國小教學設計集合15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的國小教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小教學設計1

一、教學目標：

1、欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。

2、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與製作。

4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的`美感，激發學生美術表現和美術創造的慾望。

二、教學重點難點：

教學重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的慾望。

教學難點：通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

三、個人教研專題：

小組合作學習中學生學習習慣意識的培養。

完成任務的措施：認真鑽研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

1、做好課前的各項準備活動。

2、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到教學效果。

國小教學設計2

教學目標：

1、使學生結合具體情境初步理解因數和倍數的含義，初步理解因數和倍數的關係;

2、使學生依據因數和倍數的含義以及已有乘、除法知識，通過嘗試、交流等活動，探索並掌握找一個數的因數和倍數的方法。

3、滲透事物之間相互聯繫、相互依存的辯證唯物主義的觀點，培養學生抽象、概括的能力。教學重點：理解因數和倍數的含義。

教學難點：探索並掌握找一個數的因數和倍數的方法。

教學準備：PPT課件。

教學過程：

一、導入新課(3分)

師：同學們，你們知道嗎?人類最早對數學的研究就是從自然數開始的。看似簡單的自然數，裏面藴藏着無窮的知識和奧祕。這節課我們就來研究有關自然數的一些知識。 (課件出示：12個小正方形)

師：請同學們看大屏幕，這裏有12個完全一樣的小正方形，大家可以把它們拼成一個長方形嗎?生：可以。

師：怎樣拼成一個長方形呢?誰能用一個乘法算式把你的想法表達出來?

生1：1×12=12生2：2×6=12生3：3×4=12 (板書：1×12=12 2×6=12 3×4=12)師：還有嗎?生：沒有了。

師：我們先來看看第一個算式，(點擊課件)根據1×12=12，大家猜猜看，他每排擺幾個?擺了幾排?生：每排擺12個，擺一排。

師：這是一種情況，還有別的可能嗎?生：每排擺1個，擺了12排。

師：是這樣擺的嗎?(點擊課件出示擺法)師：根據2×6=12，你能猜出它的擺法嗎?

生：每排擺6個，擺了2排。每排擺2個，擺了6排。師：像這樣嗎?(點擊課件出示擺法)

師：我們來看最後一個乘法算式3×4=12，這個算式剛才是哪位同學説的?你能説説你的擺法嗎?

師：每排擺4個，擺了3排。也有可能每排擺了3個，擺了4排。(邊説邊點擊課件出示)大家同意嗎?生：同意。

師：同學們可別小看這三個乘法算式，它們不但可以清楚的表示出這幾種拼法，而且還藴含着其他的數學知識呢。我們就以3×4=12這個算式為例，在數學裏面，我們就説3是12的因數，4也是12的因數，反過來説12是3的倍數，12也是4的倍數。今天這節課我們就來研究因數和倍數。(板書課題：因數和倍數)

二、加強概念的理解。(5分)

師：還有兩個乘法算式呢，大家知道誰是誰的因數，誰是誰的倍數嗎?生：知道。

師：同桌兩人相互説説吧。開始師：誰來説第一個算式?(點擊課件)

生：1是12的因數，12是12的因數。12是1的倍數，12是12的倍數。師：同意嗎?

生：同意。(點擊課件出示)師：2×6=12這道算式誰來説一説?

生：2是12的因數，6是12的因數。12是2的倍數，12是6的倍數。師：説得真好，剛才兩位同學表述得非常完整。因數和倍數就像一對好朋友，我們在説的時候一定要説清誰是誰的因數，誰是誰的倍數，缺一不可。(課件出示)

師：通過這三道乘法算式我們找出了12的因數，12的因數有哪些呢?一起來説一説。引導學生一組一組的説。師：12還有其它的因數嗎?生：沒有了。師：為了方便，我們在研究因數和倍數時所説的數指的是整數(一般不包括0)(課件出示)

三、探索尋找因數的方法。(10分)

師：這裏還有5個數，大家看看哪兩個數之間存在因數與倍數的關係?誰來説一説?

(課件出示2，3，5，18，25)生自由發言。

師：我剛才聽到好幾個數都是18的因數。哪位同學能在這5個數中找出18的因數到底有哪幾個?生1：2，3生2：18 ……

師：看來我們要找出18的一個或兩個因數很容易，(在所有的整數中，18還有其它的因數嗎?)怎樣才能把18的所有因數都找出來呢?有沒有什麼好的方法?四人一小組討論討論，討論完後把方法寫出來。學生討論，教師巡視指導。

師：哪一組來説説你採用的是什麼方法?生1：1×18=18 2×9=18 3×6=18生2：18÷1=18

18÷2=9

18÷3=6 ……

(展示三個小組的做法)師：大家琢磨琢磨這幾種看似不同的方法有相同的地方嗎? (引導學生髮現其實都是運用了乘法口訣，通過一個算式能找出兩個因數，也可以説是一對因數)

師：很有道理。我們一起來看看18的因數是怎樣一對一對找出來的。首先由1×18=18，我們可以找到…生：1和18生：由2×9=18，我們可以找到2和9，由3×6=18，我們可以找到3和6。

板書：6

師：找完了嗎?生：找完了。

師：我們把18的因數按照從小到大的順序完整的説一遍。 (學生齊説，老師用手勢引導)下面我們把它寫下來。

(師板書：18的因數有1，2，3，6，9，18)

師：18的因數還可以像這樣表示(點擊課件出示集合圖)

師：我們剛才找出了18的所有因數，大家認為要想把一個數的`因數找完整應該注意些什麼?生：要按照一定的順序。師：你説得真好。還有需要注意的嗎?生：要一對一對的找。

師：這兩位同學總結的方法很不錯，大家聽清楚了嗎?誰能完整的説一説?

生1：有序的、一對一對的找。師：你來説一説。

生2：有序的、一對一對的找。

師：對，按照大家説的這種方法我們就能很快的把一個數的所有因數找出來。那找到什麼時候為止呢?請大家看18的最後一對因數是幾和幾?生：3和6。

師：為什麼不接着往下寫了?生答。

小結：其實找因數就像我們數學中的相遇問題。最開始是1和18，離得很遠，接着是2和9，有點近了，再接下來是3和6，更近了。3和6之間的整數只有4和5，都不是18的因數，所以沒必要再往下找。

嘗試練習：

師：請大家按照這種有序的一對一對的找的方法試着找一找30和36的所有因數。在作業本上寫一寫。

師：哪位同學來説説30的因數你是怎麼找的? (投影展示)學生説説自己的想法。

師：大家同意他的想法嗎?和他一樣的請舉手。

師：既然大家都用了這種方法，那麼老師有一個問題想請教同學們，30的最後一組因數是5和6，找到這兒的時候還需要繼續找嗎?為什麼?

生：因為5和6已經挨着了，它們之間已經沒有整數了。

師：説得真好，我們按照一定的順序，一對一對地找出了30所有的因數。36的因數誰來説一説。生彙報，課件演示。

(出示到6和6時，還找嗎?)生：不找了。師：因為…

生：因為6和6已經重合了，它們之間更不可能有其它的整數。師：最後一組出現了兩個相同的因數，怎麼辦?生：我們就可以只寫一個。 (演示：去掉第二個)

師：36的因數有哪些?請大家有順序的説一説。 (生説，課件演示)

四、觀察發現因數的特點。(3分)

師：找一個數的因數大家會了嗎?生：會了。師：下面老師口述兩個數，看看哪個同學能夠很快地説出它的所有因數。我們來比一比。師：1的因數有…生：1師：還有嗎?生：沒有。師：7的因數呢?生：1、7。

師：找一個數的因數的方法大家掌握得非常好，我們一起來看看所找的這些數的因數，它們有什麼共同點?(課件出示)生：所有的數的因數都有1。

(課件出示)一個數最小的因數是( 1 )，師：一個數的最大因數是什麼?生：它本身。

(課件出示：一個數的最大因數是它本身)

師：既然一個數有最大的因數，那麼一個數的因數個數是()。

五、找一個數的倍數。(10分)

師：我們學會了找一個數的因數，那麼找一個數的倍數大家會嗎?試一個怎麼樣?生：好。

(課件出示：你能找出多少個2的倍數)

師：同桌相互説着聽一聽。(師板書：2的倍數有)師：誰來説一説?

生：2，4，6，8，10……(生邊説師邊板書)師：寫得完嗎?生：寫不完。師：那怎麼辦?

(引導學生用省略號表示)

一個數的倍數同樣可以用集合圖表示(點擊課件，出示集合圖)師：2的倍數我們是找出來了，誰能告訴我，你是用什麼方法找得嗎?生：2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8 2×5=10…

師：找2的倍數我們可以2來分別乘1、2、3、4、5…所得的積就是它的倍數了。找其它數的倍數我們能用這種方法嗎?生：能。

師：請大家試着在這條數軸上找出3的倍數。一起説一説。 (課件演示)師：説得完嗎?生：説不完。

師：這還有兩個數5和7，哪位同學能夠很快的説出它們的倍數。(課件出示)

學生彙報。(課件出示)

師：通過上面的例子，你發現一個數的倍數有什麼特點嗎?生1：一個數的最小倍數是它本身。生2：一個數的倍數個數是無限的。 (課件跟隨出示：一個數的最小倍數是它本身。一個數的倍數個數是無限的)

師：今天的新知識即將告一段落，下面的一些題大家看看會做嗎?

六、練一練：(3分)

1、投影出示填空題。

① 24的最大因數是()，最小倍數是()

②只有一個因數的數是()

③ 15的因數有()。

④ 6的倍數有()(寫出5個)

⑤一個數的因數個數是()，一個數的倍數個數是()。

師：大家説得真棒，我們來看看這幾位同學説的對嗎?

2、誰説得對?(投影出示)

師：看來憑這幾道題要想難倒同學們，還真不容易，不過我還真不想放棄，這還有兩道題，大家願意接受挑戰嗎?猜一猜(1分)考考你

師;看來我不想放棄都不行了，同學們太聰明瞭。

七、 小結。(2分)

師：聰明的同學們，誰能説説通過這節課的學習你有什麼收穫?

八、拓展(3分)

師：既然我們學會了找一個數的因數，那就請同學們把自己編號的所有因數寫下來。

生開始寫。

師：編號是6的同學請站起來，你真幸運，知道為什麼嗎?我們一起來看看6的因數。

課件出示。

師：我們如果把最大因數它的本身去掉，從剩下的三個因數中你會發現什麼?

生：1+2+3=6

師：這剩下的因數和剛好等於6，也就是説剛好等於這個數的本身。這樣的數我們把它叫做完全數，也叫完美數。我們全班同學的編號中大家知道有幾個完美數嗎?

生：……

師：只有兩個。在1到40000000之間只有5個完美數。最早研究完美數的是生活在2500年前的古希臘數學家畢達哥拉斯，到20xx年，人們在無窮無盡的自然數裏，一共找出了40個完美數。我們一起來看看前6個完美數。當然，人們至今仍然沒有停止尋找完美數的步伐。同學們，知識是無窮無盡的，在知識的海洋裏我們也應該有科學家的這種孜孜不倦，認真執著的精神。

國小教學設計3

教學目標：

1.瞭解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法.

2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的'支持。

3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

教學準備：

ppt課件

課時分配：

8分鐘

教學方法：

錄屏型

教學類型：

講授型

適用對象：

五年級學生

教學過程：

1.片頭：（20秒以內）本文是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

2.瞭解作者（ppt演示）：樑曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小説為主，現已創作長篇小説六部.其作品大多被香港、台灣出版，並譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小説集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小説《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎.

3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。

4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

結尾：

（10秒以內）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。

國小教學設計4

教學過程：

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什麼

（三角板），你能找出它有多少個角嗎

二、組織活動，探究新知

1、認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角

（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點

幾條邊

能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎

找到後指出它們的頂點和邊。

2、折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎

看誰折得快折得好。

（用準備好的白紙折角）

3、角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎

你是怎麼辦的

能把它變得小一些嗎

又是怎麼做到的

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎

用什麼方法比較

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢

還是一樣大呢

你知道角的大小和什麼有關嗎

三、固應用，拓展延伸

1、課本練習第1題。

談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎

投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角

是角的你能指出它的頂點和邊嗎

指名回答。

2、課本練習第2題。

談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。

投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。

3、課本練習第3、第5題。

談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。

同桌討論後在班內交流。

4、課本練習第4題。

談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。

説説你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫

回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。

通過；看；、；找；，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的`主人。

藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。

總評：

1、引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。

通過；在生活中常見的物體身上找角；，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2、引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。

一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。

本節課設計；找；、；説；、；做；的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

國小教學設計5

【教學內容】

北師大版二年級上冊第二單元第1課時

【教學目標】

1.結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。

2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，並會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3.瞭解人民幣與日常生活的密切聯繫，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。

【教學重、難點】

教學重點：認識小面額的人民幣，瞭解並掌握元、角、分之間的關係。

教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的關係。

【教學準備】

人民幣的模型（課本附頁1）、ppt課件。

【教學過程】

一、創設情境，引出問題。

1.創設情境：買文具，需要人民幣。

（1）觀察人民幣，交流辨認方法。

紙幣：根據小寫數字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數字“伍”“貳”“壹”的寫法。

硬幣：找出數字，看清元、角還是分，就能確定面值。

（2）師生小結：元、角、分是人民幣的三個單位。

（3）兑換人民幣，掌握單位關係。

根據日常生活經驗和兑換人民幣、數一數的操作活動，知道元、角、分之間的關係：

1元＝10角

1角＝10分

（4）引出問題：

買1支鋼筆可以怎樣付錢？

用1元買1把尺子，應找回多少錢？

1元正好可以買哪些物品呢？

二、解決問題，探索新知。

問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？

1.獨立思考，尋找方法。

2.組織交流，多種付法。

根據1元＝10角，得到各種不同的'付錢方法。

（1）付10張1角。

（2）付2張5角。

（3）付1張5角、1張2角、3張1角。

（4）付1張5角、2張2角、1張1角。

（5）付5張2角。

問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？

1.理解題意，交流思路。

1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。

2.應用換算，簡潔表達。

1元＝10角

10－8＝2（角）

答：應找回2角。

問題三：1元正好可以買哪些物品呢？

1.理解題意，交流思路。

“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。

2.鞏固換算，交流買法。

根據1元＝10角，得到各種不同的買法。

（1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）

（2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）

（3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）

（4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）

3.教師小結：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。

三、練習應用，鞏固提升。

1.換一換。

2.填一填。

注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。

四、全課總結，拓展延伸。

元、角、分之間有什麼關係呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？

國小教學設計6

一、教學目標：

1、瞭解王二小的英雄事蹟，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發學生對小英雄的崇敬之情。

2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、課前準備：

多媒體課件

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

三、課時安排：

兩節

四、教學設計：

第一課時

（一）情境導入，烘托氣氛

1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態畫面教師配樂解説，並適時簡介時代背景——抗日戰爭時期，把學生帶入教學情境之中。

師：同學們：想深入瞭解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）

2、請讀課題，讀出你現在的感受。

（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）

（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1、初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：藉助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2、學生質疑，提出生字、新詞。

（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）

3、自主識字，合作交流。

（1）學生自學字、詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，並交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）

（2）檢查識字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。並抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）説説解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）

4、借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其餘隨文解決）

（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件“根據地"的畫面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞後，教師講解。

八路軍：抗戰時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當於我們現在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

掃蕩：敵人進村裏殺人、放火、搶東西。

5、看圖説詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來説説畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這裏有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

6、齊讀課文第一自然段

7、指導寫字

具體指導內容可參見《教參》寫字部分。

第二課時

（一）導入新課

師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什麼説王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

（二）複習生字、詞。

1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

（三）看圖讀文，理解大意。

1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2、用“誰在幹什麼？”這樣的句式説説每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）研讀感悟

1、找到你認為最能説明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然後説説你從哪裏可以看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）

（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以説，他是個小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什麼意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常"説句話嗎？

課件出示常常。

學生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常幹什麼？想想他為什麼這麼做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

（2）繼續研讀。我們還可以從哪裏看出王二小是個小英雄？

（討論後回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝着聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的`埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2、藉助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。

（1）課件出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先説一説，再演一演，然後為集體評議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的八路軍戰士。

（4）理解：埋伏圈

（5）課件出示句子：王二小裝着聽話的樣子

師：為什麼要“裝着聽話”的樣子？説明什麼？

（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎麼樣？説説他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪着眼睛，跺着腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）

（9）説説王二小在敵人面前的表現，創造性地複述故事。

3、小結。

師：現在，你覺得王二小是個什麼樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4、激發情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裏的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲後，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小説些什麼？

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

（五）指導朗讀

1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，説説自己比初讀有哪些進步，然後師生對“自評”進行評價。）

3、教師範讀

4、學生配樂朗讀。

5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍衝鋒的錄相畫面），齊讀最後一段。

（六）總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裏又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）實踐活動：

1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

國小教學設計7

第一單元 負數

第一課時 負數的認識

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯繫。

3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重點：負數的意義。

教學難點：負數的意義。

課前準備：

學生蒐集生活情境中負數有關資料，如氣温、收支，股票漲跌等。 教學課時：1課時

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在着相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；銀行有存錢和取錢……你能舉出一些這樣的現象嗎？（課件2、3、4、5、6）

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿着剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子。（課件7）

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。

（2）嘗試：怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？（課件8）

請同學們選擇一例，試着寫出表示方法。

2．認識正、負數。

（1）引入正、負數。（課件9）

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。“－”，在這裏有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

（2）説一説。（課件10）

生活中還有能用正負數表示的例子嗎?

4．進一步認識“0。” （課件11）

以温度計為例，觀察“0”的作用？

結論：0既不是正數，也不是負數。（板書）

5、聯繫生活中的氣温；進一步感受正負數的應用。

（1）介紹温度計相關知識。（課件12、13）

（2）一次讀出4個城市的温度。（課件14、15、16、17、18）

三、練習應用

（1）辯一辯：

“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？（課件19、20、21、22）

（2）做一做:指出下面數中的正負數。（課件23）

（3）填一填:珠穆朗瑪峯和吐魯番盆地海拔高度。（課件24）

四、課堂小結：（課件25）

五、課外拓展：

負數的歷史。（課件26、27、28、29、30）

六、板書：

負數的初步認識

像“－6”這樣的數叫負數,讀作：負六。“－”，叫“負號”。

像“＋6”這樣的數叫正數,讀作：正六。“＋”，叫“正號”。也可省略不寫。 0既不是正數，也不是負數。

課後反思：

第二課時 比較正數和負數的大小

教學目的'：

1.藉助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

2.初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。

教學重、難點：負數與負數的比較。

教學過程：

一、複習：

1.讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？

43-85.6 +0.9 -+ 0-82

2.如果+20%表示增加20%，那麼-6%表示 。

3.某日傍晚，黃山的氣温由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣温是 攝氏度。

二、新授：

（一）教學例3：

1.怎樣在數軸上表示數？（）

2.出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動後的情況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關係？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生説説直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。

（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。

（6）引導學生觀察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什麼規律？

B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：做一做的第1.2題。

（二）教學例4：

1.出示未來一週的天氣情況，讓學生把未來一週每天的最低氣温在數軸上表示出來，並比較他們的大小。

2.學生交流比較的方法。

3.通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

4.再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來説明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5.再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。

6.總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

7.練習：做一做第3題。

三、鞏固練習

1.練習一第4.5題。 2.練習一第6題。

3.實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過的記為正數，不足的記為負數，然後按從大到小的順序排列。

四、全課總結

（1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

課後反思：

國小教學設計8

【教學目標】

１、認識“壩、傣”等５個生字。會寫“坪、壩”等１２個生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等１９個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。

３、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

【教學準備】

《愛我中華》歌曲的cd片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語卡片。

【教學時間】

２課時

【教學過程】

第一教時

一、創設情景，激情導入

１、播放《愛我中華》歌曲的cd片，説説片中哪些少數民族你認識。

２、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：

傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族

認識生字“傣”

３、順勢切入：

這麼多民族的小朋友同你們一樣揹着書包高高興興地來到學校上學了。（板書課題）想去看一看嗎？

二、初讀課文，趣味識字

１、自學課文：

劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字；標──表出自然段的序號；讀──不認識的生字藉助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌。薦──小組內組長組織讀一讀課文，互相正音，並做好推薦一位組員的工作。

２、交流反饋：

⑴ 出示生字：

① 推薦組員互相比賽讀生字，其餘學生做評委。

② 説説如何記住這些生字。

⑵ 認讀新詞：

① 自由準備後同桌互讀。

② 開火車讀。

③ 男女生比賽讀。

④ 在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，圈好後站起來大聲讀一讀，再坐下。

⑶ 試讀課文：

① 指名讀課文，正音。

② 用一句話説説民族國小給你留下了什麼深刻的印象？你喜歡這所學校嗎？

三、再讀課文，欣賞朗讀

１、民族學校那麼美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。

２、學生再讀課文，把認為美的句子的用曲線畫出來，並讀一讀。

３、小組內交流自己喜歡的段落。

四、指導寫字

１、指名讀生字，説説哪些字比較難寫。

２、教師着重指導“戴、舞、雀”。

３、學生練寫。教師巡迴指導。

第二教時

一、遊戲複習

１、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的`詞語卡片貼在黑板上，指名學生上台摘卡片認讀詞語。

２、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出優勝小組。

二、朗讀感悟，美讀成誦

１、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落：

如：第一段：

⑴ 那鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮豔”。

⑵ 同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。可以進行想象説話，情境表演。同學們會跟小鳥説什麼？跟老師説些什麼呢？見到國旗同學們會想些什麼？説過之後讓學生演一演。

⑶ 早晨，從山坡上，……還有漢族。你彷彿看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

⑷ 你上學的第一天是怎麼想的？學生暢所欲言。

⑸是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，有可以在美麗的學校學習新本領，是多麼激動高興事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？《我們的民族國小》教學設計2