【精品】設計方案4篇

為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的設計方案4篇，歡迎閲讀與收藏。

設計方案 篇1

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敍事性強，利於激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉着、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對於一年級的國小生來説，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉着、勇敢、果斷救 人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

4、培養學生創造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你瞭解嗎？相機教認生字司，介紹複姓司馬以及司馬光。

（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，瞭解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什麼？還有什麼地方不懂？

（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利於教學活動有的放矢。）

對話平台：

　 自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

用自己喜歡的方式閲讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利於學生形成良好的讀書習慣。）

　識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。藉助我會認和我會寫引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字玩、司的讀音，同時引導學生注意一的不同讀音。

（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

1、引導學生認真觀察我會寫中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什麼？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標指出：識字與寫字是閲讀和寫作的基礎，紮紮實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

　討論（讀書交流，理清故事內容。）

1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸裏的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話説一説讀懂的問題。

（充分發揮學生自讀交流的'優勢，實現生生互動，培養了學生閲讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

第二課時

對話平台

　 導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那麼在救小夥伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閲讀課文。

　讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什麼樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以瞭解故事發生的環境。

2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什麼要砸破缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水後的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達於一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉着、機智。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導學生閲讀怎樣救的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸幾下子等。重點體會讀一讀。

2、組織學生表演體會司馬光救小夥伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小夥伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

（閲讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閲讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　背誦（練習背誦，促進積累。）

1、採用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什麼？請你對司馬光或那個被救的小朋友説句話。

2、如果你在場，你還會有什麼方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎麼辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎麼辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎麼辦？）

（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，並結合生活實際開發課程資源，有利於學生語文素養的提高，創新精神的培養，並對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子説通順，把意思表達清楚。）

設計方案 篇2

關鍵詞：創業 融資 方式選擇

融資方式：

創業融資方式(一)銀行貸款：銀行是企業最主要的融資渠道。銀行貸款被譽為創業融資的“蓄水池”，在創業者中很有“羣眾基礎”。符合條件的借款人，根據個人的資源狀況和償還能力，最高可獲得單筆50萬元的貸款支持。創業貸款的期限一般為一年，最長不超過三年現代大學生融資方式現代大學生融資方式。按資金性質，分為流動資金貸款、固定資產貸款和專項貸款三類。專項貸款通常有特定的用途，其貸款利率一般比較優惠，貸款分為信用貸款、擔保貸款和票據貼現。

創業融資方式(二)合夥入股：合夥入股不僅可以有效籌集到資金，還可以充分發揮人才的作用，並且有利於對各種資源的利用與整合。可是合夥投資要特別注意以下的問題：一是要明晰投資份額;二是要加強信息溝通;三是要事先確立章程現代大學生融資方式文。

創業融資方式(三)民間借貸：民間借貸多發生在經濟較發達、市場化程度較高的地區，例如廣東、江浙地區。這些地區經濟活躍，資金流動性強，資金需求量大。市場存在的現實需求決定了民間借貸的長期存在並興旺發達。

接待過程中，要注意借據要素齊全，借貸雙方應就借貸的金額、利息、期限、責任等內容簽訂書面借據或協議。法規規定，民間借貸的利率可適當高於銀行貸款利息，但最高不得超過銀行同類貸款的四倍，超過此限度的部分稱之為“高li貸”，不受法律保護

此外，不得將利息計入本金中計算複利(即利滾利)，否則同樣不受法律保護現代大學生融資方式投資創業。

創業融資方式(四)VC是你的夥伴：VC，即經濟金融領域、公司運作：Venture Capitalist，風險投資商，風險投資也叫“創業投資”，一般指對高新技術產業的投資。VC對你的`公司會有所掌握，他們對產品開發、公司擴大規模、等方面有很多經驗，除了資金注入之外，他們還會提供重要的增值服務。

創業融資方式(六)融資租賃：融資租賃是集貿易、金融、租賃為一體的一項綜合性金融產品，出租人提供的是金融服務，而不是單純的租界服務。它藉助租賃這個載體，既是對金融的創新，也是對貿易的創新。

設計方案 篇3

一、操作思路及方法

租售並舉

策略闡述：整體產品以銷售產權為主，迅速回籠資金，但為了培育市場、擴大客源層面、提升人氣，故建議指定一小部分產品作為集中招租的對象，吸納租賃客源，同時在銷售過程中，這部分產品也便成為了“帶租約”的產品，增強了產品的附加價值。

策略目的：

雙管齊下，擴大目標客羣

迅速樹立寫字樓的使用形象，培育市場、提升人氣

增加項目的附加價值，增強投資者的投資信心

策略操作方法：

招租部分

1、指定招租的樓層（E棟的6—10層5個層面）

2、成立專門的招租中心和招租小組，對有意向租用寫字間的客户，根據實際的需求做詳細登記，並引導其選擇指定的樓層。

3、在銷售的過程中，可以將項目招租策略，以及所積累的租用客户作為賣點進行説辭宣傳，增強投資者的`投資興趣，同時根據實際情況也可將欲租用客户的情況給予介紹，起到“中介”作用。

二、收取定金的形式

由於項目目前還處在準現房階段，未能及時交房使用，所以建議以收取定金的形式穩定前期的客户，但對於租賃客户不能“一刀切”收取固定的定金額度，故建議採用如下定金收取方式：

租賃面積在100平米以下（含100平米），收取定金：10000萬元

租賃面積在100—200平米（含200平米），收取定金：20000萬元

以此類推，每增加100平米，定金增加10000萬元。

三、媒體配合情況

從常規寫字樓的操作模式來看，短效媒體對寫字樓的銷售並不能起到很大的推動作用，寫字樓銷售和租賃的有效媒體為長效媒體、項目自身包裝和業主的口碑傳誦，所以，本項目在媒體配合上做如下建議：

短效媒體：報紙廣告只是針對重要的時間節點，如亮相、開盤、重大的促銷事件等才進行宣傳。

長效媒體：是寫字樓宣傳的主要媒體，包括：樓宇電視廣告、路旗、公交車體、廣播等。

項目自身包裝：由於本項目面向青年大街、人流、車流集中，而且，從機場方向駛過的車輛很清楚地看到本項目的形象，所以圍檔、樓體本身的包裝是對寫字樓宣傳的最經濟、最有效的載體。

設計方案 篇4

活動目標：

●理解故事，知道治癒感冒的有效方法。

●自主閲讀，能大膽表達自己對畫面的理解。

●感受朋友間互相帶來的美好

活動準備：

大圖書，幼兒忍受一本小圖書

活動過程：

●出示繪本18頁，激發幼兒的興趣

——教師：你看到了什麼小姑娘家裏怎麼樣？

——教師：這些腳印都有哪些不一樣。説明什麼呢?

·猜猜看，都有哪些動物來過？

——教師：是不是你們説的這些動物？他們來幹什麼？讓我們一起去書中看一看。

·自主卻獨繪本，瞭解故事情節

（幼兒自主卻獨2-3分鐘，請3-4名幼兒分享尋找他們的答案。）

——教師：誰願意來説一説，這些腳印是誰留下的？他們來幹什麼？

●分段講述，引導幼兒理解故事內容，知道感冒後應該注意什麼事項，體會朋友之間的關愛。

·觀察第一頁;你看到了什麼

——教師：他怎麼了？他為什麼不高興？（幼兒自由想象回答）

——教師：這個小姑娘叫什麼？他為什麼不高興？（原來是他感冒了）

——教師：你們感冒過嗎？得了感冒是怎麼樣的感覺？（請幼兒上來表演感冒時的表情或動作）

·講述2-5頁，體會朋友之間的關愛。

——教師：誰來看望小紙人？（小兔）

——教師：當小紙人聽到腳步聲時，他慢騰騰的睜開眼睛，為什麼是慢騰騰的呢？（紙人身體不舒服。沒有力氣）

——教師：小兔給小紙人帶來了什麼？為什麼帶胡蘿蔔呢？除了因為喜歡胡蘿蔔是小兔愛吃的，還是因為什麼？小紙人吃完胡蘿蔔感覺怎麼樣？（幼兒自由回答自己的感想）

·講述6-9頁

——教師：又有誰來了？他給小紙人準備了什麼？小紙人喝了白開水感覺怎麼樣？

·講述10-14頁 提問：

——教師：哪些東誒看望小紙人？他們都想了什麼辦法讓小紙人感冒馬上好?

·講述15-18頁，提問：

——教師：現在你們都知道這些小腳印從哪來的？都有哪些動物呢?

——教師：小紙人為什麼不讓媽媽吧地上的`小腳印擦掉？因為這些小腳印都代表朋友對他的關心。

●總結治癒感冒的好方法。

——教師：小紙人感冒怎麼這麼快就好起來了呢？（可以結合故事中的內容和生活常識）

——教師：今後我們小朋友要是感冒了，應該注意哪些方面？維生素的蔬菜和水果，多喝開水。注意身體。讓我們在完整的欣賞一遍着温暖的故事吧。

●幼兒完整欣賞故事。