【精選】設計方案彙總五篇

為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，歡迎閲讀與收藏。

設計方案 篇1

　一、指導思想：

勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每個人走向成功和輝煌的惟一途徑。在"五一"國際勞動節來臨之際，我校少先隊通過開展以"紅領巾愛勞動"為主題的系列活動，讓學生在學校、家庭、社區三個層面參與不同類型的勞動，培養少先隊員積極勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，並能珍惜他人的勞動成果。

二、活動主題："我勞動我光榮我自理我能幹"

三、活動時間：20xx年5月4日下午

四、活動地點：學校西操場

五、活動參與對象：學校1-6年級全體隊員

六、活動內容：

(一)佈置一次德育作業

1.瞭解2個全國勞模的名字和他們的事蹟;

2.清理自己的"小天地"(鋪牀、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等);

3.幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件力所能及的家務事：洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等;

4.和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起到田裏的除雜草;

5.在父母的協助下，會蒸米飯，學會做一道菜等。

要求：將勞動成果拍成照片，並和父母一起將反饋表(見附1)填充完畢，以班級為單位將成果於5月5日之前上交學生處進行評比存檔。

　(二)"我愛勞動"的勞動技能大賽

1、比賽項目：

一年級：繫鞋帶二年級：穿衣服三年級：整書包

四年級：包書皮五年級：疊襯衣六年級：釘鈕釦

2、活動辦法：

a、本次活動以年級為單位，每個年級組設裁判2名，每年級組設裁判長一名。活動時，每位裁判認真履行職責，紮實貫徹好比賽要求，每年級組裁判長堅持公平、公正的原則評選出團隊優勝獎一名。

b、本次活動選手採用自薦與隨機抽取相結合的方式。活動前由裁判長按要求抽取相應名額的選手。

3、活動裁判：

4、競賽規則：

一年級：繫鞋帶

每班4男4女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽(活動前，鞋子與鞋帶脱離，預放在活動點桌面上)。活動開始，三個班排頭同時出發到活動場地，每位隊員系一隻，系完後跑回起點碰第二名選手的手，第二名選手出發跑到活動場地，系第二隻鞋子，再跑回碰第三名選手的手，......依次進行。系鞋要求，帶子均勻穿洞，最後繫上蝴蝶結，裁判通過後方能離開。以活動速度年級組取優勝獎一名。

備註：各班自備8孔鞋4雙。

二年級：穿衣服

每班4男4女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，四個班排頭同時出發到活動場地，穿好衣服(要求：所有鈕釦全部扣全，掛好紅領巾，翻好衣領)，跑回碰到第二位選手的手，第二位選手出發開始穿衣，跑回碰第三位選手的手......依次進行。以活動速度年級組取優勝獎一名。

備註：每位參賽選手自備紅領巾一條，襯衫由學校準備。

三年級：整理書包

每班4男4女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，三個班排頭同時出發到活動場地，開始整理(每人整理一個書包。要求：書包內的書按照大小、類別、厚薄分類)完整地扣好蓋子，待裁判通過後跑回起點，碰第二選手的手，第二選手出發......依次進行，直到最後選手跑回起點，宣佈活動結束。以速度取年級組優勝獎一名。

備註：每班書包(內裝雜亂書本)10只由各班準備(到時錯位活動用)。

四年級：包書皮

每班3男3女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，四個班排頭同時出發到活動場地，開始包書皮，待裁判通過後跑回起點，碰第二選手的手，第二選手出發......依次進行，直到最後選手跑回起點，宣佈活動結束。以速度取年級組優勝獎一名。

備註：每人準備報紙或掛曆紙一張、語文書一本，美工剪刀由學校準備。

五年級：疊襯衣

每班男女選手各2位(準備與隨機抽取各半)，先在活動場地外預備，令下，各班兩位選手先疊襯衣，時間2分鐘。第二輪再2分鐘，最後看四件襯衣的總體質量取優勝獎一名。要求：扣好所有的鈕釦，袖子反背斜折往下，衣服一次對摺，翻好領子，正面整齊擺放為標準。

六年級：釘鈕釦

每班2男2女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，三個班排頭同時出發到活動場地，開始穿針引線、釘鈕釦(要求：每個釦子釘完後要打結)，待裁判通過後跑回起點，碰第二選手的手，第二選手出發......依次進行，直到最後選手跑回起點，宣佈活動結束。以速度取年級組優勝獎一名。

備註：每位選手釘布、2孔鈕釦自備(針、線由學校準備)，賽前針線分離，待到活動點後開始穿針。

設計方案 篇2

課時教學目標

第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。

第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。

教學過程

第二課時

一、複習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知

三、以讀代講，引導感悟

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一隻（）的小鳥？

a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非常”説話。（指導注意把話説具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這隻非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什麼是焦急你們知道嗎？（非常着急）這兩隻鳥在焦急的説着什麼呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什麼，看到什麼。

a、學生自由讀書。

b、學生想象發揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”説話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結果是什麼呢？誰知道？你怎麼知道的？齊讀最後一個自然段。

四、指導背誦

多麼可愛的小鳥，多麼善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間裏把它背下來嗎？試試看！

練習背誦（自由背、同桌互背）

五、擴展練習

小朋友放小鳥的故事被我們附小電視台的小記者知道了，他們想採訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。採訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什麼樣子的？

2、你喜歡那隻小鳥嗎？為什麼要把它放了？

3、那你以後準備怎樣保護小鳥？

六、總結全文

這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視台小記者的採訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

設計方案 篇3

文本細讀：

《信任》是本單元的一篇閲讀課文。文章介紹的是我和姐姐看到自採桃子的告示而去看個究竟，在桃林裏自採桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發展的'順序來敍述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自採桃子無比暢快，告別桃林享受信任。

知識與技能目標：

1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，並掌握多音字撒

2、正確、流利朗讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。

過程與方法目標：

1、學生反覆誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。

2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。

情感、態度與價值觀目標：

從故事中體會被人信任的愉悦之情，並由此崇尚與人相處時相信別人和取信於人。

課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。

　教學過程：

一、從題目入手，導入本課。

根據你自己的理解，談談什麼是信任？看到這篇課文的題目，你想到了什麼？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什麼？

　二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。

4、檢查學生讀文情況。

　三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，之後用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？(引導學生按照事情的發展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之後是去摘桃子很歡愉；最後是離開桃林，體會到了被信在的喜悦。)

2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那麼開心，她們為什麼這樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？

3、充分發揮你們的想像，在小組內交流自己的想法。

①我和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什麼？

②我們採完了桃子，又會想些什麼？

③果園的主人為什麼會採取這樣的經營方式？

四、拓展延伸

讓學生談一談，自己身邊的被人信任或是相信他人的事例，並寫一寫。

設計方案 篇4

針對現在大學生很多上網玩遊戲而不重視學習，究其原因是高中的時候一心想上大學，到了大學突然沒了目標，人生象段了線的風箏，飄浮不定！還有一個是大學的環境造成的，準確地説是高中到大學的過渡，這個過渡期對你來講太長，別人都不興奮了，沉下來了，你還在飄着！

一、班會目的：

1.學習古人、名人、身邊的人刻苦勤學的精神。

2.正確對待學習，增強認真學習的意識，能以他人為榜樣刻苦學習。

3.反省自己的學習情況，明確今後努力方向。

二、活動過程：

一、導入：

老師：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。相信愛迪生的這一句名言大家一定不會陌生吧，勤奮是成功的基礎，只有打好基礎才有望達到成功的彼岸。而現在在我們的身邊有很多同學把自己的時間用於打遊戲，浪費自己的青春和精力，他們這樣生活能讓他們到達成功的彼岸嗎？答案是否定的。

我們再想想那些成功人士，他們有哪個成功的人不是靠勤奮才擁有今天的成就的呢？今

天就讓我們更深入地瞭解"勤奮"一詞的真正含義。那麼咱們今天的有關《勤奮學習勵志成材》主題班會現在開始。

二、講故事，學榜樣：

1、説出你自己的勤學警句與格言

1）黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲

2）學問二字，須要拆開看，學是學，問是問

3）百川東到海，何時復西歸；少壯不努力，老大徒傷悲

4）業精於勤，荒於嬉，行成於思，毀於隨

2、講講你瞭解的勤學事例

（1）懸樑刺股 鑿壁偷光

（2）身邊的人勤學的示例，再想想自己現在的學習

3、這些成功人士給我們做出了榜樣，在我們身邊也有這樣的例子，大家來説説。

4、師小結：蘇秦以錐刺骨，孫敬以繩懸樑，匡衡鑿壁借光，車胤囊螢讀書，他們都是刻苦勤學的典範，正如古人所説：不經一番寒窗苦，怎得梅花撲鼻香。但勤學並不等於挑燈夜讀，不等於廢寢忘食。在平時的學習中應該怎樣做呢？

三、談感受，勤反思：

1、聽聽班裏勤奮同學的心聲

2、自由發言，説説在平時的學習中應該如何做到勤學？

3、反思自己平時的表現，自己做的

怎麼樣，以後應該怎樣做？學生自由交流。

四、師寄語學生：

好的成績來自科學的方式和方法，而不是隻追求表面的一種成就，勤學就是讓我們能掌握好學習方式的最好途徑，三分天才七分學，所以，現在我們的目標就是努力學習，天天向上，不辜負時代和關心我們的人的期望。

勵志主題班會方案篇二：勵志教育主題活動方案

勵志教育主題活動方案

一、指導思想

為了進一步培養學生的綜合素養，增強信念意識，把“勵志教育”作為德育管理的主要工作，讓每一個學生都能成為一個志向高遠的人。

二、活動目標：

勵志教育活動的開展主要是為了引導學生形成堅強的意志力，養成良好的思維習慣和學習習慣，樹立積極的生活態度，增強學生克服困難的勇氣，使學生的求知慾望和創新精神得到進一步發揚光大。通過活動的開展，使廣大學生能把學習當作天職，把激情化為動力，把理想變成現實，勉勵學生樹立遠大志向，教育學生從現在做起，從身邊小事做起，正確對待挫折，積極自我暗示，自信自立自強，進而促進學生健康成長和全面發展。

三、活動安排

1、國旗下講話(勵志動員、期中反思、優秀學勵志演講等)。

2、每日格言(以“我最喜愛的一句格言”為題的演講、每天由值日班長寫在教室的右側)

3、我之最班級演講活動(我最喜愛的一本書、我最崇拜的一個人、我最喜歡的一句格言或警句、我最理想的大學、我最佩服的一個同學、我最討厭的行為、我最討厭的人等)

4、以“刻苦學習、勵志成才”為主題佈置宣傳櫥窗，創設校園氛圍，各班出一期專題黑板報，學校政教處組織檢查評比。

5、召開以“勵志教育”主題班會

6、在學生中開展收集“我最喜愛的勵志格言”活動，並以此作為他們的座右銘，同時通過黑板報、書畫的形式宣傳表達這些格言。

7、推薦一批感恩勵志歌曲。利用校園廣播站定時播放“感恩勵志歌曲”，力爭讓學生會傳唱 其中一首。

8、觀看一場勵志電影。充分利用學校的多媒體功能，組織學生開展青春感恩勵志影視教育，通過精彩影視強大的感染力，讓學生接受心靈的洗禮，並組織學生結合自己的實際開展影評活動。

9、勵志讀書活動：要求全校學生每位學生認真閲讀一本以“勵志”為題材的書籍，並認真記好讀書筆記。

10、利用好綜合樓及教學樓宣傳櫥窗，宣傳勵志名言和人物故事等。

設計方案 篇5

　【教學目標】

1、知識目標：

積累文言詞語，增強文言語感。

瞭解作者及寫作背景，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標：

重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

3、情感目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意藴。

【課前準備】

學生熟練地朗讀課文，查閲有關作者及背景。

【教學過程】

一、導語設計

1、同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節呀?(生答)春天。你們還記得春天有什麼美麗的景色嗎?(生答)春天，在詩人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節，你知道有哪些關於春天的詩句嗎?

(春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。──遊園不值·葉紹翁 好雨知時節，當春乃發生 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。──賀知章 春風又綠江南岸，明月何時照我還?──王安石)今天，我們將隨着明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什麼好看的景緻。

　二、作者及背景簡介(生介紹，師補充)

袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱三袁，為公安派的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

遊記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水遊記，又因其短小，稱山水小品。

寫作背景：

袁宏道不願作官，把做官看作是猢猻入籠中，世人莫道烏紗好，君獨垂頭思豐草。萬曆二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，雖然官務清閒，不像當吳中縣令時苦瘦苦忙進退狼狽，但污濁的官場仍使他嚐盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

　三、朗讀課文，整體感知文意

教師範讀，學生聽讀，並矯正自己朗讀中的錯誤。

教師提示應注意的問題：① 讀音要正確;② 停頓要分明;③ 注意語調的輕重緩急;④ 恰如其分地表現作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

1、請給下面的字注音：

燕、朝、惡、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、墮、鵠、倩。

學生自由讀課文，藉助註釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

教師指導學生積累詞語，理解文句。

2、掌握下列實詞：

東風時作 作：起。

土膏微潤 膏：肥沃。

於時冰皮始解，波色乍明 於時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出於匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端着酒杯、騎着驢。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛;走，使礫走。

3、一詞多義：

之：

一室之內 脱籠之鵠 倩女之靧面 策之不以其道 吾欲之南海 郊田之外 曝沙之鳥 髻鬟之始掠 食之

4、難句翻譯：

遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(詞類活用)

譯：遊人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着豔裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。(倒裝句、主旨句)

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城裏的人(卻)不知道啊。

夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概説是不能因為遊玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

山巒為晴雪所洗。(被動句)

5、理清行文思路，整體把握文意。

學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中餘寒景象，寫了欲遊不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊遊的所見所感。先交待出遊日期、天氣、同行人物及出遊路線;接着寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，後分寫山、水、柳條、麥田、遊人、鳥、魚，並點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出遊緣由及作記時間，結束全文。

教師根據學生回答板書如下：

北京春寒，欲遊不能

郊遊見聞和感受 時間、天氣、人物、路線

滿井春色 總：全景

分：水光山色 柳條麥田

遊人歡欣 魚鳥之樂 點明主旨

出遊緣由及作記時間

　四、品讀課文，理解作者的思想感情

探究文章優美的意境。

學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

選三位同學發言，其餘同學補充、評價。

在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨粧少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富於早春特徵的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氲、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。遊人相偕出遊，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悦的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和讚美之情。

深入研讀課文，理解作者的思想感情。

提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?

學生討論，並自由發言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句郊田之外未始無春，而城居者未知也和夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內涵。

學生思考，交流。 明確：作者重在抒寫性靈。

文章開篇寫城內的枯燥侷促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論郊田之外未始無春，而城居者未之知也，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身於大自然懷抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。結尾夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區別。不能以遊墮事是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至於作者本人，本無意於在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水遊記，與其説描繪滿井一帶的二月春色，還不如説作者借遊春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態度。

　五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處

1、白描的筆法：

提問：白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學過的課文中找幾例嗎?

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處直寫山連;夏水襄陵，沿溯阻絕直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描?

明確：如寫水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

2、比喻的妙用：

提問：文中哪些句子運用了比喻?請畫出來，品味其表達效果。

學生明確：

⑴ 作者將初春曠野中的自己比作脱籠之鵠，表現自己從侷促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。

⑵ 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。

⑶ 如倩女之 面而髻鬟之始掠也，以新粧倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮妍明媚，生動而又傳神。

⑷ 麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

3、擬人的寫法：

提問：文中運用擬人修辭格的句子有哪些?仔細體會其表達效果。

學生自由選例，品評。 如寫魚鳥，説它們悠然自得，洋溢着喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣，同時也融入了作者的思想感情。

學生誦讀文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。

至於章法上的欲揚先抑(第一段寫城中餘寒，為下文寫田郊春光作鋪墊)、生動的場面描寫(遊人歡樂、喜慶的場面)等，可提示學生自行品味，此處不再贅言。

　六、比較閲讀，感受袁宏道遊記散文的獨特魅力，總結全文

教師提示：這個單元有四篇文章均為山水遊記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。

學生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄託重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們遊山玩水的愉悦心情。

教師可指導學生就創作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，然後集體交流，達成共識。

請兩位同學對課堂學習進行總結，其餘同學補充評議。

【板書設計】

滿井遊記(袁宏道)

字詞句：

課文思路：

北京春寒，欲遊不能

郊遊見聞和感受 時間、天氣、人物、路線

滿井春色 總：全景

分：水光山色 柳條麥田

喜悦、熱愛 遊人歡欣 魚鳥之樂 點明主旨

出遊緣由及作記時間