作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的揠苗助長教學設計，希望對大家有所幫助。
教材分析
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。
教學理念：
教學中注意採用自主、探索、合作學習的教學理念。注意通過創設情境、激發等手段帶動學生學習的積極性，對一些學起來比較困難有難度的問題，鼓勵學生通過合作和探究的學習方式得到解決，教師去課堂上只充當組織者、參與者、引導者的角色。
教學目標
1、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養學生的思維能力。
2、學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
多媒體課件。
一、談話
1、同學們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？
2、寓言都是簡短有趣的故事，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則——（揠苗助長）
二、初讀
1、這裏的“苗”“助”“長”分別是什麼意思？如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？
2、拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。
3、檢查學生朗讀，正音。
三、究因
1、這真是個有意思的故事。農夫費了很大勁去拔禾苗，為什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後説起。指名讀第一段，想想農夫種了禾苗後是怎樣的心情？
★出示第一自然段
2、自己讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急着想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）
3、你們是從哪兒看出他很急的呢？（天天、巴望、總覺得、十分焦急）
4、同學們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？
我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（指導朗讀第一句。）
5、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？
6、你們聽到他和禾苗説了什麼了嗎？
7、我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。師：説一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個
★帶“急”的成語迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急
四、感悟
1、農夫是這麼的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。於是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什麼？
★第二自然段
2、他是怎麼拔的，對於這個辦法你們有什麼看法呢？和同桌説説你的看法。
3、可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田裏（提示：怎麼拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）
4、想一想，他累成什麼樣了？
師範寫“疲”字。用彩筆標出“病字頭”
6、他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會説什麼呢？
★第三自然段
（緊挨着“疲”字範寫“勃”字，並用彩筆標出“勃”字右半部分的“力”）剛才農夫還是筋疲力盡的，現在哪來那麼大的力氣呢？
7、這顆小禾苗在氣憤地説。他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地説──
五、明理
★第四自然段
1、禾苗真的`長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？
2、第二天跑到田裏一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，回去會怎麼開導你爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地説什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼説呢？
4、是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。現在這個農夫是懊悔不已呀，他發誓以後再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農夫種的禾苗最後又都死了，禾苗怎麼會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。
★作業理解寓意
六、拓展
1、《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的①，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。★宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。
（學生練讀古文。）
師：你讀懂了哪些呢？
師：小朋友的收穫真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音“矣”。）
師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。（展示書籍），這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課後可以多找一些來讀。
一、教學目標：
1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
二、教學重難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
三、課前準備：
課件
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
（一）、看圖片猜故事引入
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐狸和烏鴉、龜兔賽跑）
2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）
3、師：讀着這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什麼？就讓我們走進這個故事。
（二）初讀課文
1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，並想想講了一件什麼事？
2、交流：課文講了一件什麼事？
句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結果＿＿”
（三）體會農夫焦急的心情
1、師：故事中的農夫，費了那麼大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什麼呢？還得從他種下禾苗後説起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗後是怎樣的心情？用書上的一個詞來説。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）
3，你們是從什麼地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。
4、交流：
預設：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什麼時候，你巴望過什麼？誰能用“巴望”説一句話。
師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那麼快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地説：“我得想個辦法幫他們長”。
師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什麼？誰願意上來演一演？
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）
5、齊讀第一節
（四）、研讀
2、3小節
1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的.語文老師了，我就是農夫了，我這麼急着讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？
2、(出示第二段:一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什麼？
預設1：農夫很累很辛苦
師：什麼叫“筋疲力盡？你什麼時候“筋疲力盡”過，當時是怎麼樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)
預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。
師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡
預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終於）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）
師：雖然這麼累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我為什麼這麼開心呀？
師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀
（五）、拓展延伸
1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎麼回事，第二天跑到田裏一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）
師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎麼對你的父親説？
師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了，好事往往會變成壞事。（板書：急於求成反成壞事）
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了，--------
（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書：
拔苗助長焦急
拔苗
枯死
巴望
急於求成
反成壞事
教學目標：
1、會認本課的三個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意
教學過程：
開門見山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家帶來了一個故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、後齊讀
5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語
8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊
11、真是一羣自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應該把字音讀準確，14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音
15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不19、要再準備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。
24、剛才我們生字都會認了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文
學習第一小節
29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的`，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎上，37、把課文的感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰先來給大家展示展示。（2—3）
41、為什麼這麼讀呀？板書：着急
42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，43、請你動手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、説一説（不同45、形式的朗讀）
（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！
誰能讀得更好呀！
誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！
重點句：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個朋友，
2、天天去，他會想些什麼呢
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗真得一點兒也沒長高嗎？為什麼？
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：’我得想個辦法幫他們長。“
學、做、演
學習2—3小節
過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什麼辦法？
46、觀察圖片
47、交流，48、板書：拔苗
49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸着額頭的汗水會怎麼想怎麼説呢？
53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家裏，58、一邊喘氣一邊高興地説：…指59、名60、讀（3—5）
61、聽着你們的讀書聲真是一種享受，62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，63、有沒有信心比剛才念得更好
64、齊讀二、三兩個小節
學習第四個小節
1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節
2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）
3、禾苗為什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他説些什麼呢？
從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？
4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————（）
5、像這種通過講一個故事來説明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
拓展
1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
一、瞭解寓言，揭題導入
1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？
什麼樣的故事就是寓言故事呢？
師總結並板書：小故事，大道理。
2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。
師板書：寓言。
3、課題：揠苗助長。
師：看了課題，你有什麼想問的嗎？
師：“助”可以組什麼詞？
設疑：助長是什麼意思呢？
師引導：誰幫助誰？為什麼幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟
1、初讀課文：
2、邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事。
3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什麼故事？請同桌討論一下把句子補充完整。
出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗xx，就把禾苗xx，結果xx。”
生自由練説——指名説
師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理
1、農夫為什麼要幫助禾苗長高呢？
自由朗讀第一自然段。請學生説一説。
（1）關鍵詞：“巴望”
教師出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
這裏巴望可以換成什麼詞呢？
師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）
師：你覺得用哪個詞更好呢？
師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什麼程度？
（2）關鍵詞：“天天”
師：你從哪個詞語看出農夫是巴望着禾苗長高？
師引出“天天”
師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，後天也去，是天天都去看。
師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀
（3）關鍵詞：“好像”
師：那農夫天天去，他發現了什麼？請你在文中找一找，並用鉛筆畫下來。
師：請你來讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：他的禾苗到底有沒有長高呢？
師：有，只是我們看不出來。
師出示第二句，同學們看有沒有什麼變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
對比讀。
師：請小朋友們一起來讀一讀。
師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以後我們説話寫文章時時都要更加嚴謹些。
師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什麼呢？
出示説話訓練：
一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。
兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
（4）關鍵詞：“焦急”
你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。
誰來演一演這個焦急的農夫呢？
師旁白，學生表演。
師：你覺得這個農夫演得怎麼樣？
師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）
師：不知道沒關係，來，我們仔細看看，上面像個什麼動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥
師：你們看這隻小鳥在什麼上，是，在火上烤呢？
師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什麼呢？誰來提醒你的小夥伴？
生書寫。
認識偏旁四點底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎麼了？
師：那你知道四點底都與什麼有關嗎？
師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。
師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？
師：對了，農夫就是這樣的心情。
個人讀。
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。
2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的.呢？
關鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什麼辦法呢？
師：誰能説得具體一點，請仔細觀察。
（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗裏還有水，但他也顧不上喝，這是什麼時候太陽落山了）
師：農夫拔呀拔，他拔得腰痠背痛呀，他拔呀拔，拔得？
師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔着禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得x，請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀裏你聽出了什麼，你聽出了什麼，來體會農夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）
3、體會禾苗與農夫的感受。
師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什麼話想説嗎？
（1）禾苗生氣地説xx。
（2）禾苗傷心地説：xxx。
（3）禾苗地説：。
（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“。”
（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在説：“。”
師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫説一説呢。
可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，
出示幻燈片，我們一起來讀一讀。
請同學來演一演讀一讀
我們和他一樣起來演一演讀一讀。
4、那結果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對爸爸説：
師：讀到這裏，你想對農夫説什麼呢？
師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急幹什麼呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！
5、齊讀課文，明道理
師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們説出來了，現在我想在請一個同學來説説《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。
四、拓展延伸，情感昇華
你在生活中有類似的經歷嗎？
（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要xxxxxxxx呀！
（2）樂樂想讓小魚快點長大，於是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣xxxxx是不對的。
（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，於是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣xxxxxx是不行的呀！
五、佈置作業，情感延續
説得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急於求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課後可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。
重點、難點
在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學過程：
一、引入
1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）
師：有沒有聽説過這則寓言？誰能説説？ （請一位小朋友講）
師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。
2、揭題
師：今天就讓我們一起來走進這個故事。
讀課題：個別讀 齊讀
二、初讀
1、聽課文錄音
師：我們先來聽一聽這個故事
2、自讀課文
師：好聽嗎？
師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。
3、認讀生字
① 學生領讀
師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？
② 看生字卡，齊讀生字
③ 學生當小老師，領讀詞語
④ 開小火車讀生字、詞語
三、深入學習課文
師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。
i、 學習第一自然段
1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀
師：你知道了什麼？
師：種田人為什麼要幫助禾苗生長？
師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）
師：哪裏看出他很焦急？
a、 巴望：
師：給它找個近義詞吧。 （盼望）
b、 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：讀出他的着急。
師：今天看……（明天看）……天天去看。
一起讀一讀，讀出他的.着急。
c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：讀出他的焦急
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）
師：從一點兒你感覺到什麼？
師：他真是太……（急了）
師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急
3、師：一個人着急的時候，你猜猜他會有什麼動作？
師：再想象一下，他看着禾苗會怎麼想呢？他可能會對着禾苗説些什麼呀？
4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀
師：這裏有個詞語，自己跟自己説話，是……（自言自語）
師：那應該怎麼讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）
師：誰能來模仿一下他的樣子
再一起讀一讀
ii、 學習第二自然段
師：他想啊想啊，你看他怎麼了？ （出示圖片） （很高興）
師：從哪裏看出來的？ （看圖説）
師：我們看一下，他到底想出了個什麼辦法？（出示圖片）
師：你從這句話中感受到了什麼，知道了什麼？
（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了
2、急忙跑到田裏
3、一棵一棵：生怕漏了一棵
4、終於：説明他想了很久
5、從中午一直忙到太陽落山
師：累不累？
師：怪不得都怎麼樣了……（筋疲力盡）
6、往高裏拔：拔得高，時間用得久 ）
師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？
師：體會到了他拔禾苗累嗎？
個別讀，小組讀
師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎麼樣，再看看圖，他的表情……
師：他看見禾苗這麼高，他會怎麼想？ （出示圖片）
師：他洋洋得意地誇起自己來（出示圖2）
師：他會怎麼誇自己？ （個別説）
師：把心裏的想法説給同桌聽聽
iii、 學習第三、四自然段
師：他這份好的心情啊，一直保持到了家裏。他會對他的妻子、兒子怎麼説呢？
生説
師：讀一讀，他是怎麼説的（第三自然段）
師：從他的話裏你知道了？ （生説）
師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。
請學生讀一讀
師生合作讀
師：今天，你氣喘吁吁地，到哪裏去了呀？
生：……
師：種田人那麼高興，他的家裏人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）
師：第二天他去看，看到了什麼？（出示圖片，學生看圖説）
師：是呀，禾苗都沒精打彩了
師：看看，父子倆怎麼樣？（出示圖片）
師：這個孩子哭着説了什麼？
iv、 寓意學習
師：學到這裏，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什麼第二天會枯死？
生自由回答
師：禾苗應該是怎麼長的/（慢慢地）
師：一點兒一點兒長高
師：今天這個故事屬於寓言故事，要告訴我們……（一個道理）
師：這個道理呀，就是寓言的寓意。
師：這則寓言的寓意是什麼？
違反了禾苗生長的規律、急於求成，反而會誤了大事！
齊讀寓意
師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）
師：違反了它的規律，急於求成，那會誤大事。
在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急於求成的事情為揠苗助長。
教學目標：
1、學會4個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析：
二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步瞭解課文內容，所以採用自主識字，在彙報交流的方式學習字詞。採用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對於二年級的孩子來説。如果讓他們説出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文後，理解寓意時設計了這樣一個環節：讓學生想象説：如果農夫來到你面前，你會對他説些什麼（學生可以説農夫會怎麼做，也可以説農夫會怎麼想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，並自然而然地引出這則寓言所藴含的道理——按照規律，不能急於求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞台，使他的思維得到進一步的鍛鍊。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、引題掲題，質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背後還藏着一個有趣的故事呢？看老師寫課題
3、讀課題，猜猜揠是什麼意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。
4、知道了課題的意思，誰來讀，讀着讀着，你的腦海裏浮現出了什麼問題呢？（為什麼揠苗，怎樣揠苗，結果怎樣？）
二、初讀認字，初步感知
師：小朋友們，真能幹，提出了這麼多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
出示課件：生字
（1）、這麼快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）
（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）
（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）
（4）、齊讀生字
三、熟讀課文，自主釋疑
讀課文，説説這則寓言向我們講述了一個怎樣的'故事。
（一）為什麼揠苗
師：圖上畫的是個什麼人？他在幹什麼？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！
1、古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農夫急切的心情。）如讀不好，師範讀，誰能像老師這樣子讀讀。
師：誰能用自己的話説説農夫為何要揠苗呢？
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中説好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急，從文中哪句話看出種田人很着急？
3、他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢！）一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上台來説一説呢？
（二）怎樣揠苗
師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什麼辦法？一起讀讀第二段話。
師：（課件出示）看圖上這個種地的人在幹什麼
師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由説），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什麼感覺？
師：你還從哪裏感受到累了？第三自然段指名讀
師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！所以種田人回家對家裏人説了什麼呢？（課件出示）
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家裏，一邊喘氣一邊説”生接讀——
（三）結果怎樣？
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
四、練習説話，説出寓意
1、討論：為什麼這個人費了那麼多力氣，但結果禾苗全枯死了呢？（課件出示）
2、如果農夫來到你面前，你會對他説些什麼？
師：想一想這個故事告訴我們一個什麼道理？（課件出示）
是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這麼説拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什麼新的理解嗎？
故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。
板書：按照規律不能急於求成
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六作業佈置：
1、自從經過《揠苗助長》之後的第二年，種田人會怎麼做呢？
2．能在田字格里正確書寫：焦費望
3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急於求成
一、情境導入
農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心裏很着急，自言自語的説：“我得想個辦法幫他們長。”你覺得農夫都想出了什麼辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終於有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎麼樣。
二、學習新課
第二段
1、生自讀課文（彙報：不好，因為……）
師：看來，農夫想出這個辦法真不怎麼樣，但是他卻為了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰痠背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現了這個意思，是什麼？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會説什麼？（想象）
2、小禾苗心裏很着急，但農夫卻全然不知，他是怎麼樣的心情呢？（默讀課文，劃一劃）從哪體會到的？
（板書：高興。從“終於”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏）（指名讀，齊讀）
3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。
對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？為什麼？（因為“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）
師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，儘管這樣，他還是毫無怨言，心裏充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）
第三段
師：同學們讀的真好，我彷彿看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高後心裏會想些什麼？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（並想想為什麼這麼讀）。
評價：你為什麼這麼讀？（自己説）你覺得還可以怎麼讀？你來讀一讀？哪你就迫不及待的讀讀，高興地讀讀。（自讀，指名讀）*穿插評
第四段
現在農夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）
禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）
三、明理
1、兒子看見禾苗都枯死了，你覺得他會對農夫説什麼呢？農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的.辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。板書：急於求成
我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。
２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現實中有沒有這樣的人呢？師生共同説説身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。
四、認識“寓言”
簡單説，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以後閲讀寓言故事的時候多想象背後藴含的道理。並把這個故事講給你的家人聽。
一、教材分析：
《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
二、學情分析：
二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什麼是寓言故事。這則寓言所藴含的寓意，對二年級學生來説理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以藉助創設情境理解寓言所藴含的道理。
三、教學目標：
1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；
3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。
四、教學重難點：
教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。
教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。
教具準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、新課導入
（一）談話導入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——
2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）
3、一起讀讀課題，注意節奏（師範讀，生齊讀）
（二）明白“揠”，理解題意
1、猜一猜，“揠”是什麼意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能説説題目是什麼意思？
2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀着讀着，你有什麼疑問呢？
【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛鍊了學生主動思考的能力】
二、學習新授
（一）初讀課文，學習字詞
1、你們可真會思考，提出了這麼多的問題 ，為什麼拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？
2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）
（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。
3、課文讀得好，裏面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶着大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）
4、讀得可真不錯！現在我們來做個小遊戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？
5、你們可真能幹！讓我們帶着剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）
6、真好，你能不能看着這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。
（出示詞語，進行課文填空。）
這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田裏的禾苗長得快些，每天都去田裏看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終於，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。
5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什麼要揠苗助長，用“因為……所以……”來説一説。
6、現在我們明白農夫為什麼要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎麼樣？（相機板書：急）
【設計意圖：我做你猜的遊戲，加深學生對詞語的印象和理解，併為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能瞭解故事大意，並明白了為什麼要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】
（二）細讀課文，感知寓意
1、學習第一段，感受“焦急”。
（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞説明他很着急？（板書：焦）
（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什麼地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。
（3）、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”
①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
②讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？
③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）
（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。
①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）
②颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什麼？
③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）
（5）、聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，於是他天天到田裏去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）
①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②是啊，加了一個好像，説明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太着急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）
（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰願意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）
（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫彷彿就在我們的教室裏呢！想着剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！
【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到並通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，並且通過老師的範讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】
2、學習第二段，體會“急忙”
（1）、終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來説一説，他在幹什麼？
（2）、是啊！老農正弓着背、彎着腰拔禾苗！看看課文中是怎麼説的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。
（3）這裏藏着一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）
（3）、他急急忙忙幹什麼去了？
（4）、怎麼拔的？（指名讀，一棵一棵往高裏拔）為什麼不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）
（5）、拔了多長時間？課文裏是怎麼説的？（從中午一直忙到太陽落山）
（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——
當肚子餓的'咕咕叫時，農夫在田裏——
當農夫汗流滿面是，他還在田裏——
（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。
（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）
【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】
3、學習第三段，體會“急切”
（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎麼樣？
（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧着嘴大笑的圖片）此時，他在想什麼？（指名回答）
（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）
（4）、為什麼是一邊喘氣一邊説呢？猜一猜，他是怎麼回到家裏的？
（跑回家，體會農夫的迫不及待）
（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。
（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）
【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】
4、學習第四段，明白寓意
（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）
（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他説些什麼？（指名説）
（3）、是啊，做什麼事都不能着急，不能違背事物的生長規律。
這個一直在急，急得團團轉，急於求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。
（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏着深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。
【設計意圖：設計學生想對農夫説什麼，從而引出寓意，並結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與昇華。】
三、鞏固練習
多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎麼講呢？誰願意來給我們講一講？（指名上台講故事）
【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】
四、全課總結
希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太着急呀！
五、佈置作業
1、練寫生字“焦、望、費、算”；
2、回家之後，將這個寓言故事講給家裏人聽。
教學目標
1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。
4、通過補充閲讀寓言的原文，拓展學生的閲讀空間，激發學生閲讀興趣。
教學過程：
一、回顧，引入新課
1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能説説這是一個怎樣的種田人嗎？
2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）
你知道“揠苗助長”是什麼意思？
揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛才有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵地往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反覆引讀，
（2）句子二：他回到家裏，一邊喘氣一邊説：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
討論：怎麼讀？指導個性化朗讀
（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。
討論：為什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）
過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什麼會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀着“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗説着什麼？（提示：用上一些歎詞説）
（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急
（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的'理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？
（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）
是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段），
2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會説什麼呢？
出示：那個種田人 地説：
3、看着種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他説？
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什麼會永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。
教學目標
1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習複述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字，積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急於求成，否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完後，讓學生説説你知道了什麼？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的'方式把課文中的生字，新詞找出來，然後學一學。接着老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最後大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然後讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最後讓大家説説這位農夫的禾苗怎麼樣了？
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語，然後選自已喜歡的詞語説一句話，最後利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，瞭解寓意，能夠複述課文。
3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文，複述課文，聯繫生活實體會寓意。
教學過程
一、複習生字、新語。抽學生讀。
二、根據學生收集的資料，説説寓言是什麼？最後大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來説明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發。
三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。
種田人為什麼要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶着問題讀課文第一自然段，並畫出有關詞句。然後自由交流，最後大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面説明農夫太着急了。指明學生朗讀第一自然段，説説你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到看到了什麼？（學生交流，誰願意表演這個人着急的樣子）
農夫究竟想到了什麼好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎麼樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫為什麼弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興着呢！（從終於和急忙可以看得出來。）學生帶着這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生髮揮自已的想象，演一演。
教學目標:：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。
2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急於求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移於生活事例中。
3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。
教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。
教學難點：領悟故事寓意。
教學點：
1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。
2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移於生活事例。
3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。
教學準備：佈置學生預習掛圖小黑板
教學過程：
一、揭題釋題。
1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”後解題：寓言和童話、記敍文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事説明一個深刻的道理。“寓”寄託包含的意思，寓言就是説話包含着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示篇的意思。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。
啟發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什麼？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這裏讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
二、初讀《揠苗助長》，學習生字。
1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。
2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的.方法。適時地強調重點字詞。
巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死
三、寫字指導。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵。
教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。
2、教師範寫生字，學生跟着書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)
四、學習寓言，體悟寓意。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。
( 1 ) 小黑板出示句子：説説下面兩個句子的意思一樣嗎?
禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
近義詞：好像——彷彿
比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。
他在田邊轉來轉去。
理解“焦急”的意思同時讓學生説説它的近義詞
近義詞：巴望——盼望焦急——着急
（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
3、練習：照樣子説詞語。(扣點練習)
轉來轉去 （）來（）去（）來（）去
自言自語(ABAC)
小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。
板書：盼望----禾苗快長（急於求成）
4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎麼做的？怎麼説的？下面我們接學課文第二自然段。
5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。
理解詞意：“筋疲力盡”
板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）
過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。
6、讀第3、4自然段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什麼？（白費——浪費）
( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！
板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）
五、揭示寓意，闡明道理。
師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急於求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。）
六、聯繫生活，寓意教育的提升。
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？
1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “説”字，成了“説道理”）在生活中我們也常看到了許多人急於求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？
2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。
有的人蓋樓，地基還沒打好，就急着蓋樓，結果樓塌了。
有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。
······
3、師小結：同學們把能將寓意遷移於生活事例中，説明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今後生活中處事有所幫助。
板書：
27、寓言兩則
揠 苗 助 長
盼望----禾苗快長（急於求成）
做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）
結果----禾苗枯死了（事情弄糟）
道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急於求成，反而會把事情弄糟。
教學內容：
人教版國小語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。
教學要求：
1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。
2、通過創設情境，激發學生自主學習，培養學生閲讀寓言的興趣。培養學生自學能力。
3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發展規律，不要急於求成。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意。
教學過程：
一、情境導入：
同學們知道什麼叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生説出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。
二、初讀感知
讀讀認認
1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。
2、課件出示生字，指名學生讀。
3、交流識字方法，擴詞。
讀讀寫寫
1、課件出示：焦，費，望，算。
學生認讀，組詞。
2、指導“費、算”筆順，學生書空。
3、引導學生觀察生字，彙報書寫應注意之處。
4、學生會仿寫、練寫。
再次讀課文。
1、自讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。
3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？
三、細讀感悟
1、第一自然段：
a、課件出示第一自然段，學生讀文。
b、抓住重點詞句彙報讀懂的內容，隨機板書相關內容。
c、演一演。
d、體會句子的含義。
e、感情朗讀。
2、第三自然段：
a、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什麼？
b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。
c、抓住重點詞句彙報讀懂的內容。隨機板書相關內容。
d、演一演。
3、第四自然段：
a、課件出示第四自然段，學生自讀。
b、彙報故事的最後結果。
c、感情朗讀。
d、組織討論：為什麼結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。
e、啟發談話：你想對那個人説點什麼？
f、啟發總結：你從中懂得了什麼道理？
四、拓展學習
1、生活中你遇到過類似的'事情嗎？
2、用“揠苗助長”説句子。
3、講故事給家長聽。
4、收集寓言故事。
五、課堂總結
寓言故事是有趣的，但藴含的道理是深刻的，發人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規律，不要急於求成。我相信大家以後不會犯這樣的錯誤。
教學目標：
1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。
2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的願望是不夠的，還要有好的措施。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、播放錄象揭題
1、 師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧
2、 播放錄象《揠苗助長》
3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生説拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種説法，這兩個詞語的意思是一樣的。）
4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來説説什麼叫“揠苗助長”嗎？
5、 齊讀課題。
二、自學課文
1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。
2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎麼樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終於急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）
（1） 自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）
（2） 指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）並正音
（3） 齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）
三、圍繞“急”展開教學
1、師：在這些詞語裏，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什麼？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。
師：哪位小朋友知道這個詞語的`意思呢？
是呀，焦急的意思是着急，着急起來是什麼感覺呀，是不是就好象一團火在心裏燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去並理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）
從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結穀子。那誰能讀好它？
2、師引：瞧，他多着急啊，在田邊自言自語地説：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什麼辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來説一説。
指名答——出示第二段——齊讀。
自己讀讀這句話，你讀懂了什麼？（很累，從哪裏看出？）
隨機理解“筋疲力盡”、“終於”。——誰願意來讀讀？（慢些）
還從文中哪裏可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？
3、指名回答——出示第三段。
誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師範讀。）——男生齊讀。
4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎麼回事，於是第二天他跑到田裏一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田裏的禾苗都枯死了，後悔極了！他想：
（課件出示）學生自由説。
師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收穫，結果卻使田裏的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急於求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。
5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）
你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？
6、指導學生學習“寓言”。
師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言
7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）
8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由説。
教學目標：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，並會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急於求成，要按規律辦事，欲速則不達。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點：
重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：體會寓意
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長）
師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）
念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）
師：接着寫，揠的是什麼？（苗）他為什麼要揠苗？（助長）
指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）
師範讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）
2、檢查識字：
（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）
（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）
3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。
讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什麼要拔苗呢？（生：他很急）你從哪裏知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能幹，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的'句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子並指導）
A、他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很着急？（巴望、天天）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師範讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】
我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
（評：你讀出了天天去看，可見農夫心裏很急呀！）
師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看着眼裏，急在心裏。
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評：你都走到農夫的心裏去了
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中説好像一點也沒有長高。
除了這兩處，還有哪句話看出農夫的着急？
C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫他們長。”
師：從這句話中，你知道他急在哪裏？（焦急地、轉來轉去）
師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）
（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）
誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？理解：自言自語）
誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師：我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。
農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗説的話也被我們聽到了！
3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，於是他想啊想啊，終於想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。
師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）
理解：筋疲力盡（生自由説①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
師：誰來讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！
女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師：我來讀旁白：他回到家裏，一邊喘氣一邊説，生接——
師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最後一段。
農夫花了那麼大的力氣？為什麼禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）
指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意。
説話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想説什麼？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老頭，你拔我，你會後悔的）
（讓我慢慢地長吧）
2、如果你是這個人的家人，你們會對他説什麼？
引導説：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫，）
師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急於求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。
比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能説出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以後做事可千萬不能急於求成。
四、練習複述課文。
師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。
學生練習複述故事。（時間允許的話指名講述故事。）
五、指導書寫“焦、望”：
“焦”，看下面的四點像什麼？
生：像流下來的汗、像農夫着急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：咱們祖國的漢字多麼形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業設計：
1、回到家裏，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多蒐集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。
七、板書設計：
揠苗助長
焦急忙
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急於求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什麼道理？
2、像這樣藉故事來説明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄託或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以藉助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什麼？
6、理解課題中每個字的意思並板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
⑴指名説：揠苗助長會產生什麼後果？
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人為什麼要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，説説近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語説的話。
3、他這麼説，有沒有這麼做？想了個什麼辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎麼拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡並感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這麼累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，説説你讀懂了什麼。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認為值嗎？為什麼？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人説些什麼？
8、讀了這則寓言，你明白了什麼？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、説一説你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名説。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什麼體會想説一説。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急於求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，並引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。並播放眼下最現實的'問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
文學範文吧
