在平凡的學習、工作、生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的我的設計作文3篇,歡迎大家分享。
我的設計作文 篇1
教學目標 :
1.通過寫景,學會細緻的觀察生活與大自然,養成留心觀察、樂於及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。
2.通過接觸、描寫、讚美景,激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。
4.引導學生對習作進行修改,養成習作之後認真修改的好習慣。
教學重點:學會細緻的觀察生活與大自然,養成留心觀察、樂於及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。
教學難點:描寫細緻,感受真實。
課前準備 :
課前引導學生走進景,觀察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。
2.準確地把握景物特點。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。
【設計意圖:生活是寫作的源泉,觀察是寫作的基礎,教者有意識地的在課前讓學生走進秋天,感受秋天的美麗,為寫作積累了素材,減輕了課堂習作的難度。】
教學過程:
一、創設情境,引入主題
(教師出示自己假期時遊玩拍攝的照片)講述自己假期愉快的旅遊經歷。
【設計意圖:“良好的開端等於成功的一半。”教師在課堂教學中,從實際出發,利用學生的認識規律、年齡特點、心理特徵,利用課件讓學生感悟秋天的美麗,吸引學生的注意力,激發學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。】
二、交流信息,激發寫作興趣
1.師:我想我們都喜歡出去遊玩兒,去擁抱大自然,想必你們也定有難忘的經歷?能告訴我們嗎?
生自由交流。
2.師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的快樂時光,與其回憶,還不如動筆記錄下這一串串足跡,那樣看起來更清楚,對吧?
【設計意圖:教師在課堂教學中,從實際出發,利用學生的認識規律、年齡特點、心理特徵,利用自己的經歷,吸引學生的注意力,激發學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。這一環節主要是讓學生明確寫作內容,做到寫作時言之有物。】
三、片段賞析、發現寫作方法
1、師:我們到風景區遊覽,欣賞自然風光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會我們來獻計獻策。
生討論。
2、師:誰有好的建議,快給大家説説!
(學生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內容來寫,把那裏的美麗景色生動的描繪出來;(3)可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂來寫,寫出旅途的難忘。)
對於以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。
3、師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點觀察。如站在公園某一角,對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個
方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察,它又叫移步換位法。就是隨着腳步的移動變換位臵,一處一處地進行觀察。選好了觀察點,就是確定好了寫的順序。如這樣,就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。
4.範文引路。(出示範文)
秋天是迷人的,也是五顏六色的。
記得上次去公園玩,我看到了一片火紅的楓林,一片片楓葉看上去那麼可愛,那麼充滿生機,像天邊的晚霞,像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。”哦,秋天是紅色的!
我繼續往前走,路旁開滿了雪白的百合,聞一下,還帶着露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛,也沒有牡丹的華貴,但他們清新脱俗,形態高雅,令人百看不厭。哦,秋天是白色的!
我停下來,坐在路邊的木椅上想,現在是豐收的季節,農民伯伯田裏的稻穀已經熟了吧。恍惚間,一幅畫浮現在我的眼前:沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭,秋風吹過,掀起陣陣稻浪,我沉浸在無比的喜悦之中。哦,秋天是金黃色的!
啊,秋天,我是多麼迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
(1)同學們看了這篇文章,覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?
(2)學生髮表看法,教師小結。
【設計意圖:這一環節是本節課的重點。有了素材,只能解決言之有物,而怎樣使文章寫得更好,需要教師的指導。課堂上採用範文引路的方式,對寫法加以暗示,使學生明白了該怎樣表達。】
四、學生寫作。
學生寫作,教師巡視,瞭解學生作文情況並適時給予引導。
五、品析評價,昇華主題
1、請同學們品讀自己的文章,將最滿意的句段朗讀出來,讓他人分享,方便其他學生進行評價。
2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章:
(1)條理清楚,內容具體,重點突出,結構好。
(2)語言優美,對景色、心情、語言等的描寫較生動,且表達了自己真實的感受。
教師引導學生互相評一評,作文中有哪些地方值得大家學習。
3、剛才,我們欣賞了幾位同學的作文,相信對每位同學都有所啟發,下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯繫自己的感受,把畫面呈現於腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。
(1)學生自己修改。
(2)教師發現問題及時幫學生解決,對部分學生幫他們開拓一下思路,發現共性問題隨機點拔。
4、小組內相互讀別人習作,幫助同學修改。
5、請學生大聲朗讀自己的習作,師生互評,發現問題,進行修改。
6、將最佳作品推薦給老師,並在班級展板上展出。
【設計意圖:這一環節讓學生充分互動,將作文臵於一種交際的情境中,讓學生進行廣泛地交流,抒發了真情,體驗到了成功的喜悦,使課堂充滿了生命的活力。】
板書設計:
用 心 觀 察 真 情 表 達
. .. .
教學反思:
張開想象的翅膀 品味人間的真情 樑愛梅。
我的設計作文 篇2
教學要求:
1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》瞭解主要內容,初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2.讀懂習作要求,初步領會介紹人物的基本要領:抓住人物的整體形象,長相、性格、興趣愛好等方面的特點,按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。
3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。 教學重難點:重點:抓住外貌特徵,通過神態的描寫反映一個人的性情。難點:寫出個性特徵。
課前準備
1.課本插圖。
2.用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
3.好詞好句。
教學課時:
二課時
教學過程:
一、導入:
小朋友們,你們看,這是一張名片,它是幹什麼用的呀?對,向一個新認識的朋友介紹自己,需要名片。有個叫杜小虎的同學,就有一張特別的名片,不僅有他自己的介紹,還有自畫像呢,你想去看看嗎?想去認識杜小虎嗎?
二、讀懂例文
1.學生自己讀例文,並結合圖説説你對杜小虎的印象。
2.你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的?説給小組同學聽聽。
3.請生全班交流。
小結:
圖畫中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好,知道他是個愛學習的孩子?
三、學習例文
1.圖文對照,説説,杜小虎給自己畫的自畫像,哪些地方特別像?
2.杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大傢什麼啦?小結:介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
3.學生自己對着鏡子畫自畫像,畫出自己最有特點的樣子。
4.同桌互相欣賞,提出修改意見。
5.全班玩“猜猜看”的遊戲。貼出自畫像,猜猜他是誰?
6.學生自己練説後,拿着自己的畫像,找到你最想介紹的夥伴,介紹給他聽。
7.老師提供一些可用詞句。
第二課時
學生練寫。
(評講課)
教學目標:
1.通過這次作文講評,使學生進一步瞭解一篇好的作文的標準是什麼,並會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2.使學生進一步認識到修改作文的重要性。
教學重點;
會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的'作文。
教學難點:
運用修改作文的具體方法修改自己的習作,評議他人作文。
教學過程:
一、講授新課;
上一次老師要求大家給自己畫畫像,寫一寫自己,這節課我們就來講評我寫我這篇作文(板課題)。
1.講評重點:
本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評:
1.是否寫出了自己的特點;
2.是否運用最典型的事例表現特點,並抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。
這是一篇寫人的文章,寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什麼來寫?(板書:特點)那怎樣才能突出人物的特點呢?(只有通過具體的事例,板:事例,並且要選擇有代表性的事例,板有代表性、具體)那麼,怎樣才能把事例寫具體呢?(要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫,板書)
3.佳作放送:
本次習作,許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講,大家寫得都不錯,老師很高興。
①在這麼多好的作文中,燕靜靜同學的作文讓我印象最為深刻,真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想,她寫出了自己哪些特點?是運用哪些事例來突出這些特點的?
實物投影出示文章。
②學生讀作文。
③她寫出了自己哪些特點?(愛看書、愛哭)
④她運用了哪些事例表現這些特點?你們覺得她舉的事例怎麼樣?她為什麼能把第一個事例寫得這麼具體生動的呢?(她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫)
⑤下面請大家默讀文章,圈出你認為寫得好的句子,並在邊上寫一寫它好在哪兒?(學生寫體會)
⑥交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。
4 .教師總評:
剛才同學們找得很仔細,談得有道理,讀得也很動情。這篇文章的確是一篇佳作,值得大家學習。
5.指點江山。
師:不過,老師還碰到了這樣一篇文章,他雖然跟以前比較有很大的進步,但是仍然存在很多的不足,老師想請同學們一起來幫忙修改。出示文章。
6.輕聲讀《這就是我》這篇文章,對照講評重點談談自己的讀後的感受。 交流。
那麼如何修改呢?請同學們同桌討論,一起修改。
7.學生討論後再來講評,在實物投影儀上展示學生修改成果,學生上講台講評修改理由。
8.教師總評。
三.課堂小結。
師:剛才同學們修改這篇文章很到位,相信大家一定有不小的收穫,文章不厭百回改,好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。
第三課時
完成小作
(指導課)
我的設計作文 篇3
[教學目的]
1、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。
2、能抓住事物特點,運用修辭方法多角度描寫景物。
[教學重難點]抓住事物特點,運用修辭方法多角度描寫景物。
[課前準備]
要求學生收集有關家鄉的風景、土特產品及有關資料。教師準備本地風光片(固始風光)
[教學過程]
一、 揭示課題
師:同學們瞭解我們的家鄉嗎?我們的家鄉有許多可愛的地方,比如,有迷人的自然風光,令人叫絕的土特產品,特別是有熱愛家鄉、建設家鄉的人民。想一想我們的家鄉,讓我們最值得愛的、最值得誇的、最值得寫的是什麼?
[師總結並板書:亮麗風景——人民公園、蓮花塘……
土特產品——茶葉、鹼水粑、瓷器……
著名人士——珠山八友……
二、具體指導:
1、選好你要介紹的一處景物重點介紹
師:景德鎮有“瓷都”的美譽,做工精巧的瓷器已走出國門,甘醇爽口的綠茶更是被很多人稱道。雖無名山大川,可是風景秀麗,家鄉有許多名勝古蹟。
但是在一次作文中我們不可能面面俱到,一個一個去介紹,那就把你印象最深的或感情最深的一處寫下來吧!你準備寫什麼呢?
生1:我最想寫蓮花塘,因為那風景優美,湖水清澈見底,可以在裏面划船。
生2:我想寫人民廣場,因為那裏很熱鬧。
生3:我想寫家鄉的山,山上的樹,春天樹木抽出新的枝條長出嫩綠的葉子;夏天樹葉長得密密層層,遮住了人們的視線;秋天落葉在林間飛舞;冬天樹上堆滿了積雪……
[有同學在暗笑,因為這是我們上學期學習《美麗的小興安嶺》裏的句子]
師:你是個善於學以致用的學生,能靈活運用學過的課文很好,而且表達得很生動。注意嘍,這也是我們下面要強調的重點,我們的家鄉可不是小興安嶺,所以我們要寫出家鄉的特點。
2、抓住景物的特點介紹
師:什麼是景物的特點呢?那就是這種景物與其他景物的不同之處,是它自己所獨有的。比如《珍珠泉》的文章,作者就發現了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊!”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美,這就是珍珠泉的特點。我們學習了《富饒的西沙羣島》知道里面魚多、鳥多、珊瑚美,景美物產豐富。
一生舉手
生:就像我們學習《美麗的小興安嶺》,知道了小興安嶺樹多,像綠色的海洋,物產豐富。
師:對,你能舉一反三,真好。那麼怎樣才能寫出景物的特點呢?很簡單,那就是同學們要留心觀察你要寫的景物。只有認真觀察了,你才能發現它的特點。例如《燕子》一課,寫燕子有一對剪刀似的尾巴,多生動呀。《荷花》裏説荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤,多形象啊。《珍珠泉》裏説水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。想一想,你我們家鄉景物或物產有什麼特點呢?
生:景物美。
師:怎麼個美法?哪美?表現在什麼地方?
生:我想寫家鄉美麗的華陽湖。它的水清澈見底,陽光照在上面,像仙女撒下的點點金光。華陽湖在羣山中若隱若現,像是給山系上了一條玉帶。
師:真棒,他説得多形象、生動,還運用了修辭方法。這就是善於積累語言的好處。你剛才説它清澈見底?從哪看出清澈的?
生[同上]:水很清,能看見水底的游魚,彷彿在嬉戲;還能看見水底青褐色的石頭;沒有風的時候,湖面像一面鏡子。
師:看來你抓住了蓮花塘的特點,而且語言非常優美。你覺得雨天的蓮花塘嗎?
生[同上]:美,雨點落在水面上,波紋一圈一圈的盪漾開去。
師:我們寫景物要寫全面,要多角度描寫。像我們寫蓮花塘要從多角度來寫,比如濃濃白霧中、或是綿綿細雨中;陽光照射下或是雨雪霏霏時。[板書:多角度描寫]
這麼美的蓮花塘讓同學們想到哪句詩來讚美?
生齊答:水光瀲灩晴方好,山色空濛雨亦奇。
師:大家的想像力真豐富,由華陽湖想到陽光,想到仙女的金片,想到了讚美西湖的句子。給思想插上翅膀,讓心靈去飛翔,同學們,我們寫作文一定要有豐富的想像。
3、要有豐富的想像,讓習作文采飛揚
師:在寫景的文章中,有了想像,會使你的文章更生動、更形象。如《珍珠泉》的作者在結尾寫到:“挑着滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊”作者將“泉水”想像成“珍珠”,真是想像奇妙而生動,表達了作者對珍珠泉的喜愛。上次寫春天的作文中,有些同學把泉水想像成大自然彈奏的樂曲;把小草想像成春天的眉毛;把燕子的叫聲,寫成春天裏的第一支樂章。這就是想像的魅力。生:我寫秀水公園時,寫到公園門口的石獅子,會覺得它在歡迎人們的到來。
生:我看到噴泉池的仙鶴圖,我會覺得有的仙鶴在翩翩起舞,有的有引吭高歌,有的在沉思,有的在尋食……
師:同學們的想像力非常豐富,我相信同學們一定會有更加奇特而豐富的想像在你心中產生,在你筆下留住。但是我們不能天馬行空,腳踩西瓜皮,滑到哪裏是哪裏,對吧?所以寫作文一定要有順序。
4、寫景一定要有順序
師:寫景的順序有觀察順序,如由遠到近,由整體到部分,從上到下,由外到內等,還有時間順序,如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然,寫作順序也並不是固定的,要根據你的表達需要來確定,因文而異。同學們先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼一定要條理清楚喲!讓沒有到過你家鄉的人一讀你的作文一目瞭然,或者有身臨其境的感覺那就太好了!
[一起回憶學過課文,讓學生了解什麼叫順序]
師:説了這麼多,下面就請大家一起去欣賞我們景德鎮的風光吧。[放多媒體視頻]
生:景德鎮風光太美了。
生:我覺得做為景德鎮人我很驕傲。
生:景德鎮像個美食城,旅遊聖地,我想好好宣傳一下固始。
5、表達出對家鄉的熱愛之情
師:固始人傑地靈,人才輩出,民風淳樸,風光秀美,固始人民勤勞善良,熱情好客。做為固始人你一定心中充滿了自豪感、喜悦感,那麼在寫作文的過程中,可以把你對家鄉的熱愛之情自然而然地融入到作文中去,就像《珍珠泉》的作者描寫完珍珠泉的特點後寫到:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”瞧,作者對家鄉的熱愛與讚美之情一下子表現出來了!想想在結尾處怎麼表達你的這種感情。
生:我要好好學習,把家鄉建設得更加美好、更加富強。
師:有志氣的孩子。
生:我愛家鄉的美麗,愛它的富饒,愛那些勤勞善良的人們。
生:我希望五湖四海的人們來景德鎮做客,我相信,熱情好客的景德鎮人一定會給您端上一杯香茶。
師:説得真好。你可以當回小導遊向別人介紹我們的家鄉,也可以向別人展示家鄉的魅力,吸引更多人來我們的家鄉做客。下面就趕緊用你平時積累的語言,用上合適的修辭方法,採用恰當的順序,多角度有重點的寫寫你的家鄉,抒發大家對家鄉的熱愛吧!
三、賞析【優秀習作】並評價。
四、現場習作,指導點評。
學生習作,老師指導;交流互動,評析激勵。在課堂上習作應作為一種好習慣來培養,既減輕課外作業,又增強當場交流支,現場指導,及時反饋,學生間取長補短,樹立信心,提高興趣。
五、板書設計:
寫作內容 寫作方法
亮麗風景 突出重點,抓住特點;
土特產品 捋清順序,多角度寫;
著名人士 表述生動,感情真摯;
六、教學反思:
作文要求寫出家鄉的美景,並且按照一定的順序來描寫。從學生在口語交際課中鴉雀無聲的表現來看,不是他們不會説,只是沒有真正的體驗,學生手頭素材匱乏,沒有“真事”,缺乏“發現”。我搜索了幾張景德鎮的圖片,讓他們説説城市的熱鬧與繁華,回憶平時看到的家鄉景色,並講了要按照一定的順序來寫,如時間順序 ,空間順序等。大部分學生寫的美景,並且是千篇一律的春夏秋冬,只有個別的學生在介紹一處景物時運用了方位描寫,這讓我反思自己,是不是提出的要求束縛了學生的思維,沒有留給學生最大限度的自由發揮空間。