院校教師，在教學任務非常繁重的情況下，還要進行政治學習、理論學習、業務培訓、學歷進修等，面臨新課程研究、新的教育理念、教育方法、地方教材、校本課程、社會綜合實踐、課題研究等多重壓力，當壓力持續過久，機體就會無法承受，無法繼續抗拒，必然導致心理能量的衰竭，對教學工作和家庭生活造成影響。為此，為了讓教職工在健康愉悦的氛圍中做好教書育人的工作，減輕教職工的心理壓力，促進我院教職工心理的健康發展，院工會與思政（基礎）部心理教研室經協商後特制訂心理健康活動實施方案。
二、對象
學院全體教職工。
三、活動內容
1、邀請全體教職工到學院心理健康中心做心理測評，心理健康中心擁有操作方便快捷、結果直觀準確的心理測評系統，可以短時間內為來訪的教職工提供多方面的測試服務，可以讓教職工們更深入的瞭解人格、氣質、智力、焦慮程度、抑鬱程度等多個維度的信息，從而進一步提升自我認知，洞悉真實自我。
2、邀請全體教職工到學院心理健康中心體驗沙盤遊戲。沙盤遊戲療法能為來訪者提供一個“自由與受保護”的空間，在這裏通過象徵、隱喻的形式不僅可以再現出與創傷經歷相關的情景以幫助發現問題，同時也可以宣泄出與創傷經歷相關的複雜情感從而達到治療的目的。不同類型的沙盤遊戲可以起到不同的效果，如個體沙盤遊戲可以深入展示個人的內心世界，讓自己與潛意識對話，瞭解自己的深層次需要。家庭沙盤遊戲可以有效改善家庭成員間的關係，促進成員間深層次的心靈溝通，尤其是對培養孩子的良好性格習慣有積極作用。某一特定團體進行沙盤遊戲可以促進團隊精神的昇華，提升團隊凝聚力，培養協作性人才，發現團體中的共性，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。
3、邀請全體教職工到學院心理健康中心體驗“歐卡”遊戲。“歐卡”技術，又稱為潛意識投射卡，它是心理諮詢的新的形式。它是由德國人本主義心理學家MoritzEgetmeyer研發，歐卡藉助於圖案和文字的組合，可以照出我們內心的潛意識想法。同樣的圖，呈現在每個人眼中都是不同的樣貌。在生活中，每個人遇到同一情境時，會產生不同的情感、情緒和態度，得到的結果也是千差萬別。我們看到的世界，正是我們想要看到的樣子。世界在我們眼中的每一個樣子，都是我們潛意識的投射。它可以結合多種治療手法進行運用，並且更加節省場地成本，方便攜帶，展示更加直觀。它不僅可以用於心理諮詢，還可以個人療愈和團體遊戲。歐卡可以刺激我們發揮創造力和想象力，促進認知，增強自我覺察，親近自己的潛意識，從自己的想法裏探知自己真實的心理，也可以進行自我療愈。它可以打開內心深處，改善人際關係，緩和矛盾衝突，為人生疑惑指引方向。
4、邀請全體教職工到學院心理健康中心體驗狼人殺、妙不可言遊戲。這些遊戲需要語言表達能力、表演能力和邏輯推理能力，玩家需要通過自己的口才和演技獲得大家的信任，並憑藉邏輯判斷，找出自己的敵對陣營，以策略將對方淘汰。相信通過這樣的遊戲可以為老師帶來更多的生活樂趣。
5、為輔導員教師們開展學生心理危機干預培訓，提升輔導員教師們應對學生心理問題的能力！
中國小心理健康教育，是提高中國小生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中國小德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。為進一步科學指導和規範我縣中國小心理健康教育工作，全面提升心理健康輔導教師能力，推進我縣心理健康教育工作進展，結合我縣實際和中國小心理健康教育狀況，制定本實施方案。
一、培訓組織
心理健康輔導教師培訓由縣教育局舉辦，縣教師進修學校具體組織管理。
二、培訓對象
全縣中國小心理健康輔導教師
三、培訓時間與地點
1.培訓時間：20xx年4月17日—19日；4月17日上午8:00—9:00報到，9:00—9:30開班儀式。
2.培訓地點：於都縣教師進修學校。
四、培訓內容
1.培訓內容：個體心理諮詢與技能、團體心理輔導技術、學校危機干預策略、沙盤遊戲技能培訓、教師心理健康維護、心理健康教育活動課的設計與實施。
2.培訓方式：採取自主學習、講授與體驗、多媒體課件、資深專家答疑、團隊實例教學等多種學習形式。
五、培訓考核
根據出勤、課堂表現、完成學習任務、考試成績等對學員進行考核，考核合格的學員，由縣教育局統一發放“培訓合格證”。
六、工作要求
1.請各校按縣教育局規定時間上報參訓人員名單，名單發送至於都縣教師進修學校師訓處郵箱。
2.各中國小要以此為契機，引導廣大教師熱愛教師職業，強化教師保護學生心理健康成長的自覺意識，促進學生人格的健康發展。
七、經費保障
培訓期間學員住宿由教師進修學校安排，培訓費、教材費、資料費、伙食費由縣教育局撥付，交通費回原單位按規定報銷。
我校的心理健康教育工作將以教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與國小心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛鍊學生的心理素質。
一、培訓背景:
培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，並善於建立和諧的師生關係。在青少年的成長中教師的重要性怎麼強調都不過分。這不僅是因為教師承擔着教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關係的好壞，對於青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。
二、培訓目的和意義：
1.促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。
2.有利於瞭解全校師生心理健康狀況，防患於未來，構建安全校園。
3.提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。
4.促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。
5.提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助於教師更好地瞭解學生的心理，採取相應的溝通技巧和教學方法，有利於幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。
6.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向着健康向上的方向發展。
三、培訓內容：
1.教師心裏減壓
2.如何克服教師職業倦怠？
3.如何識別有心理問題的學生？
4.教師與學生的心理溝通技巧
5.教師人際關係疏通
6.教師與家長的溝通
7.教師心態培養
8.教師心理健康維護及自我調節
四、培訓形式：
1.心理健康教育骨幹教師培訓講座
2.本校參加培訓教師分組討論
3.個別輔導
五、培訓流程：
（一）成立領導小組，提高思想覺悟
學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。
（二）骨幹教師講座
德育（心理）健康教育骨幹教師做專題講座，並現場解答相關問題。講座的安排、佈置，由政教處負債。
（三）心理培訓學習，提高活動質量
為更新教育觀念，樹立中國小生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關係，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展諮詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等並進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。
（四）開設”心育”課
我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓於活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。
（五）開展心理諮詢輔導
心理諮詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理諮詢室”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導並動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
（六）培訓後跟蹤
首先進行培訓後評估、提供培訓評估報告，並提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。
為加強對教職工的人文關懷，提升學校心理健康服務質量，提高教職工心理健康水平和心理健康素質，引導廣大教職工以積極的心態投入學校工作，根據市委市政府《關於加強社會心理服務體系建設的意見》（青發〔20xx〕20號）有關要求和學校實際情況，現就做好職工心理健康服務工作通知如下:
一、指導思想
積極構建學校教職工心理健康服務機制，推動教職工心理健康服務工作長效發展；堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導，更好地滿足教職工心理成長需求，以飽滿的熱情積極投身學校的建設發展事業，為建設服務國家戰略、服務區域發展、引領行業進步特色鮮明的高水平大學做出貢獻。
二、服務內容
1.傳播心理健康知識。
廣泛運用各類新媒體平台，傳播心理健康知識，持續提升教職工心理保健能力。
2.開展心理健康活動。
大力支持院級工會、婦委會根據教職工實際需求，主動開展形式多樣的心理健康活動，倡導健康生活方式，營造助人自助的友好校園氛圍。
3.開展團體心理輔導與個體心理諮詢。
針對情壓管理、生涯發展、親密關係等共性議題，定期組織開展心理健康講座、心理健康素質測評、個體諮詢、團體訓練等活動，充分滿足教職工個體發展和關係共建的需要。
三、服務途徑
1.依託市總工會推出的“心世界·新天地”職工心理健康服務平台，教職工可通過手機端和電腦端免費為教職工提供心理知識普及、自主心理測評、心理諮詢（400-116-1177心理援助熱線）、紓緩身心等服務；
2.學校定期請心理講座專家面向全體教職工開展線上心理講座和團體輔導。
3.各學院根據教職工的需求確定心理健康服務主題，校工會根據申報內容給予師資支持，送服務到學院，把心理健康服務陣地建到教職工身邊。
4.聘請心理專家到校，開展教職工個體心理諮詢，根據一學期試運行後，制定出長效工作機制，為教職工開展心理援助工作。
5.成立教職工心理健康服務志願隊。招募校內心理工作者成立教職工心理健康服務志願隊，為學校以及各院級單位開展心理活動提供幫助。
6.成立教職工心理社團，為追求個體心理建設的老師提供一個學習交流的平台，不斷提高教職工心理健康水平。
7.工作聯繫人：校工會（婦委會）修勇老師電話：
一、活動宗旨：
春節將至，為增添節日氣氛，表達對廣大市民最誠摯的節日祝福，我校決定於20xx年1月23日（星期六，農曆臘月十四），在xx公園門口連續第21年舉辦每年一度的“為市民義寫春聯”活動。
二、活動時間：
20xx年1月23日
三、參加人員：
部分行政、老師以及30名書法興趣小組的學生。
四、活動場地：
xx公園門口
五、工作安排
1、當日早晨8：30，由工人、美術教師和體育教師負責佈置22張書畫桌，清理現場工作。
邵主任負責，廖濟元師傅、宋昔峯、張英輝、賴啟晟、謝康忽老師協助；
2、吳xx副主任負責組織少先大隊12名學生參加義寫春聯活動的禮儀；
3、李xx老師負責音響；
4、黃xx主任負責安排老師和學生的中午用餐；
5、古xx副主任負責安排攝像、照相人員；
6、王xx副主任負責宣傳工作；
7、陳xx副主任負責組織師生進行義寫春聯活動，聯繫xx公園用電，製作標語，內容：“xx中心國小20xx年度師生為市民義寫春聯活動”的充氣拱門，以及展板背景噴繪。
8、在此活動之日，希望各位老師踴躍參加這項活動。
一、培訓對象。
1.現任或將要承擔學校心理健康教育工作的專職或兼職教師。
2.熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。
二、課程目標。
學員接受過此培訓後，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業發展。具體應該達到的目標是：
1.初步掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與諮詢的基礎技能。
2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據有關理論設計心理健康教育方案並去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。
3.促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業道德水平。
三、課程內容。
培訓課程將圍繞上述培訓目標實施，共分為3個部分。
專業理論知識，通過發放資料自學完成。
實際操作技能，通過面授課程完成。
校本實習，學員在本學校進行學習實踐。
本課程着重講授理論的核心概念，強調理論對實際問題的分析；有較大比例的實際操作技能練習；力求將理論知識與實際操作的學習切實運用到校本實習當中。
四、培訓方式
（一）整體課程將貫徹四個原則：
1.主動構建原則，充分發揮學員的主體性；
2.持續反思原則，增強學習效果；
3.共享合作原則，調動各種學習資源；
4.實效性原則，密切聯繫心理健康教育實際。
（二）具體學習將實行網絡與面授相結合，專家和學員交流相結合的培訓方式。
1.通過自學掌握基本理論知識
2.通過面授的實際操作培養基本技能技巧
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會和全國基礎教育工作會議精神，以提高教師自身心理健康水平和促進學生身心健康發展為目標，以建立良好師生關係、創建和諧校園為重要抓手，堅持以人為本，開拓創新，努力提高我縣師生的心理健康水平。
二、實施原則
（一）堅持發展、預防與危機干預相結合
要立足師生的健康成長與畢生發展，培養師生的.積極心理品質，預防學生成長過程中心理行為問題的發生。建立完善的心理危機的預警干預機制，減少應急和突發事件發生。對已發生的心理行為問題注意發現和解決，及時進行危機干預。
（二）堅持面向全體師生與關注特殊羣體相結合
要面向全體師生開展心理健康教育，提高全體學生的心理健康水平。對特殊師生羣體要重點關注，根據不同師生的心理特點與實際需求選擇恰當的輔導策略，為其提供專業的教育引導與心理諮詢。
（三）堅持專職教師引領與全體教師滲透相結合
要高度重視心理健康專職教師的專業發展，不斷提升心理健康教師的專業能力，充分發揮心理健康教師的專業引領作用。要提高全體教師的心理健康教育能力，將心理健康教育貫穿於教育教學全過程。
三、工作目標
健全全縣中國小心理健康教育工作的體制機制和條件保障，建設科學化、專業化、穩定的中國小心理健康教師隊伍，構建學校、家庭和社區心理健康教育網絡，積極拓展心理健康教育途徑，全面提升我縣中國小心理健康教育水平。
通過加強中國小心理健康教育工作，提高全體師生的心理素質，充分開發其心理潛能，培養積極樂觀、健康向上的心理品質。為有心理困擾或心理問題的師生提供科學有效的幫助，促進師生身心和諧可持續發展，為其健康成長和幸福生活奠定基礎。
四、重點任務
（一）健全學校心理健康教育工作機制
自20xx年起，全縣中國小要將心理健康教育納入學校整體發展規劃和年度工作計劃，成立學校心理健康教育工作責任部門，逐步建立起以專職心理健康教師為核心，以班主任和兼職心理健康教師為骨幹，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。完善心理輔導的倫理規範、檔案管理、值班值勤、危機干預、學生轉介等方面的工作制度。學校主管領導加強行政性管理，專業心理教師負責業務性工作，協同合作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生受益。
（二）系統開設心理健康教育課程
認真落實國家課程中心理健康教育相關內容。統籌利用地方課程、校本課程，系統開設心理健康教育課，每班至少每兩週1個課時。心理健康教育課應以活動為主，可以採用團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導、心理戲劇、專題講座等多種形式開展，防止學科化傾向。要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生髮展過程中可能出現的心理行為問題。
（三）加強心理輔導室建設與管理
嚴格按照教育部《中國小心理輔導室建設指南》的要求建設心理輔導室。心理輔導室應在本校心理健康教師的專業指導下建設，可選擇親切、生動、貼近學生心理、易於學生接受的名稱，按文件要求保證軟硬件設施的配置，制定保密規範，保護和尊重學生隱私，嚴格管理、規範使用。有條件的學校可以結合實際情況拓展功能區域，實施心理健康測評、個體心理諮詢與團體輔導等職能。努力爭取在2023年全縣所有中國小均應配備心理輔導室，並切實發揮其在提高全體學生心理素質、預防和解決學生心理行為問題中的作用。
（四）建立心理輔導與危機干預機制
自20xx年起，全縣各中國小要“一校一案”建立心理輔導與危機干預機制。學校心理輔導室應定期為全體師生進行心理測評，併為師生建立成長信息記錄，包含師生的基本情況、家庭情況、心理狀況、測評結果、輔導記錄等，並在嚴格保密的情況下保存。心理健康專職、兼職教師應根據師生信息記錄，有針對性地利用個體心理輔導與諮詢、團體心理輔導等干預手段，減少師生心理問題的發生。學校要明確心理危機干預工作流程，心理健康教師要樹立危機干預意識，及時發現危機事件，快速啟動心理危機緊急預案，並及時告知學生、班主任、家長及相關負責人，預防自傷、他傷等極端事件發生。學校心理輔導室應與相關心理診治部門建立暢通、快速的轉介渠道，對個別有嚴重心理疾病的師生，或發現其它需要轉介的情況，能夠識別並及時轉介到相關心理診治部門。應詳實記錄轉介過程，並建立跟蹤反饋制度。
（五）建設專業化心理健康教師隊伍
要深刻認識到心理健康教育工作的專業性，確保心理健康教師具備心理輔導的基本理論、專業知識和操作技能。自20xx年起，新聘用的心理健康專職教師原則上應持有心理健康教師資格證，其中中學心理健康專職教師須具備心理學相關專業本科及以上學歷。20xx年起全縣所有中國小應配備至少一名專職或兼職心理健康教師；到2023年，力爭全縣所有學生規模1000人以上的中國小校配備專職教師的比例達到50%；到2025年，力爭全縣所有學生規模1000人以上的中國小校均配備至少一名專職心理健康教師。
（六）全員全程滲透心理健康教育
中國小全體教師都應自覺地在學科教學中遵循心理髮展基本規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的師生關係。要在常規教學中有意識地運用心理學相關理論、方法和技術，將學科知識的傳播與心理品質的培養有機結合。班主任要在班會課和班級日常管理中滲透心理健康教育內容，在學生教育中運用心理學知識，並最終達到具備主持心理健康教育主題班會課的能力。要將心理健康教育與班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。
（七）營造教師心理健康的良好環境
各學校要關心教師的工作、學習和生活，認真落實《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發〈關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見〉的通知》（廳字〔2019〕54號）和《廣西國小教師減負清單》要求，為教師安心、靜心、舒心從教創造良好環境，切實減輕教師的心理壓力。把教師心理健康教育作為教師教育和專業發展的重要方面，幫助教師學會自我心理調適，增強壓力應對能力，防止教師將個人不良情緒帶入學校和課堂。
（八）家校協同共促學生心理健康
學校要充分利用家長學校、家長委員會、家校活動及家校網絡互動平台等渠道，指導家長樹立正確的教育觀念，掌握孩子心理髮展的特點、規律以及心理健康教育的方法，家校合作共同解決孩子發展過程中的心理行為問題。引導家長注重自身良好心理素質的養成，加強親子溝通，自覺構建積極、健康、和諧的家庭環境。從20xx年起，每個學校每學期至少開展1次面向全體家長的心理健康教育培訓或專題講座，定期提供心理健康教育相關資料，並鼓勵和引導家長學習。
（九）開展心理健康教育特色學校創建工作
面向全縣開展中國小心理健康教育特色學校創建工作。特色學校應定期開展心理健康教育主題活動，以心理健康知識講座、心理健康活動月、心理劇匯演等形式，激勵和推動本校心理健康教育工作規範有序進行。應充分發揮先進典範的引領作用，以點帶面，定期組織地區或學校間的工作經驗交流與課程研討，推動全縣心理健康教育工作發展。
五、組織保障
（一）加強組織領導
建立和完善心理健康教育工作領導和管理組織機構，將心理健康教育工作列入年度工作計劃，切實加強對心理健康教育工作的領導，明確責任部門和負責人，制定規章制度，加強區域間交流學習，支持和指導中國小開展心理健康教育工作，探索建立學校與社區的心理健康服務合作機制，提升區域心理健康教育工作水平。
（二）落實經費保障
學校要統籌公用經費資金，保障心理健康教育的日常開支，着重保證心理輔導室的建設、專職及兼職心理健康教師和班主任培訓以及心理健康教育課程活動的費用，保證心理健康教育工作正常、有效開展。
（三）重視師資培訓
從20xx年起，將心理健康教師培訓納入縣級教師培訓計劃。2023年力爭全縣所有心理健康專職教師接受過至少一次縣級以上培訓；兼職教師接受過至少一次市級以上培訓；所有班主任接受過至少一次校級以上培訓。各單位要在中國小校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的內容，把教師心理健康教育作為教師教育和專業發展的重要方面。
（四）保障教師待遇
逐步健全中國小心理健康教師職務評聘辦法，制訂相應的專業技術職務評價標準，落實好心理健康教師職務評聘工作，其編制從學校總編制中統籌解決。專職、兼職心理健康教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。將專職心理健康教師列入德育學科帶頭人和名師評選系列，心理健康教師享受班主任同等待遇。
（五）完善獎懲制度
將心理健康教育工作納入學校督導評估指標體系，定期開展督導檢查，對積極開展心理健康教育工作的學校及個人分別給予頒發“先進組織單位”和“優秀心理輔導員”，對未按要求開展心理健康教育工作的學校給予通報、督促整改和複查。
一、培訓目的
緊扣學校心理健康教育諮詢工作的理論和技能，通過對學員開展系統、規範、科學的專業化培訓，使之：在個人素質、理論修養、工作技能和科學研究等方面，達到一定的專業要求;能夠勝任學校心理輔導室的工作，帶動學校心理輔導室的專業化建設;能承擔起對本校心理健康教育工作的規劃、組織及實施;承擔起對本校師生、家長的心理健康教育專題講座、諮詢;具有創新意識、探究和科研能力;能根據本校學生的特點，充分調動各方面資源，共同致力於提升學生的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展;成為學校心理健康骨幹性力量，推動本校心理健康教育科學發展。
二、專業身份與職責
(一)專業身份
學校心理諮詢員是學校心理健康教育隊伍中的一個重要組成部分，是在基層學校從事學生與教師心理輔導工作的教師。
(二)職責
學校心理諮詢員在所在學校心理輔導室所做的心理工作，需要與全體教育工作者通力合作，以心理輔導和社會工作相結合的形式進行。
1.瞭解和熟悉學校心理健康教育的核心理念、工作架構和方式，以及本校學生、教育工作者的總體心理狀況，對學生的發展課題有結合實際的理解;
2.開展適合在校學生和教師的心理健康知識的宣傳、普及工作;
3.為心理健康教育教師、班主任開展的心理健康教育活動等工作提供專業指導;
4.為在成長和發展中出現困擾的學生與教師提供符合倫理的專門輔導;
5.與市、區兩級的專業人員合作與配合，處理學校心理危機事件;
6.所做工作按規定納入相應網絡管理系統，並按照相關規定接受培訓與督導。
三、培養目標
學員經培訓需初步具備以下專業及倫理素養：
1.具有學校心理諮詢員應具備的個人特質，心理健康，樂於做一個成長型的人;
2.具備學校心理諮詢員應有的人文理念和理論修養;
3.掌握學校心理工作的基本模式和方法，掌握個別和團體輔導的理念與技術，具備處理學生與教師成長和發展中出現的問題與困擾的能力;
4.具備對學生和教師心理健康狀況進行羣體和個別評估的知識和能力，能及時發現和轉介需要專業心理諮詢和治療的學生、並能參與協同心理工作;
5.初步具備識別心理危機與危險性評估的能力，與市、區級專業隊伍及其他專業資源進行有效合作與配合，及時發現並處理學校心理危機事件的能力;
6.能自覺遵守心理專業的各項倫理要求;
7.具備應用學校心理健康教育數字化管理系統的能力，具有一定的相關教科研能力。
四、培訓內容
學校心理諮詢員培訓主要由主幹課程、專題課程、專題講座和實踐課程等組成。核心是：
1.學校心理諮詢員的個人成長;
2.學生成長與發展性課題;
3.學校心理工作的基本理論;
4.兒童青少年精神衞生常識;
5.學校心理工作的基本模式與方法(含危機干預);
6.學校心理工作實務與督導;
7.學校心理健康教育數字化管理系統的應用及學校心理健康教育工作的教育教學研究。
五、培訓方式
培訓採取理論學習、實踐考察和專題研究相結合，集中學習與分散學習相結合的方法進行，並根據成人教育的特點和學員的實際情況，注意調動學員的積極性，開發學員本身的教育資源，注重強調學員自我教育、自我管理、自我學習、自我研究、自我實踐，達到提高學員教育管理理論水平、教育管理研究能力和教育管理實踐能力。
六、研修對象：
學校心理健康工作者
七、培訓時間地點：
20xx年10月18日-24日深圳
八、考核要求
1.轉換角色，嚴格遵守學習紀律。所有參訓學員要以普通學員身份遵守有關培訓學習的各項規章制度，排除各種干擾因素，集中精力完成學習任務。
2.堅持理論聯繫實際的學風。參訓學員要始終堅持理論聯繫實際和學以致用。進一步認清形勢，明確任務，振奮精神，鋭意創新，着力提高分析和解決教育教學實際問題的能力。
3.增強學習的主動性和積極性。參訓學員要積極參加培訓規定的各項活動，廣泛進行師生間和學員間的學習研討與工作交流，深入思考問題，積極發表個人見解，善於相互學習，取長補短。
4.通過對出勤、《參與錄》、培訓心得、撰寫論文等進行嚴格的考核，培訓結束時髮結業證書，評選優秀學員證書。
九、考核形式
1、點到考勤表
2、培訓學習筆記
3、培訓學習心得論文2000字發送郵箱
4、培訓期間積極主動交流與研討，微信羣與專家進行交流提出問題，解決問題
5、培訓後期主動和培訓專家保持聯繫，在學校管理中遇到問題互動交流解決。
十、成果展示
1、培訓學員筆記和心得制定成冊，各學校存放5冊讓學校老師學習，教師進修學校存放20冊讓下期學員學習，教育局存檔2份備用。
2、培訓結束學員撰寫2000字學習論文，教師進修學校選擇優秀論文在教育局網站公佈發表。
3、書香世家教育對進修學校選擇學員優秀論文進行評估，達到要求論文在中國教師報，德育報，職教論壇、教育學術月刊等發表文章
4、考核後優秀學員，書香世家教育提供學習和鍛鍊的機會，安排出去講學和全國知名專家同台教學，達到北京書香世家教育期待效果我們中心將全力培養，使其成名師名校名家。
5、書香世家教育培養的名師名校名家需輔導和培養本縣優秀校長和教師，做好表率引領本縣教育。
6、書香世家教育提供平台組建微信學習羣，培訓學員可以不間斷的和全國知名專家保持交流研討。
隨着新冠肺炎疫情在我國的有效遏制，中國小復學復課工作正在穩步有序推進。為進一步加強和改進中國小師生心理健康教育工作，減少疫情對全體師生可能造成的心理健康問題和負面影響，更好地適應新學期學習和生活，我校結合實際情況，制定心理健康教育工作方案。
一、指導思想
堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。
二、組織機構
領導小組
組長：餘傳洋
副組長：
組員：
工作小組
組長：李霖
副組長：
組員：全體班主任
三、具體措施
1、心理防護知識宣傳
通過微信公眾號、QQ羣、微信羣等平台定期推送心理健康科普文章，發佈官方及有關學校發佈的心理危機預防與干預信息，積極宣傳科學"抗疫知識"。
利用校園公告欄、宣傳欄、教室黑板報等方式做好心理健康教育，傳播心理防疫的科學知識，為師生提供科學合理的心理調適方法。
2、開展主題班會
通過開展疫情防控、衞生健康、生命安全、愛國主義、感恩、責任、家國情懷等主題班會，積極引導學生分享總結家居學習生活期間學習體會和成長感悟。學習疫情期間身邊優秀榜樣事蹟，幫助師生汲取正能量。在班隊會中開展輕鬆愉快地遊戲，讓學生放鬆心情，適應學校生活。
3、做好學生身心健康排查工作
全面排查在學習、心理、經濟上有困難的學生；與已經開學的學生家長進行“温馨電話”溝通，交流反饋學生家校情況。
4、建立學生心理健康檔案
通過網絡問卷方式，瞭解學生心態與需求，篩查出高危和重點學生（如已有心理困擾和心理障礙的學生、家庭處境不利學生、突失親人的學生等），指導學校建立心理檔案。
5、召開“雲家長會”，加強家校交流溝通
進一步瞭解學生的學習生活和身心健康情況。
6、邀請專家分別開設教師和學生心理健康教育講座
疏導師生心理情緒上的問題。
7、學校成立師生心理健康教育與諮詢小組
提供心理援助服務工作。
8、每個班級設立心育委員
併成立班級心育小組，幫助班級同學調節處理情緒變化和心理變化的問題。
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