設計方案【精品9篇】

為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編為大家收集的設計方案9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

實驗一 Labview基本操作

1．實驗目的

熟悉LabVIEW軟件的基本編程環境。

2．實驗內容

創建一個VI程序，並將此程序保存為子VI。此VI要實現的功能是：當輸入發動轉速

時，經過一定運算過程，輸出發動機温度和汽車速度值。

3．實驗步驟

（1）啟動LabVIEW，創建一個VI。

（2）在前面板中放置一個温度計控件，並修改控件標籤名為發動機温度和設置最大值為100。該控件從“控件—經典—經典數值”子選項板中獲得。

（3）按同樣的方法在前面板中放置一個儀表控件，並修改儀表控件的標籤名為汽車速度，標尺刻度範圍為0～150。

（4）按同樣的方法在前面板中放置一個數值輸入控件，並修改控件標籤名為發動機轉速。

（5）從“窗口”下拉菜單中選擇“顯示程序窗口”切換到程序框圖窗口。

（6）在程序窗口中創建乘法函數，該函數中函數選項板中的“函數—編程—數值”子選項板中選擇，並和發動機轉速輸入控件連線，為乘法函數創建一個常量，修改為圖中所示值。

（7）按同樣的方法創建加法函數、平方根函數和除法函數，並按圖中所示修改常量值和連好線。

（8）切換至前面板，在發動機轉速控件中輸入數值，點擊運行按鈕，運行VI程序。

（9）修改圖標為T/V以表示該子VI輸出量為發動機温度和汽車速度，並保存為。

4．實驗結果

前面板為：

程序框圖為：

5、實驗心得體會

這次實驗給了我們實踐的機會，雖然實驗題目並不複雜，但實驗過程融合了我們學習的方方面面的.知識，我們的實踐水平有了一定程度的提高，對labview有了更加深入的認識，同時更加體會到實踐對於理論學習的推動作用，我們在理論學習時遇到的一些問題，可能在實踐時有更深入的認識。Labview是一個強大的開發軟件，一定程度彌補了我們c語言方面的缺陷，可視化的編程環境成為吸引我的亮點所在。

實驗二典型信號虛擬發生器

1．實驗目的

1、 在理論學習的基礎上，通過本實驗熟悉正弦波、方波、三角波、鋸齒波等幾種典型信號的波形和參數特徵，熟悉信號的時域波形變化趨勢。

2、掌握基本函數發生器運用。

2．實驗要求

①利用基本函數信號發生器設計一個虛擬信號發生器；

②分別測試正弦波，三角波，方波等三種不同波形

③分別在不同頻率，幅值，採樣頻率採樣數據偏移量的情況測試上述波形

④完成實驗報告。

3．實驗步驟及內容

1、建立一個新的VI，保存為‘姓名+信號發生器’。

2、在程序框圖中通過函數-信號處理-波形生成-基本函數發生器，放置一個基本函數信號發生器。

3、在基本函數信號發生器的頻率接線處單擊鼠標右鍵，創建一輸入控鍵。

4、重複步驟3的操作，依次創建相應的輸入按鍵。

5、函數-執行過程控制-While循環，放置一個While 循環。

6、函數-執行過程控制-While循環，放置一個時間延遲，並設置延遲時間。

7、在前面板中通過控件-圖形顯示控件-波形圖，放置一個波形圖。

8、按實驗指導書所示電路連線。

4．實驗結果

測試的方波為：

測試的三角波為：

測試的正弦波為：

設計方案 篇2

為了使飛行員能夠更加準確全面地獲取飛行過程中所需的各種信息，機載顯示系統需要顯示的信息越來越多[1]。顯示系統作為飛機與飛行員之間交互的重要橋樑，將各種飛行參數以生動具體的視覺形式顯示在顯示器上，飛行員通過讀取這些信息，從而做出及時反應。這就要求系統具有非常高的處理速度，導致採用的視頻處理算法複雜，因此加重了系統的功耗負擔。國內外採用的主流方案功耗較大，無法保證系統長時間穩定工作。因此，研究低功耗的機載視頻顯示系統具有較好的實際意義。

1 顯示系統總體架構

本文提出的低功耗顯示系統是基於FPGA的硬件設計架構[2]。該系統通過PCI?e總線接收上層CPU發送的指令，主要完成外部視頻採集、視頻及字符圖形的處理、視頻發送等操作。視頻處理主要包括視頻縮放、旋轉及圖形疊加等處理。為了儘可能地降低整個系統的功耗，核心處理器FPGA及外圍視頻編解碼器均選擇帶有低功耗配置的芯片。採用Xilinx公司最新推出的Kintex 7系列FPGA作為核心處理器，該FPGA採用28 nm工藝製造，與相似密度40 nm器件相比，功耗降低一半，利用其豐富的邏輯資源和IP核資源[3]並配合以相應的外圍輔助電路模塊，構建出一個靈活、可重構的機載視頻顯示系統。硬件部分主要還包括視頻編/解碼模塊、DDR3視頻緩存模塊、FLASH存儲模塊。FPGA視頻接口主要有：DE（Data Enable，顯示數據有效信號）、HS（Horizontal Synchronization，行同步信號）、VS（Vertical Synchronization，場同步信號）、CLK（像素時鐘）和像素數據線。將視頻數據和控制信號連接到Kintex 7的管腳，通過FPGA處理後再通過編碼器輸出到顯示屏上，系統總體架構如圖1所示。

2 低功耗視頻採集與緩存模塊

2.1 視頻採集模塊

視頻採集電路是顯示系統的核心電路，通過航空插件接收上層CPU發送的視頻數據，將獲取的數據經解碼後傳送給FPGA，完成相應的處理。

系統採用ADV7180[4]作為PAL視頻解碼芯片。該芯片是ADI公司生產的一款通用性很強的視頻解碼芯片，能將兼容國際標準NTSC或PAL的模擬視頻信號轉換成符合ITU?RBT.656格式的16 b數字視頻數據。ADV7180芯片是一個功耗極低的視頻解碼器，供電電壓為1.8 V，典型功耗約為0.3 W，休眠狀態功耗僅為15 μW，因此是低功耗視頻採集電路的理想選擇。該芯片主要性能如下：

（2） 具有低功耗模式配置管腳，可以根據上層CPU控制指令將芯片置休眠狀態；

2.2 視頻緩存模塊

3 電源模塊設計

顯示系統硬件平台中用到的芯片類型及種類較多，不同芯片所需的供電電壓、電流等電源特性各不相同。系統外部提供一個5 V/10 A的總電源輸入，根據所使用到的不同電源類型，在滿足供電能力和電源質量的前提下，儘可能地減少電壓轉換次數，降低系統功耗。

此外，為了保證FPGA在上電時的'電流達到最小，必須確保FPGA滿足一定的上電順序。本設計選用的電源芯片均帶有軟啟動功能，能較好地滿足上電要求，且輸出電壓精度和輸出電流裕量均滿足系統需求。

4 實物圖與性能結果分析

系統測試階段，將顯示系統各種視頻輸入/輸出、通信接口、調試信號以及電源等，通過航空插件引至調試平台的各類標準連接器上，這樣可以方便地完成對系統的各類指標測試以及功能測試。圖4為機載視頻顯示系統及調試平台實物圖。

5 結 語

低功耗視頻顯示系統作為機載航電系統中的重要組成部分，以最新的低功耗Kintex 7 FPGA為核心，外圍搭載了低功耗DDR3及編解碼芯片，設計了一個轉換效率較高的電源網絡，嚴格控制了顯示系統的功耗。本文提出的一種基於FPGA的硬件架構，具有簡單靈活、可靠有效的優勢，解決了降低功耗和較大數據量的視頻數據緩存問題。系統工作穩定，顯示效果良好，具有較高的應用價值和實際意義。

設計方案 篇3

　目標

1、體驗參與集體活動的快樂。

2、能在教師的啟發下嘗試觀察一些有趣的現象。

準備

1、準備兩面哈哈鏡，事先用布遮蓋。

2、請每個幼兒準備一張他特別喜歡的照片。

3、教師準備幾張自己的照片。

　過程

1、看看教師的好笑樣兒。

（1）教師拿出自己的照片，請幼兒猜猜這是誰的照片。

（1）你們看了以後為什麼都哈哈大笑?

2、想想自己的好笑事兒。

（1）你有過什麼好笑的事嗎?

（2）請把自己的照片給旁邊的好朋友看看，互相説説自己在幹什麼。

（3）請幼兒自由學一學照片上的樣子，教師以拍照的形式(把兩手的食指和拇指交叉相搭，成照相機狀)關注幼兒的表現和參與情況，並與幼兒分享快樂。

3、照照自己的好笑樣兒。

（1）你們剛才都看到了別人的好笑樣兒，現在想看看自己的.嗎?

（2）教師帶領幼兒來到哈哈鏡前，看看變形的自己，獲得驚喜的體驗。

（3）請幼兒自由説説自己變成什麼樣了，其他小朋友變成什麼樣了。(變胖了，變瘦了，變成波浪人了，變成外星人了，等等)

（4）教師在鏡前誇張地模仿怪獸，使活動達到高潮。

（5）建議幼兒伴隨着“咔嚓咔嚓”的聲音，互相“拍”下好笑的樣子，讓爸爸媽媽看看自己在幼兒園有多快樂!

設計方案 篇4

陳譫然在《寤言二遷都建藩議》中提到："不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。"而不知整體教材者，也不能上好一節課。因此，一堂語文課上得如何，關鍵在於教學設計。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教學方案的形成有諸多方面需要注意，下面是本人認為比較重要的幾點。

1.教學目標的設計要細化

有效的語文教學從明確教學目標開始。教學目標不明確會導致教學內容隨意化，教學過程形式化。《語文課程標準》中有對語文課最權威的解釋："工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。"這個目標也是語文教學設計的"領航燈"。縱觀眾多語文教學目標的設計，無外乎"知識、能力、情感"三大塊。其實，教學目標的設定不應過於寬泛，而應具體到某一篇課文的某一節課，讓教學目標更細化，更具可操作性。如《觀潮》一課的教學目標中有這樣設計："讀懂讀通文章，積累文言詞句。"這一泛泛的目標在實際教學中就沒有可操作性，應再設計得更具體些。

2.注重知識延伸，促進學生自主學習

在新課標的背景下，語文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過語文教學培養學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，並將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕鬆、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生聯想與想象，啟發學生思維，拓寬學生思維空間，實現從課內至課外，從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。

2.1教學中，教師應掌握語文課程特點，準確找出人文教育的切入點，注重人文精神與價值。人文教育要求教師對學生的人生與人性進行關懷，注重培養學生正確的情感態度與價值觀。構建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關係，提倡合作與民主的語文教風。在開展教學活動時，教師不但要顧及教育目的與教學內容，更應考慮學生學習中的需求與感受。

2.2人文教育具有想象與創造性，人文意義充滿模糊性與抽象性，而人文語言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進行簡單解釋，還需某個特定的"場景"，然後通過想象或聯想，領悟出其中的涵義與道理。因此，教學中，教師應注重啟發學生領悟力與想象力，使學生自主感悟，將知識不斷延伸與拓展。

2.3語文教學與社會實踐活動密切聯繫的，其目標是豐富學生與社會知識，啟迪學生智慧，培養學生的社會態度與行為方式。因此，教師應將語文教學延伸到社會生活中，讓學生在生活體驗中提高人文素養，增強實踐應用能力。

3.作業設計要合理

大家都認為作業既能鞏固所學知識，又能檢測學生學習效果，還可為下節課做鋪墊。傳統的作業形式更注重"知識的鞏固"，忽略能力的培養。面對相同的作業，很容易出現一部分學生"吃不飽"，另一部分學生"吃不了"的現象。因此，作業的設計要依據實情，最好既有層次性，又有針對性，充分體現"因材施教"。如我在佈置課外閲讀作業時，會把全班學生按照個性差異分成A、B、C三組。要求A組學生閲讀後依據自己的感受寫一篇隨筆或讀後感。B組學生摘錄一段美文並就某一方面進行閲讀賞析。C組學生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利於調動學生的積極性，又有利於實現學生的可持續發展，讓每個學生都能在作業中有所收穫，並獲得快樂。

每個學生都是一個獨立鮮活的生命，我們要尊重學生對語言文字的不同理解和感悟，這也是我們對他們人格的尊重。

教學設計對整個課堂教學起着至關重要的作用，以上四點只是課堂教學設計諸多環節中的`幾個方面。設計好一節語文課還需要更多方面的準備和努力。但我相信"凡事預則立，不預則廢"。在做教學設計時要以學生的發展為出發點，運用多種方法激發學生的興趣，創造良好的學習情境，這樣的教學設計才會取得更好的教學效果。

4.以讀為本，重視閲讀教學

閲讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生獲取信息、理解課文、積累語言、提高學生語言表達水平的重要途徑。正如大教育家蘇霍姆林斯基所説的："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀，閲讀，再閲讀。"因此，教師在進行教學設計時要留給學生足夠的時間，讓學生充分閲讀，有獨立思考的時間，從而深入地理解文本。如在設計郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩的教學時，我改變以往的教學方法，沒有過多地進行講解，而是把課堂的主動權交給學生，讓學生以讀來促進理解。在教學時，在介紹完作者生平與作品寫作背景後，我讓全班學生聽錄音，使學生對作品有了大致的瞭解。然後，我再指名讓學生朗讀，最後讓全班學生齊讀。這樣，教學的大部分時間都用在了學生的朗讀上，讓學生讀出音韻美，感受畫面美，品味意境美，在讀中把握詩歌清新、悠閒、自在的感情基調以及柔和的語調、舒緩的節奏，並在讀中展開充分的想象與聯想，體會詩人的思想感情。

5.創設情境，激發興趣

大教育家烏申斯基説過："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。"學生只有對教學產生積極的認知傾向，才能積極主動地參與到教學中來，這樣的教學才是成功的教學。因此，激起學生強烈的參與欲，提高教育質量是我們進行教學設計所要達到的最終目標。所以，在教學中，我們要善於運用多媒體圖文並茂、聲像俱全的特點，讓我們的教學情景交融、形聲並茂、形象直觀、生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生對文本的理解與記憶。

設計方案 篇5

教學目標

1、讓小朋友愛護文具寶寶的家——書包。

2、學會自己整理書包。

3、養成提前一天晚上準備好第二天用具的習慣。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

教學準備

1、PPT課件9頁

2、幼兒用書《愛護小書包》

教學過程

1、小朋友們都有自己的家，都有愛我們的'家人，其實呀，我們自己也是一些寶寶的家人呢，你們知道是哪些寶寶麼?

2、我們的文具寶寶温馨的家就是我們每天背在背後的小書包(播放PPT)

3、小書包裏裝着我們的文具寶寶和課本寶寶們，我們走到哪裏，它們就跟到哪裏

4.小朋友的書包裏除了文具寶寶和課本寶寶之外，還有什麼呢?(衣服、水壺、褲子······)

5、如果我們的小書包突然間壞掉了，那麼我們就會像這位姐姐一樣，抱着一大堆東西來上學了(播放PPT)

6、你們想像這位大姐姐一樣麼?那我們應該怎樣做呢?(愛護自己的小書包)

7、愛護小書包，説的很容易，但是做起來真的容易麼?愛護小書包應該從不亂放東西進書包做起，你覺得小書包應該放些什麼才是正確的呢?

8、出示課文插圖，仔細觀察，四幅圖哪一幅是真正的愛護小書包的呢?(第三幅圖片)

9、所以，愛護我們的小書包不應該把書包當成坐墊，也不能隨意丟在草叢裏，更不能塞好多好多的零食進去，書包是文具寶寶的家，我們還要定時給文具寶寶的家洗個香香的澡。

10、師講故事《找不到東西的急急猴》

11、故事裏面講了一件什麼事情呢?

12、急急猴因為亂在書包裏面放東西，結果找不到要用的文具寶寶了，那你會自己整理小書包麼?

13、小朋友們輕聲把書包內的物品拿出來，自己整理，老師看誰做的又快又好

14、師小結：小書包是文具寶寶的家，我們應該愛護自己的小書包

15、結束教學

設計方案 篇6

一、引言

在市場經濟環境中，勞動者通過轉讓勞動力的使用價值來實現其交換價值。因此，勞動力作為一種商品，薪酬是其交換價值―即“價格”的體現。而商品的價格通常由其供求關係決定，這意味着勞動者的薪酬首先由勞動力市場的供求情況決定。

除了作為勞動力的供給者，勞動者的另一身份是“社會人”，社會人的“需求”一直是一個重要的社會科學研究課題，1943年，美國心理學家Abraham H. Maslow（1908-1970）通過對人的行為和心理的系統研究，建立了一個從生存、安全、社交、尊重到自我實現的需求模型，即馬斯洛需求層次理論。勞動者為了滿足這些生存和發展的需求，就必須獲取足夠的勞動力交換價值，這對勞動力的價格將產生一定水平上的要求，因此，勞動者的需求是勞動力價格的重要影響因素。

而且，供求關係和勞動者的需求之間存在着相互影響，當供求關係不緊張，勞動力市場供大於求，勞動者處於“競爭上崗”的地位時，勞動者的需求首先是滿足基本的生存需求，其他更高層次的需求會被暫時壓縮甚至放棄；而反之，當供求關係緊張，勞動力市場供小於求時，勞動者處於“待價而沽”的地位，這意味着勞動者的基本生存需求將很容易得到滿足，此時，勞動者將提出更多的安全、社交甚至更高層次的需求。因此，勞動力的價格，即勞動者的報酬，實際上意味着在供求關係和人的需求的相互博弈中尋求着合理的平衡。

二、生產工人的供求關係和需求研究

1.從“民工潮”到“用工荒”

上世紀80年代，隨着國家經濟改革措施的推進和一系列宏觀調控政策的頒佈，大量農民工進入東南沿海等經濟相對較發達的大城市務工，當時農民工的這種進城務工風潮被稱為“民工潮”，從市場供求關係來看，民工潮意味着大量的勞動力進入市場，供求關係處於供大於求的狀態，豐富的勞動力供給企業的發展壯大提供了強有力的幫助，給城市的經濟發展注入強勁動力。

20xx年以來。我國沿海地區逐漸產生用工荒現象，20xx年7月15日《南方週末》報道《中國國情重大變化：遭遇20年來首次“民工荒”》，文章介紹，20xx年春節後福建省晉江市工業企業開工率80%-85%，其中陶瓷行業的開工率不足50%，珠三角加工製造類企業的工人缺口20xx年高達200萬人；而長沙3月份以來進城做保姆的農村婦女減少了70%……。此後十年間，“用工荒”現象愈演愈烈，在歷年的春節前後表現尤為激烈，且用工荒的現象逐漸從沿海地區向內地擴大，缺工類型也在逐步多樣化。

20xx年，根據經濟觀察網2月28日《劉福垣：用工荒是很正常的》文章報道：據廣州市人力資源市場服務中心調查，廣州今年節後用工缺口將達12.33萬人。而中部城市武漢市也面臨同樣的問題，據武漢市人社局調查統計測算，今年武漢企業缺工9萬到11萬人，比去年增加1萬到2萬人。而參考人社部網站7月17日發佈的《20xx年第二季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析》發佈的部分城市崗位需求和求職排行榜數據（表一），用工荒的嚴峻形勢可見一斑。

而在愈演愈烈的用工荒現象中，技工荒的矛盾尤為突出，國際勞動組織的研究成果顯示，目前發達國家技術工人構成中，高級技工以上者已佔35%以上，中級佔50%，初級佔15%。相比之下，20xx年底我國高技能人才佔技能勞動者額比例僅為25.6%，與發達國家的水平相比還有明顯距離。高技能人才的短缺已經是國內各行業、各地區普遍存在的現象，例如，20xx年，蘇州市全市技術工人初、中、高級比例為36：56：8，與製造業發達國家高技能人才比例相去甚遠。而有關調查顯示，今後兩三年中，北京市的技能人才缺口總量達60萬人，其中，高級技工、技師、高級技師的缺口約為13萬人，產業發展與升級受到制約。

用工荒、技工荒的形成有經濟發展、政策導向、勞動者結構變化和需求變化等多種因素，但其直接導致的一個結果是使得地區和企業不斷提高勞動者的薪酬福利水平，儘可能的吸引和穩定勞動者，緩解用工缺口。

2.“新生代”勞動者的顯著變化

勞動者結構變化和需求變化是催生用工荒的一個重要原因。當前構成勞動者主體的16歲-30歲的人羣，主要出生在上世紀80年代、90年代，他們成為當今的'“新生代”勞動者，他們在社會特徵上與上一代勞動者（上世紀60-70年代）有着明顯不同。

（1）受教育程度普遍提高。自1985年提出9年義務制教育以來，從1990年到20xx年，我國勞動人口以國小文化程度為主體提升為以國中文化程度為主體，據有關統計資料，1990年高中及以上文化程度勞動人口總規模為8400萬人，僅佔勞動人口總數的13%；而20xx年同口徑人口總規模達到1億8000萬人，佔勞動人口總數的24%。[2]受教育程度的普遍提高使新生代勞動者的基本素質有所提高，同時，這也使得新生代勞動者提高了對外界的感知程度，產生了更多的社會渴求和個人意識。

（2）就業動機發生顯著變化。隨着社會經濟和政治條件的持續改善，大量的新生代勞動者就業動機不再是家庭生計，而是個人在城市中的生存與發展。家庭經濟的持續改善，使新生代勞動者不必承擔過多的維持生計和養家餬口的壓力。而受教育程度的提高、城市的快速發展、網絡生活的飛速進步、以及對傳統的農業技能的不熟練，都使得使新生代勞動者更加傾向在城市中能夠獲得穩定的生存、持續的發展和更多的個人成就。

設計方案 篇7

蘋果樹

案例描述：

最近，班中正在開展“橘子和蘋果”的主題活動。在主題背景下我們進行了一次“蘋果樹”的黏貼活動。活動中主要是讓孩子們將紅黃綠三種顏色的蘋果黏貼到果樹上，在黏貼的過程中要求孩子們能區分上下。孩子們完成後的作品呈現也是各種各樣的。在此，選取個別作品，作一分析和解讀。

作品分析：

在本次活動前，我們班曾開展過幾次黏貼的活動，所以，在黏貼方面孩子們是有一點經驗的。而今天與往日不同的要求就是要讓孩子們區分上下，要把蘋果掛在樹上，這也是此次活動的重難點。在本次活動中，孩子們興趣非常高，參與的熱情較高，基本上每人都完成了。在此選取了兩幅比較有代表性的作品，進行比較分析：

1、 上下方位掌握的還欠缺

以上選取的只是代表兩種層次的幼兒的作品，如作品一，很明顯的這部分孩子對於上下方位的概念還很模糊，他們在黏貼時不能把蘋果柄朝上，所以看上去蘋果都是東倒西歪的。所以這些孩子在操作過程中也是隨心所欲的，貼到哪兒就是哪兒了。作品二就不一樣了，從作品二中可以看出這些孩子是能力比較強的，他們對於上下方位和蘋果是掛在果樹上的這些邏輯關係有了較好的理解。

2、 畫面佈局較合理

從作品一和作品二中我們都能看到一個共通點，那就是畫面的佈局都是比較合理的，孩子們能把蘋果比較合理的安排在果樹的各個方位，沒有出現偏重或偏輕的現象。另外，在三種顏色蘋果的的安排中也是有這方面的特點的。所以在佈局方面孩子們還是掌握的比較好的`。

教育思考：

從本次幼兒的美術作品中，我發現孩子們在方位問題上還是需要加強引導的。因為像作品一那樣的情況在班中還是佔一部分的，從中説明孩子們對於上下方位的概念理解的還不透。雖然在這次活動中老師用了很形象化的蘋果，想通過蘋果的柄來讓孩子把蘋果掛在樹上，從而解決上下的方位問題。但是效果還是有一些偏差，我想有可能是孩子們的生活經驗欠缺的緣故吧，因為在現實生活中孩子們也沒有真正看到過蘋果掛在樹上的情景。因此，我覺得在開展活動前杜宇幼兒經驗的豐富是很重要的。

設計方案 篇8

教學目標：

1、學生能解決一些實際問題，掌握一些解決問題的方法。

2、提高學生解決問題的能力。

3、培養探索精神，增強自信心。

教學重難點：

重點: 解決問題。

難點: 能發現問題並能交流解決問題的.過程。

教學過程設計：

一、揭示課題。

我們學習了知道一個數和另一個數與它的`關係，要求這兩個數的和或差，解決這種問題的關鍵是先求出另一個數。這節課我們再來解決這種問題。

二、組織練習。

1、 做第6題。

（1）讀題，説説條件和問題。

（2）先畫出黃牛的頭數，讓學生畫出奶牛的頭數。

（3）要先求出什麼？怎樣算？

（4）再求出什麼？怎樣算？

（5）這一題的關鍵是先求出奶牛的頭數。

　2、 做第8題。

讓學生獨立完成，1人板演。

檢查。

説説這一題先求什麼？再求什麼？（可出示線段圖幫助理解）。

比較兩題的異同點,關鍵要突出它們的相同點。

　3、 做第9題。

學生讀題,根據題意畫出相應的線段圖,然後根據先線段圖列式解答。

交流時説説你先求什麼,再求什麼?

如果將“3倍多9只”改成“3倍少9只”,你會解答嗎?

　4、 做第10題。

分題出示，讓學生説説應填什麼和怎樣想的。

或用分別估算左右兩邊的得數，或通過比較左右兩邊的算式進行判斷大小。

　5、做第12題。

讓學生相互提問題，並説説是怎樣算的。

歸納提的.好的問題。

　6、做第13題。

觀察圖,你獲得什麼重要的數學信息?

如果現在你有100元,買兩種體育用品,還剩多少元?

如果你有100元,不規定怎麼買,你打算怎麼花?

　三、思考題。

教師注意逐步提醒，讓學生找出其中的規律。

四、練習小結。

兩步計算的問題關鍵是要知道先求什麼。

五、佈置作業。

第7題、第11題和補充題。

　課前思考：

這部分練習的內容重點是用兩步計算解決實際問題的練習。通過練習，讓學生進一步提高自己獨立分析問題的能力。通過不同的分析方法，找到解決問題的方法，主要要鞏固藉助線段圖分析並解決一些簡單的兩步計算實際問題，具有一定的策略意識。尤其是安排的一道開放題，可以引導學生通過同桌討論，儘可能找到符合要求的'不同方法，也可以提醒學生藉助列表的方法有條理地排一排，以增強思考過程的條理性。

　課後反思：

像這樣的解決實際問題的練習課，只要給予學生解題的方法，學生不再過多地依賴老師的分析，能提高自己解決問題的能力。在練習中，當學生都能很順利解答問題後，可以適當將題目開放，這樣讓學生在原來的基礎上將思維更發散、開闊些，不僅僅侷限於所學的兩步計算應用題，有時候，在分析題目的過程，我適當的將題目條件或問題稍加改變，就變成了簡單的三步計算應用題，學生在原來解答問題的基礎上，這樣的問題不會顯得有很大的難度，反而覺得有這樣的興趣去解答比現在稍微複雜一些的題目。有時候，我適當增加一些與題目有聯繫的條件，但對於解答問題是用不上的多餘條件，讓學生進行解答，這時，絕大多數學生都不會受那些條件的干擾，比較輕鬆地將問題解決了，他們也知道老師是故意這樣考他們的。而且還會很得意的告訴老師，他們不會“上當”的。可見，學生掌握了一定的方法後，能通過舉一反三，對原有的學習層次進行提高，而且，不會覺得力不從心，反而覺得這是學習的需要，更能增加他們的學習熱情，效果肯定不言而喻了。

設計方案 篇9

《難忘的故鄉》教學設計

教學目標：

1、感悟作者在文中抒發的懷念童年、熱愛故鄉的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

重點難點：體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。

教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣。3分

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。

2、 師：聽着這樣的歌聲，老師彷彿回到了童年。是啊，對於離開故鄉多年的人來説，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯繫在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀感知，理清層次。6分

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什麼內容。（指名回答）

2、默讀課文，想想主要敍述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。

3、和時間聯繫起來，並找出相對應的的段落。

三、自主選學，品讀感悟。24分

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生彙報的順序進行學習。）彙報學習情況。

1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？

（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉情。

（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出心中的那份感動。

2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中

都散發着氤氲的思鄉之情。聽，那江邊的草叢裏明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

（1）、出示圖片配音讀

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難捨縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對夥伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的後悔 有對童年往事的幸福追憶）

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什麼？（珍珠） 師：作者是怎麼寫的，誰個大家念一念。

師：在你的印象中，珍珠是什麼樣的？

師：作者，為什麼用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什麼？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什麼作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。 師：男女聲帶着強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

四、學習寫作方法 ，試列寫作提綱6分

師：作者在故鄉的懷抱享受着幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什麼樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割捨。所以作者才把後兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敍幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作慾望的主要動力，這節課我們在文章裏走了一個來回，隨着作者在故鄉快樂地嬉戲，那麼如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面着手？試着列一個寫作提綱。

五、小結。1分

月是故鄉明，景是故鄉美，人是故鄉親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

《難忘的故鄉》實錄

一、創設情景 激趣導入

1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》

2、師：聽着這樣的歌，看着同學們的照片，老師彷彿回到了童年。是啊，對於離開故鄉多年的人來説，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯繫在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉，齊讀。

二、初讀感知，理清層次

1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什麼。

學生回答。（1人）

3、師：這童年的趣事，彷彿一幅流動的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個簡短的標題嗎？

4、師：老師在備課的時候，發現了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？

5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？ 生答。

三、自主選學，品讀感悟。

（一）品讀叔叔抱我回家。

師：濃郁的思鄉之情，在作者的筆下化成了一個個率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那麼你最喜歡這回蕩着童真的笑聲的哪一件事情呢？

生答。

師：誰來讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

生彙報第一句。

師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發現的？

誰願意來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿着夾鞋。

師：誰還找到了？

生讀第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來説説？

生讀。

師：聲色俱厲是什麼意思？

生答。

師：叔叔為什麼這樣？

關心我。

師：通過朗讀把叔叔的關心表現出來。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生説二句。從這句話看出叔叔是個什麼樣的人呢？不善言語

師：通過哪看出來的？

生動詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現出來吧！

還有嗎？

（ 憨厚 淳樸 沉默）

師：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，更使人物形象更加鮮活。

師生配合讀。

師：三十多年過去了，我仍記着那位好心的叔叔，因為

讀句子，我要對他説

（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發着氤氲的思鄉之情。聽，那江邊的草叢裏明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

1、出示圖片配音讀

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經歷。

3、師：難忘悠悠往事，難捨縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對夥伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的後悔 ，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。

生讀，師評價。

(4)學習首尾呼應的寫作方法

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什麼？（珍珠） 師：作者是怎麼寫的，齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍珠是什麼樣的？

師：作者，為什麼用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什麼？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的'懷念之情？讀最後。

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什麼作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。 師：男女聲帶着強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

（五）學習寫作方法 再現精彩故事

師：作者在故鄉的懷抱享受着幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來

比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什麼樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割捨。所以作者才把後兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敍幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當

四、品讀悟法 即興寫作

師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作慾望的主要動力，這節課我們在文章裏走了一個來回，隨着作者在故鄉快樂地嬉戲，那麼如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面着手？試着列一個寫作提綱。

五、總結 拓展

師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的温馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時夥伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉，下面讓我們在和作者帶着對故鄉的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉。

2、師：思鄉是一個恆久的話題，在李白的筆下，思鄉，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉又是“山一程，水一程聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。” 的傷感，而在作者的筆下，我們遊故園，品鄉情，看到的卻是一種帶着笑容的思鄉之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關於故鄉的美好記憶。

師：作者難忘故鄉那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉淳樸的（鄉情）。

作業：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

《難忘的故鄉》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。

2、學習作者通過語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，並進行細節描寫訓練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重温童年的美好。 重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。

難點：運用細節描寫，重現童年生活的精彩瞬間。

教學過程：

一、教師談話，導入新課

1.故鄉，自古以來就是一個永恆的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉，重拾他兒時的記憶。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、走入文本，學習寫法

1、上節課我們已經初讀了課文，通過上節課的學習，你們覺得“我”是一個怎樣的孩子？叔叔是一個怎樣的人呢？

2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~” 畫出描寫叔叔的句子。

3.學生彙報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？