如何防止農村國中英語學習分化現象論文

摘要:如何有效防止分化現象的發生?第一,着意培養學生的語感,提高語感心理;第二,活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣;第三,幫助學生制定合適目標,施行“笨鳥先飛”;第四,積極開展課外閲讀,奠定良好學習基礎。

關鍵詞:語感 笨鳥先飛 分化現象

在國中英語教學中我們經常會發現學生學習的分化現象,尤其是八年級更是嚴重,這將直接影響着學生在整個中學階段的英語學習,也阻礙了國中英語教學質量的提高。這種現象在農村中學表現尤為突出。因此,如何有效防止分化現象的發生,是廣大英語教師必須關注的問題。那麼該如何防止農村國中英語學習分化現象呢?

其實,外語教學和其他學科教學一樣,有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展是防止分化的一個問題。這就要求教師必須力求把課堂教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”,就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結,分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業錯漏較多的,當面批改,及時訂正。所謂“活”,就是側重聽説訓練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”,採用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身於一個講英語的環境中,在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。

　　第一,着意培養學生的語感,提高語感心理

語感就是對語言的一種直覺,因此,培養中國小生的良好語感,從而提高他們的閲讀能力,是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage.”有的學生可以馬上在腦海裏出現一幅有趣的圖畫,一隻熊在舞台上扭來扭去地跳舞,從而通過圖畫銘記這個句子,而有的學生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白,並且記憶也不深刻,這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此,教師的英語教學要走出“純語法”的教學誤區,在閲讀能力和語感心理方面加大教學力度,這是提高學生英語學習質量的一條有效的改革之路。

　　第二,活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣

在教學活動中要考慮學生的年齡特徵、基礎,又要考慮教學內容與目標要求、教學條件等因素,要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發、習慣和學習能力培養相結合;在活動形式上,注意繼承和創新的結合。隨着新教材的使用和教學研究的深入,推出了一些行之有效的課堂活動形式,根本的是要結合當地農村學生的'特點、學校條件等,依靠教師創造性的工作,加以調整、改進、創新,使形式真正為內容服務,激發學生學習興趣。

比如,我們要轉化學困生。作為教師我們必須明瞭,學困生上課時注意力往往不夠集中,教師應將教材化難為易,化多為少,精選多練,用最短時間達到最佳效果,課堂上儘量創造愉快的氛圍。同時,學困生由於羞怯心理往往怕開口,教師應儘量用難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。

　　第三,幫助學生制定合適目標,施行“笨鳥先飛”

大多數學困生學習不主動,怕吃苦,所以他們往往是“笨鳥後飛”,甚至於“笨鳥不飛”。所以,教師就只好常帶着他們先飛。對此,我常利用輔導課幫助學困生預習、翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法,培養他們自學的能力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,學困生之所以“困”,沒有奮鬥目標是一重要原因,於是,我在對每位學困生進行全面瞭解的基礎上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標,而且經常檢查這些目標,及時修改,一旦發現目標訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,以激發他們學習的動力。

　　第四,積極開展課外閲讀,奠定良好學習基礎

首先,教師要讓學生覺得課外閲讀並不是高不可攀的,然後,教師要選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章,教會他們查詞典,當學困生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時,他們嚐到了學習的甜頭,而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閲讀,從而增強他們學外語的興趣,擴大他們對英語的接觸面,提高了單詞的復現率,為他們的學習奠定良好的基礎。