作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《爭吵》教學設計優秀,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然等詞語。
2、有感情的朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容,並學着處理同學間發生的問題。
教學重難點:
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親説的話的含義。
教學方法:
小組合作、討論交流
教學過程
第一課時
一、導入,板書課題
每天我們都和同學們在一塊學習、遊戲,也不可避免的發生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學生回答)今天,我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的`。
二、初讀課文,整體感知:
1、自讀課文,從文中標生字、詞語,讀準字音,認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字,新詞。
重點指導:
(1)體、緣、憤、戒的寫法。
(2)區分即與既
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語句讀通順。
三、再讀課文,瞭解課文內容。
1、課題是爭吵,使誰與誰爭吵?為什麼爭吵?怎樣爭吵?結果怎樣?
2、小組內討論交流,全班交流。
3、師生交流,明確課文內容:
我和克萊諦之間因為而發生爭吵,最後我和克萊諦
四、作業:
把課文讀熟,注意體會我和克萊諦爭吵前後的表現。
板書設計:
爭吵
我——克萊諦
弄髒本子
第二課時
一、回顧課文內容:
課文講了一件什麼事?
二、理解課文,體會父親的話。
(一)找到我和克萊諦吵架的有關段落,認真讀一讀。
(二)當我和克萊諦吵架時,我的心情怎樣?心理怎麼想的?從哪些語句看出來?
1、抓住重點語句,自主討論交流:
(1)我火了,罵了他一句。
(2)於是我想報復他。
2、師生交流,統一認識。
3、有感情的朗讀課文:
應該讀出怎樣的語氣?
(三)體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現了幾次?從文中標出來。(小組交流)
2、第一次是在什麼情況下出現的?我為什麼會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關的語句讀一讀。
小組自主交流:
(1)我覺得很不安,氣也全消了。
(2)我很後悔,不該那樣做。
(3)啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的是該多好!
(4)我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。
(5)想到這裏,我覺得克萊諦很可愛,心裏暗暗説去向他認錯吧,可是請原諒我這幾個字怎麼也説不出來。
師生交流,統一認識:
我不安、後悔、矛盾。
3、第二次是在什麼情況下出現的?
(1)他們都説在外邊等着對方,此時他們在想什麼?倆人想的一樣嗎?找到有關的語句讀一讀。(討論交流)
(2)我為什麼會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關的語句讀一讀。
我心想:我只是防禦,決不還手。
(3)終於捱到放學為什麼是挨?從中體會到什麼?
4、當父親知道整個事情時,父親的表現怎樣?從文中標出來讀一讀。
討論:
(1)父親為什麼把戒尺折成兩段,扔向牆角?
(2)從父親的話中你體會到什麼?
師生交流:
同學之間應該團結友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文,體會我和克萊諦爭吵前後的表現。
三、小練筆:
在同學相處的過程中,你是否也曾遇到過文中出現的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學發生過的事情寫一寫。
板書設計:
爭吵
我—————朋友—————克萊諦
【教學目標】
1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛,互相寬容,並學着處理同學間的問題。
【教學重難點】
聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
【教學準備】
課件。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話
導入新課同學們在一起生活和學習中,一定因為一些原因產生過矛盾,甚至發生過爭吵吧。最後是怎樣解決的呢?今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎麼處理這件事的。
板書課題,齊讀,質疑。
二、初讀課文
1、同學們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標出自然段。
2、出示生字詞:
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防禦 憤怒
用齊讀、個別讀的方式檢查。
3、請同學合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。
4、同位同學合作讀書,邊讀邊想:
⑴ 課文寫了一件什麼事?
(寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄髒而發生爭吵的一件事。)
⑵ 課文的敍述順序是什麼樣的?先寫了什麼?再寫了什麼?後寫了什麼?
(課文按事情的發展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄髒了,為了報復我也把他本子弄髒了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認錯誤;最後寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸於好以及我受的教育。)
⑶ 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎?
(1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)
三、指導書寫
替 承 緣 戒 既
第二課時
一、導入新課
上節課我們學會了本課生字,初讀了課文,同學們對課文內容產生了很大興趣,這節課我們繼續學習,深入理解課文內容。
二、理解內容
1、指名讀第一至四自然段。
⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什麼?
(他把我的本子弄髒了,我也把他的本子弄髒了)究竟是誰對誰不對?為什麼?
⑵ 克萊蒂弄髒我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?
(不是故意的.,因為他做了解釋)那麼,我弄髒他的本子是為什麼呢?(我是故意的,我想報復他)
⑶ 課文開頭説吵架不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪裏看出來的?
(從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,因而心想得了獎有什麼了不起!於是想報復克萊蒂,所以説,事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
⑷ 從爭吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎麼樣的人?
(我嫉妒心強,他寬待他人)
2、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之後我 的心情的句子:
⑴ 我覺得很不安,氣也全消了。
我後悔,不該那樣做。我在爭吵過後為什麼不安,又覺得後悔呢?從哪裏可證明他是個好人?指導朗讀
⑵ 讀了這些話,你有什麼發現?
(我心理很矛盾,想認錯,又覺得太丟臉,道歉的話説不出口。)
⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我,瞟什麼意思?為什麼他不憤怒,而是流露出悲哀?
(瞟:斜着眼睛看。因為他們平時很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會發生這樣的事情。)
⑷ 倆人吵架快結束的時候,克萊蒂再次提出我在外邊等着你!我也回答説我也等你!,兩個人的説法一樣,意思一樣嗎?議一議。
3、分角色讀第九至十三自然段:
⑴ 挨字用得好,好在哪裏?換成等行不行?
⑵ 當克萊蒂走過來時,我為什麼舉起戒尺呢?
(因為父親説過,做錯了事,別人打你,不要還手,只要防禦。)
⑶ 而克萊蒂是怎麼的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態的詞。
(微笑、温和)
説明了什麼?又是怎麼説的呢?課文是通過描寫人物的神態、動作、語言和語氣等,表現人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。
⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態度做出了什麼反應?為什麼?
(連説了兩次再也不了!)
4、齊讀第十四段:
⑴ 這段寫了什麼?
⑵ 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?
(原本想,本來想;沒想到,沒料到。)
⑶ 讀父親説的一句話,想想什麼意思?
三、總結課文
1、學了課文,你喜歡文中的哪個人物?為什麼?
2、你想對文中的我説些什麼?
3、我們在平時的學習和生活中,也要向克萊蒂學習,學會寬待別人,與朋友和平相處,團結友愛。
【內容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事,具體講了“我”所受到的教育,使學生認識到要寬容待人、團結友愛。
【設計理念】
引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟,讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言,提高閲讀質量。
【教學目標】
1、認識“嫉、妒、罵”等生字,會寫“獎、罵、悔”等字;理解“嫉妒、後悔、緣故”等詞語,理解有關句子的含義,會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
【重點難點】
引導學生聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
【教具準備】
生字詞卡片。
【教學時間】
兩至三課時。
【教學流程】
第一課時
一、讀題,因題設疑
1、揭示課題,齊讀題目。
2、讀完題目,你有什麼感興趣的問題提出來嗎?
二、初讀,整體感知
1、自由讀課文,把不會讀或沒把握讀好的字標出來。
2、範讀課文,請同學們聽準字音,特別是剛才標出來的字。
3、自由認讀生字詞,然後同桌互相認讀,糾正讀音。
4、檢查認讀生字詞。
5、再讀課文,做到不丟字,不加字,把課文讀準確、流利。
6、指名分段讀課文,正音。
7、再速讀課文,思考:課文寫了什麼事?
8、課文先寫什麼,再寫什麼,接着寫什麼,最後寫什麼?這篇文章是按什麼順序寫的?
三、細讀,探究原因
1、自由讀課文第一至第四自然段,思考:
“我”和克萊諦爭吵的原因是什麼?從哪裏可看出來?(是因為克萊諦不小心弄髒了‘我’的本子,更主要的是因為嫉妒。)
2、“嫉妒”是什麼意思?為什麼“我”説和克萊諦吵架不是因為嫉妒?
3、你從這些自然段裏還讀懂什麼?從哪裏讀懂的?
(“我”有意碰了克萊諦一下,把他的本子弄髒了,克萊諦非常生氣。)
4、相機指導讀好有關句子。
5、有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結,佈置作業
1、這節課你弄懂了什麼?
2、課後認真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、複習引入
1、課文主要寫什麼?先寫什麼,再寫什麼,接着寫什麼,最後寫什麼?
2、他們因什麼事爭吵?
二、細讀體會
1、自由讀課文第五至第八自然段,想想“我”和克萊諦吵架後是怎樣的心情,説説是從哪些句子看出來的。
(很後悔,想認錯又不敢認錯的矛盾心情。)
(指導讀好有關句子。)
2、“我”為什麼覺得後悔?“我”當時是怎麼想的?
3、吵架後克萊諦有什麼表現?
4、為什麼克萊諦眼裏表現出來的.是悲哀而不是憤怒?從“悲哀的眼神”你體會到什麼?
5、“我”和克萊諦説“我在外邊等着你”時,兩人分別在想什麼?
6、放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的?你覺得克萊諦是個怎樣的人?是從哪些詞句體會到的?
7、“我”兩次説“再也不了”,這説明“我”是怎樣的心情?為什麼會有這樣的心情?
8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對話,注意讀出兩個人的不同語氣。
9、父親説的話是什麼意思?他為什麼把尺子折成兩段向牆角扔去?
三、朗讀深化
1、有感情地朗讀全文,讀出不同人物的不同語氣。
2、你喜歡課文中哪個人物?喜歡他什麼?
四、拓展延伸
在日常生活中,如果你遇到類似的事情會如何處理?
五、指導書寫
先讓學生找出難寫、易錯的字,並説出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課後生字表中生字在田字格中的位置,最後寫一寫。
教學目標:
1.通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛。
2.學習生字詞。
3.有感情朗讀課文。
教學重點:
聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
教學過程:
(簡)
一、談話導入,交流入題。
1.談話揭題:在平時的學習和生活中,你與別人爭吵過嗎?
2.由爭吵指向課文內容:文中的“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵呢?
二、初讀課文,交流感受。
1.問題引領:“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵
2.學生讀課文,進行初讀檢查後再次思考上面的問題。
三、想象情景,體會內心。
1.爭吵時“我”和克萊諦有着怎樣的表現呢?自讀畫出相關的詞和句。
2.抓住人物的神態、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動,在此基礎上指導感情朗讀;
3.“我”為什麼會覺得自己錯了?從文中的'詞和句上體會“我”心裏的變化;
4.父親話的深刻含義;
四、總結全課。
1.補充“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學生要有大度的胸懷,要知道友誼的來之不易。
2.總結課文,結束全課。
【設計理念】
1、緊抓文本,通過讀讀,説説,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生,為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平台。
2、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力,以教材文本為依託,引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上,進行個性化閲讀和多角度有創意的閲讀。
3、注重課內和課外的結合,將學生生活和文本整合,讀寫結合,拓寬學習語文的渠道,學一致用。
第一課時
〖教學目標〗
1、讀準字音,讀通課文,會寫14個生字;
2、學會給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內容的方法。
3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學重難點〗
瞭解文章的主要內容。
〖教學流程〗
一、揭題、讀題、設疑
1、板書:
爭吵,齊讀。
2、學生針對課題提問題:
誰與誰爭吵?為什麼爭吵?結果怎樣?
二、初讀課文
要求:
帶着問題,自由朗讀,讀準字音,讀通句子。
三、檢查
1、字音、字形:
出示:
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防禦、戒尺、既然、高尚
⑴指讀,請一學生當小老師,其他同學跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區別。
⑵“替”的第一個“夫”字的最後一筆由捺變為點;“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點;“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、檢查朗讀:
朗讀比賽,指明學生讀,哪裏讀斷或讀錯的地方,就坐下,然後共同糾正。
四、瞭解主要內容
1、指名回答剛才的問題。
2、同桌之間互説。
3、將這些答案結合板書連起來説。
4、同桌互説。
5、小結:
給課題提問,後將答案連起來也是概括課文主要內容的`方法之一。
五、精讀“為什麼爭吵”
1、讀完課文後,大家想跟誰交朋友?
2、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。
3、對比朗讀兩人不同的表現,想想爭吵的主要原因。(結合理解“嫉妒”)
六、結課
七、作業
在《寫字。鋼筆字》中,抄寫相應的字詞。
第二課時
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
2、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,並學着處理同學間發生的問題。
〖教學重難點〗
聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
〖教學流程〗
一、回顧導入
在平時學習生活中,是否有與同學發生爭吵?都因為什麼?這一課中的兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄髒了克萊諦的書)發生爭吵之後,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?
二、自學探究
1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之後他們各是怎麼做?
2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯繫上下文,試着理解它們的含義。
3、小組交流、合作學習,遇到疑難問題做好讀書符號。
4、教師巡迴指導,參與討論。
三、檢查彙報
1、小組選派代表彙報學習收穫:
(“我”與克萊諦吵架後,覺得很不安、很後悔,後悔自己罵了克萊諦,覺得不應該做對不起他的事;心裏很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心裏暗暗説向他認錯,可嘴裏又説不出請他原諒……)
2、結合自己與同學間發生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度,迴歸整體
1、假如你是班級的一員,你更願意跟誰交朋友?為什麼?從文中語句找出理由。
2、教師依據學生所説的理由,及時加以梳理,確定導向。
⑴安利柯錯在哪?
(犯了錯沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)
⑵為什麼説克萊諦是個高尚的人?
(我故意弄髒了他的本子,他卻主動與我重歸於好)
⑶克萊諦所説的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
(聯繫後面的段落“我”舉起尺子,做好防禦工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,從他的眼裏表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什麼呢?見了“我”卻微笑並温和地説:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸於好。)
3、小結:
我們應從整體上認識人,克萊諦能諒解同學的過錯,寬容同學,珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(愛瞎猜、愛面子)和缺點(報復同學),但又能看到長處(能認識到自己的錯誤,善於反思,是非觀念清楚等),“我”的進步也是明顯的,由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心裏不安、後悔、知錯,最後能接受同學的友愛,與同學重歸於好……
五、指導朗讀,深化情感
1、指名讀“我”的話。
2、教師指導:
“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出後悔的語氣;
“我又記起父親……這幾個字怎麼也説不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。
3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什麼?指導讀安利柯説的話“再也不了!再也不了!”師範讀,後指名讀,然後齊讀。
4、合作分角色朗讀。
六、聯繫實際,明理拓展
1、讀懂父親的話:
⑴齊讀最後一段中父親説的話。
⑵找出課文中父親説的其它的話。
⑶讀一讀,再聯繫上下文,談談自己的理解。
“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學發生爭吵時又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?
⑷小結:
父親的話主要説了四方面的意思:要懂得什麼是正確的,什麼是錯誤的,做到是非分明;要勇於承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該“舉起尺子”防禦。
2、讀寫結合:
寫寫你在平時與同學發生糾紛的一幕,並寫一寫你學了這篇文章後,你對這件事的看法。
七、作業
1、把父親的話抄下來,再體會體會。
2、組織讀書小組,閲讀《愛的教育》,並做好讀書記錄。
【學習目標】
1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親説的話。
4、逐步懂得同學之間應該團結友愛,相互寬容,並學着處理同學之間發生的問題。
【課前準備】
1、學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
2、預習課文,不理解的詞語,知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰着浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,有時歡唱着優美的歌,有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰,你與同學有爭吵嗎?請小組內説説,然後找同學在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學生的`──《爭吵》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2、分節指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音:
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習,質疑解難
1、結合課件簡單介紹意大利。
2、學生針對課文內容質疑:
誰與誰爭吵?
他們為何爭吵?
爭吵前後不同的表現是怎樣的?……
(對預習認真,能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)
四、指導寫字,完成作業
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎麼寫,請你想一想,然後提醒大家:
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,
“憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結構。
5、各自抄寫:
⑴ 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
⑵ 抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結構恰當。
第二課時
一、複習生字新詞
1、指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什麼小事?
二、學習課文
1、請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2、教師板書課題,課件出示問題:
⑴ 課文講了誰與誰在爭吵?
⑵ 他們為什麼爭吵?
⑶ “我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的?
3、請同學通過讀書找出相應的答案,然後抽學生説説。
4、評讀課文,體會泡泡的意思:
泡泡一:他們都説在外邊等着對方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這裏的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學們細讀課文,分角色演一演:
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
6、表演結束後教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前後的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優秀品質:
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8、反覆讀父親的話,體會話的意思:
“我”從父親的話中領悟到了什麼?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀後感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果説清楚。
2、寫一寫你和同學發生過的一件事。
一、教學目標
1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,並學着處理同學間發生的問題。
二、教學重點、難點
聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
三、課時安排
兩課時。
四、課前準備
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教學過程
第一課時
一、前提測評──揭題質疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑:
(誰和誰爭吵,為什麼爭吵,怎樣爭吵,爭吵後各有什麼表現,爭吵這件事使我們明白了什麼)
3、提出解決問題的方法:
(自己讀書,討論解決)
二、認定目標
教學目標1、2。
三、導學達標
1、自讀課文、自學生字。
⑴ 要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學生自讀課文,教師藉機巡視輔導。
2、指讀課文,感知課文內容。
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是後鼻音。
3、再讀課文,解決問題
⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
⑵ “為什麼爭吵”。
① 自讀1~4自然段。
② 指名回答。
(克萊諦把我本子弄髒,我報復他,把他的本子也弄髒了)
板書:弄髒本子。
四、課堂小結
這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標2、3。
三、導學達標
1、再讀課文,解決問題
⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
⑵ 出示問題:“怎樣爭吵”。
⑶ 學生自讀1~4自然段。
⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論,當克萊諦弄髒我本子後,我為什麼報復他,弄髒他的本子?
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵後各有什麼表現”的'句子。
① 學生自讀5~8自然段。
② 討論爭吵後我的表現。
Ⅰ “我覺得……多好!”。
Ⅱ 練讀(讀出後悔的語氣)
Ⅲ 指讀。
③ “我記起……怎麼也説不出來”。
練讀、指讀(讀出矛盾的心裏)
④ 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什麼?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什麼?(只是想到防禦)
⑹ 解決“爭吵的結果”。
① 自讀9~13自然段
② 請提問的同學回答(重歸於好)板書:重歸於好
③ 指讀9~13自然段
④ 理解“舉起尺子”含義
⑤ 分角色朗讀
⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什麼?”
① 自讀14自然段
② 討論:結合課文內容理解父親的話的含義。
⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。
2、説讀後感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什麼?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今後怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、佈置作業
四、課堂小結
【活動目標】
1、在看看聽聽説説中初步瞭解工具箱中各種工具的作用。
2、體驗它們給人們生活帶來的方便。
【活動準備】
1、小工具以籃子來裝:扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機
2、壞了的書若干本、螺帽鬆了的黑板螺絲鬆了的椅子
【活動過程】
一、説説工具
(價值取向:出示工具箱,看看説説認識的小工具,激發幼兒探究的興趣。)
1、孩子們看這是什麼?
2、裏面會有哪些小工具呢?一起來看看。
(剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆)
二、故事欣賞
(價值取向:聽聽小工具們在爭吵的故事,進一步感知工具箱中工具各自的本領。)
1、聽故事第一段:
提問:小工具們是為什麼爭吵呀?(要比誰的本領大。)
2、第二段:
提問:你們覺得小工具們中誰的本領大?它有什麼本領?(討論)
工具們都説自己的本領大,猜猜工具箱會説什麼呢?
小結:每個工具都有自己的本領,給人們帶來了安全和方便,但是要團結在一起,才能發揮最大的作用。
三、使用工具
(價值取向:在修理物品的.情境中嘗試使用小工具,感受小工具在人們生活中的作用。)
1、小工具們又和好了真好!我們班級裏有些需要修理的東西,看看是什麼?
(螺絲鬆了的椅子,螺帽鬆了的黑板,壞掉的書)
2、讓我們用工具來修理一下他們吧!每樣東西選用適合工具的喲。
3、幼兒修理。
4、你們覺得小工具怎麼樣?
5、小結:小工具本領真大呀,可幫助我們把許多已經壞掉的東西修好,真了不起!
活動延伸:
找找工具(價值取向:拓展工具經驗,瞭解生活中有各種不同的工具。)
我們家中還有許多小工具,請你們回家去找找。
一、教學目標:
1、會認5個生字,會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,並學着處理同學間發生的問題。
二、教學重點、難點:
聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
三、課時安排:
兩課時。
四、課前準備:
投影片、生字卡片、小黑板
五、教學方法:
讀中感悟,體會交流
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,感知課文內容。
2、學習生字詞。
3、朗讀課文。
教學過程:
一、揭題質疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑。(誰和誰爭吵,為什麼爭吵,怎樣爭吵,爭吵後各有什麼表現,爭吵這件事使我們明白了什麼。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學生字。
1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文,教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文,感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是後鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什麼爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄髒,我報復他,把他的本子也弄髒了)板書:弄髒本子
五、小結
這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
教學目標:
1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛
2、理解父親説的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學過程:
一、再讀課文,解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論,當克萊諦弄髒我本子後,我為什麼報復他,弄髒他的本子?(心裏嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵後各有什麼表現”的`句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵後我的表現。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出後悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心裏)
④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什麼?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什麼?(只是想到防禦)
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請提問的同學回答(重歸於好)板書:重歸於好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼?”
①自讀14自然段
②討論:結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。
二、説讀後感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什麼?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今後怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、佈置作業:
1、寫出下列詞語的近義詞。
讚許()爭辯()聚精會神()
2、選擇適當的關聯詞語填空。
⑴西沙羣島()風景秀麗,()物產豐富。
⑵()他們笨,()他們沒有抓住時機。
⑶()在校內或校外,我們()應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結。
教學目標:
1、會認13個生字,會寫14個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。
3、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
教學重點:
抓住關鍵詞語,把握課文的主要內容。
教學難點:
理解最後一段父親説的話的含義。
教學準備:生字小黑板、詞語卡片。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
童年地生活是豐富多彩地,它如一條小河不停地翻騰着浪花,而每一朵浪花都有一段動人地故事,有時歡唱着優美地歌,有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活地同學難免有磕磕碰碰,你與同學有爭吵嗎?請小組內説説,然後找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利地學生地──《爭吵》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙。
1、請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。2.分節指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報復縮回不料
誠心誠意承認緣故 憤怒獨自戒尺
三、檢查預習,質疑解難。
1、結合課件簡單介紹意大利。2.學生針對課文內容質疑:誰與誰爭吵?他們為何爭吵?爭吵前後不同的表現是怎樣的?……(對預習認真,能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)
四、指導寫字,完成作業。
1、認讀要寫的字。2.爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎麼寫,請你想一想,然後提醒大家。“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,“憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結構。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結構恰當。
第二課時
一、複習生字新詞。
1、指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什麼小事?
二、學習課文。
1、請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2.教師板書課題,課件出示問題:a)課文講了誰與誰在爭吵?b)他們為什麼爭吵?c)“我”與克萊諦爭吵前後的'表現是怎樣的?
3.請同學通過讀書找出相應的答案,然後抽學生説説。
4.評讀課文,體會泡泡的意思:泡泡一:他們都説在外邊等着對方,倆人想的樣嗎?泡泡二:這裏的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學們細讀課文,分角色演一演。同桌讀、演後挑選學生上台表演。
6.表演結束後教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前後的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。8.反覆讀父親的話,體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什麼?從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀後感想。
1、完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
四、拓展練習。
1、同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果説清楚。2.寫一寫你和同學發生過的一件事。
五、板書設計。
15
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
後悔吵架
重歸於好
受到教育
相互寬容
團結友愛