在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、 教學設計
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小説，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小説的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。
二、 教學目標設計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：
理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關係觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
五、對信息技術應用的思考及設計：
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支持學生想象的情景，如用温馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不侷限於使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
六 教學過程設計
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想？
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用温馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）
學生搶答
迅速地瞭解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。
根據教師的`提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，瞭解故事情節。
品析人物
教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。
學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並説説理由。
讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢？
2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼？
3、根據學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。
昇華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物説點什麼？你想對誰説？
學生暢所欲言，説出自己最想説的話。
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發揮想象，續寫語段。（課後完成）
在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
七 教學反思
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
教學點評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中國小教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：
利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生髮言。
充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
教學目的：
一、以“資本主義社會人與人的關係是赤裸裸的金錢關係”為指導，理解小説的主題思想。
二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。
三、領會巧妙的構思，曲折的情節
教學設想：
一、安排兩課時
二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想
教具：錄音機、投影儀、小黑板等
第一課時
教學要點：
一、簡介作者、作品
二、熟悉故事情節，初步領會人物性格
教學內容與步驟
一、介紹作者，小説背景
馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小説家之一。他出身於一個沒落貴族家庭，中學畢業後，參加了普法戰爭。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小説在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小説。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的`藝術形象。
二、聽錄音範讀課文，同時思考問題
1、菲利普一家為什麼每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什麼？
2、接到于勒叔叔的兩封信後，全家人是如何評價于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什麼事？
4、在旅行返回中，全家人為什麼改船隻？
明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。
盼于勒開端
贊于勒發展構思巧妙
遇于勒高潮情節曲折
躲于勒結局
中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然後出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫對錶現主題的作用
第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。
四、佈置作業
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？
2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什麼作用？
第二課時
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細節描寫的作用
教學內容與步驟
一、分角色朗讀課文並分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對於于勒的描寫採用的是什麼手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什麼作用呢？回答，明確。“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄託着作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅遊，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的醜惡本質，即婚姻關係也是金錢關係。
作者着意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什麼大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化着的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。
菲利普夫婦反覆無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，讚詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。
二、小説在對人物刻畫中也注意了細節描寫
1、作者安排吃牡蠣這一細節有什麼作用？
明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為後文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。
2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什麼作用？
安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關係的批判態度和憎惡之情。
三、辨析詞語
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課後練習四
五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。
【教學目標】
1、知識與技能：
分析小説人物形象，探究小説的主題。
2、過程與方法：
採用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小説的主題。
3、情感態度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀和價值。
【教學重點】
把握小説中菲利普夫婦的主要性格特徵。
【教學難點】
多角度探究小説的主題。
【教學方法】
開放性與啟發誘導式。
【學習方法】
自主、合作、探究
【教學過程】
一、複習導入，猜測質疑
1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。
2、體會文中兩處環境描寫的作用。
3、導入：概括你閲讀小説的以有知識，你認為本節課我們應該探究什麼問題?就這篇小説你還有何疑問?
二、梳理問題，分析小説人物形象
學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……
于勒：生活貧困、狼狽不堪
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕
菲利普夫婦對於勒的前後不同的態度説明了什麼?
三、探究小説主題
資本主義社會人與人之間的金錢關係及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的`人際關係。
四、拓展延伸
設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)
1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作並表演課本劇。
五、佈置作業
1、選作題：
請學生展開合理的聯想和想象，接着續寫小説的結尾。
(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平台。)
2、必做題：
要求學生每人課外至少閲讀莫泊桑的一篇小説，如《項鍊》、《羊脂球》等。兩週後開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小説的藝術魅力。)
一、教學目標
1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。
2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養學生髮掘主題的能力。
二、教學重點：
1. 培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。
2. 通過對比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格
三、教學難點：
培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點：
體會人情冷暖和小人物生活的.辛酸
五、課時安排：
二課時
六、教法設計：
研究討論式
七、師生互動設計：
1、 通過複述和補充複述情節，讓學生體會小説構思的精妙。
2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維
3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、 學生展開充分的討論，師生共同探求小説的主題。
八、教具：多媒體
九、教學思路
1. 預習。完成注音解釋並熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點名複述故事情節並由其他同學補充。
4. 提問：菲利普夫婦對於勒的態度前後發生了怎樣的變化?點名回答
5. 小組討論課後練習一：菲利普夫婦為什麼不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)
6. 口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?
想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最後是一個像于勒的人救了他們……
想象三：當他們乘坐聖瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……
想象四：假如於勒知道菲利普一家在船上，他會怎麼想呢?
一、教學目標
1、瞭解作者莫泊桑及其小説創作。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
3、理解小説通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。
4、認識資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”。
二、教學重點
理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
教時安排2課時
第1課時
教學步驟
一導入設計
我們有很多同學是獨生子女嗎?能告訴我還有哪些同學不是?(學生舉手示意)哪位同學願意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請一二位同學介紹)你和自己的兄弟姐妹的關係怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎?(根據學生的回答加以總結引申)在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢?，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。
(板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)
二作者介紹
莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀後半期的批判現實主義作家。他和x的契訶夫、美國的歐亨利並稱為世界三大短篇小説大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鍊》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三整體感知課文
請同學先聽課文錄音，然後請一位同學敍述故事情節。
理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。(厭……盼……躲)
説説菲利普夫婦對待于勒的態度為什麼會發生變化?(因為于勒經濟地位發生變化)
四品細節。
1、瀏覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。説明於勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問：當他有錢時家人的心情如何?--盼
當他無錢時家人的行為如何?--避(板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
五作業佈置
課後練習題
第2課時
自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來?學生回答。
明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
讀完“避”的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因?
學生分組討論後回答。
(説明)回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下於勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。
明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：説明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
二重點研討
《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的'主人公呢?
小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。②小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想--資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
“我”在整篇小説中的是怎樣的形象?有什麼作用?
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
①不受父母的影響，仔細觀察叔叔;
②心中默唸叔叔;
③給了叔叔十個銅子的小費。
這默唸的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關係看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什麼不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心裏話。
形象：
我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。
作用：
小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿針引線的作用。或説是線索性的人物。
三你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢?
生自由發言。
點撥：
1、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦間將會進行怎樣的對話?展開聯想，簡要回答。
五作業佈置
展開聯想，續寫《我的叔叔于勒》，300字。
學習目標：
1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節。
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的.關係，批判極端的利已主義人生觀。
學習重點：
學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特徵的寫法。
學法指導：
在充分閲讀課文的基礎上，找出小説的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
預習導學：
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮据（ ） 棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）
詫異（ ） 牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）
襤褸（ ） 闊綽（ ）女婿（ ） 嘟噥（ ）
3、問題與思考：
①、菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語有哪些變化？為什麼會有這樣的變化？
②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小説的主要情節。
教學目的：
1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法，《我的叔叔于勒》教案。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
教學準備：幻燈片或小黑板
教學過程：
第一課時
課時目的：簡介作者，掌握字詞，瞭解結構。
教學過程：
(一)談話導入
1、人與人，人與親人之間應有的關係;
2、資本主義社會人與人之間的關係(P168)
(二)導學導讀
1、板書課題;簡介作者(P168)
2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。
給加點的字注音：
拮据jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ
解釋下列詞語：
拮据：手頭緊，經濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒後刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示，明確學法。
4、教師範讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?
5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。
討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。
第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。
(三)佈置作業：練習六。
第二課時
課時目的：學習第一、二部分。
教學過程：
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析並板書
(1)首段交代故事發生的地點及“我”的.家境。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化了。
①樣樣——都要節省(無一例外)總
②請吃——不敢答應(以免回請)拮
③買貨——減價底貨(拮据至極)分——窮
④長袍——自己做的(無可奈何)據
⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)
(2)三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要説那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味着父親那句話已説過無數次了，極寫盼望之情的強烈。
(2)小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什麼要這樣焦急的盼望他歸來?小説在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。
4、速讀後，學生回答，教師講評，板書：
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
(從前)分文不值恐怖打發他到美洲去
“吃得一乾二淨……”
父親還大大佔用……對比
教學目的
一、理解本文的主題思想。
二、瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。
三、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
教學設想
這篇小説深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關係這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特徵：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前後態度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小説的內容並不複雜，所揭示的主題思想也並不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒有必要。因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重複學生已經掌握的內容，使他們失去學習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨着知識的不斷積累，閲歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會對作品的內涵體會的更加深入。這是閲讀文學作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學目的為以上三條，具體的教學設想如下。
藉助聽範讀（教師朗讀或播放錄音），使學生對課文內容有大致瞭解，並初步理解主題思想。
重點研討有關課文內容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務，進行文學教育。
利用本文情節大起大落的特點，培養學生創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。
為了減輕學生的負擔，本課教學不佈置預習。兩節課完成。
第一課時
教學重點
一、理解全文內容，理解主題思想。
二、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、理解全文內容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師範讀，或播放錄音。
提出聽讀時的思考題：
△于勒是怎樣一個人？
△菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
△小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？
△這篇小説揭示了怎樣的主題思想？
〔説明〕 讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閲讀本文的重點。
2、討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。
△于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
〔説明〕 這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閲讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為後面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
〔説明〕 回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。
△這篇小説揭示了怎樣的主題思想？
明確：小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
〔説明〕 學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。
〔説明〕 這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽説能力的作用。可請班裏一兩位口頭表達能力較好的同學回答。
三、重點閲讀，瞭解小説刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本上理解了小説主要內容的基礎上，下面重點閲讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節裏的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。
2、請幾個學生説一説各自找出的例子，説明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。
〔説明〕 可以結合課後練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》此略。
佈置作業
在筆記本上完成練習六。
第二課時
教學重點
一、研討本課的主人公是誰。
二、為小説另擬一個結局，作口頭練習。
教學過程
一、研討本課的主人公是誰。
△這篇小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔説明〕 小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的`；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小説主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必佔用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將於勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。
遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。
〔説明〕這個練習益於培養學生創作性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先説（四人左右一組），再推選説得好的三四位同學，在全班説。條件允許也可以直接在班上説。
以上兩個練習，酌情任選一個。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對人物的理解。
佈置作業
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自願組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄製下來。全班評比。
【總體説明】
本課情節比較完整，事情起因、經過、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對於理解課文內容有積極作用。這種“析因”的閲讀理解的方法，教給學生，對提高閲讀能力大有益。出於這種思考，本課教學方案設計了這樣的訓練內容。實踐證明，效果比較好。
一、設計理念：
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閲讀對話活動關注的中心，必須強調學生閲讀的自主性和獨立性，強調學生在閲讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閲讀，養成自主閲讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小説的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閲讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋樑作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。
二、教學目標：
知識和能力目標：
1、瞭解文中的故事情節。
2、瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
過程和方法目標：
繪形寫神，深入細緻地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。
情感、態度和價值觀目標：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。
三、教學重點、難點：
重、難點：分析、評説人物形象及性格。
四、教法、學法：
教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發式教學法；
學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。
五、課時安排：
兩課時，本節課安排第二課時。
六、教學流程：
第一課時
內容：學生自讀課文。談閲讀印象與初讀感受。
第二課時
內容：四步閲讀法，完成小説賞讀。
（一）尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標題上看，這篇小説寫的是誰？（于勒）從小説的內容看，于勒是小説的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小説中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶着一個主問題進行閲讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閲讀，發現後做好記錄，然後分組活動，並確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批註。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流彙報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敍介紹，三是在遊船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小説的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然着墨不多，但很重要，它的命運決定着菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據着重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小説的線索人物。我們帶着第一個問題閲讀解決了另外一個問題——小説的線索，這就是尋讀的效果。
（二）理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小説的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閲讀，就是理讀。並通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容： 共3頁，當前第1頁123
（1）從課文順序上看：
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
（2）從小説情節上看：
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什麼作這樣的安排情節：（1）為什麼將“趕于勒”以插敍方式安排？（2）為什麼要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改後效果有什麼不同？
1、分組活動，確定小組發言人。
2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話説“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展台，（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的.提示下朗讀課文片段。
①在遊船上，父親被太太高貴的吃法打動了，於是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峯，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終於證實那就是于勒。這一消息對於母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峯巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最後一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
3、教師小結：概括後板書：小説的情節美。
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評説人物形象。
1、教師示範讀第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩隻眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對錶現人物的作用。
2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。
3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！
（三）品讀，評説人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。
1、這篇小説寫得最精彩的地方在哪裏？
2、小組討論、交流。
（四）説讀，對人物説話
賞讀完這篇小説，大家有沒有什麼話想對小説中的人物説呢？或者對作者有什麼話説嗎？例如：老師讀完後，我想對作家説：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閲讀體會説幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小説，我想對____________説……”句式説話。
2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小説的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書設計：
我的叔叔于勒
八、設計反思：
學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足於滿足學生探究的慾望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發現。充分激發學生的主動意識和創新精神，努力培養學生可持續發展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養和個性的自由發展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。
教材分析
莫泊桑的小説，個性是短篇小説，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表於1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小説通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閲讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內藴。力求創設情境，充分調動學生的自主性和用心性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮据、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小説人物形象及其作用。
3、瞭解莫泊桑及其小説創作。
潛力目標
1、學習本文細緻地描述人物內心世界，對人物作個性化描述的方法。
2、把握小説的情節構思，培養學生創造性思維。
3、品評小説的語言，提高實際的語言運用潛力。
情感態度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內藴。
教學方法
1、誦讀法莫泊桑的小説語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小説的內藴很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小説的潛力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敍。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，瞭解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語設計
法國小説家巴爾扎克在《高老頭》中説：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的醜惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯説：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯繫了。”
馬克思説：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們能夠看出，資本主義社會維繫人與人之間關係的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小説巨匠莫泊桑以他卓有成就的小説對此作了準確犀利的闡釋。這天，我們一齊走進他的小説，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小説和6個長篇小説，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇小説有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小説資料，勾畫並疏解疑難字詞。
投影：
拮据(jie2ju1)：手頭緊，經濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(cha4)：覺得十分奇怪。
襤褸(1an21u3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨着時間的推移而不斷增長。
十拿九穩：喻很有把握，也説十拿九準。
棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文，明確人物關係，嘗試複述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對於勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。
3、學生討論：
小説情節富於變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在於設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個什麼樣的人曾是災星的于勒，此刻為什麼卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什麼盼望于勒回來
(3)小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什麼
(4)小説圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期盼一破滅(心理)
開端一發展一高潮(情節發展)
懸念一結局(技巧)
學生思考後精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最後。他被送到美洲。之後，據説他在那裏做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮据，不僅僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一齊快活地過日子，於是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)
菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什麼于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分主角朗讀。
主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小説反映了怎樣的社會現象你是如何理解課文的主題的
(2)小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對於勒僅有幾筆直接描述，多是側面着墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那麼，本文的主人公到底是誰
學生研討，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閲讀這篇小説，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小説描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀後半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題能夠理解為：①資本主義社會異化的人和人的關係。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯説：“現代的資產階級家庭是建築在什麼基礎上的呢是建築在資本上面，建築在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因於勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脱生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應對無奈的現實，他們的選取無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
(2)小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小説的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敍事主體貫穿全篇。
五、佈置作業
1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小説的結局：
(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛裏放着光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那麼像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲地説道。“是嗎太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的情緒。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句，引導學生揣摩小説語言。
2、把握小説人物形象，聯繫生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，並以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小説在人物塑造上的獨到之處在於對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了!既然你明白不是他，為什麼這樣胡説八道”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地説：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，説：“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
(2)“我心裏默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默唸的三句話意思有什麼異同為什麼重複寫這表現“我”的什麼心理
學生思考後發言，教師適當點撥：
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡説八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“期望”，此刻這種期望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨着她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。
(2)這默唸的三句話中，從字面的人物關係看，沒有什麼不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心裏話。
2、合作探究，體會匠心構思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不之後寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麼
(2)文中關於于勒去美洲前後的狀況，是運用什麼方法交代的這部分資料對情節發展起什麼作用
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什麼關係
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什麼
(5)“我”給於勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對錶現主題起什麼作用
學生合作探討後回答，教師點撥；
(1)這樣敍述是設置懸念，使讀者急於明白于勒是誰，他在哪裏，為什麼菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。
(2)插敍。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節發展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敍述。
(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，並最後認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的'拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文後的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
(1)不要把理想的實現寄託在別人身上，就應通過自己的努力去奮鬥、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習（視狀況完成）
(分發講義資料)
閲讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常説：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……之後我們最後動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一隻滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎這是不可能的。”
我説：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望着我説：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。
之後大家都不再説話。
在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之後又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什麼照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同
3、“我”的全家人出發時是怎樣的情緒之後又是怎樣的情緒(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描述，請分別説説這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在説明什麼
6、對“我”心裏默唸的話，下面分析不恰當的一項是……………………………
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時的複雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，之後則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，能夠看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“期望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對於勒的基本態度上沒有什麼不同。
3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；之後則“大家都不説話”。
4、前一段景物描述襯托出全家人當時快活而驕傲的情緒；後一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。
5、證明於勒很少得到温暖或進一步證明於勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、佈置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關係的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人説，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡説。
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關係，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點：多角度解讀人物，理解小説的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1第一學時教學活動
活動1【導入】一、問題導入
今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？
小説中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小説。
活動2【導入】二、研讀探究
1、觀“變”之態
找出小説中“我”的父母對於于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①、找出描寫菲利普夫婦前後變化最明顯的語句，有感情地朗讀，説説你眼中的菲利普夫婦是個什麼樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常説：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
父親總是重複他那句永不變更的話：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子説：“啊！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！謝謝您，船長。”
母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
②、多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的`評價：“本文集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的醜陋形象。”
問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網友對於勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”
問：你對於勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那麼這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼裏，一切的美好都蕩然無存。
活動3【活動】三、體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎麼做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”
活動4【作業】四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
教學目的：
1、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，國中九年級《我的叔叔于勒》第一課時。
2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
教學難點：構思新穎巧妙、懸念的設置
教學準備：計算機、多媒體課件
教學方法：閲讀、比較
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
大家還記得我們在八年級學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小説中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小説《我的叔叔于勒》。
二、整體感知：
1、閲讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節。
2、小説刻畫的人物主要有哪些?
3、先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。于勒是怎樣一個人？
學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
4、分組敍述于勒的生活經歷：
①以菲利普的口吻來複述——哎！我的弟弟于勒。
②以于勒的口吻來複述——這些年都做了啥！
③以老船長的口吻敍述——我的可憐的朋友于勒。
三、理清文章的結構：
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
四、再讀課文，掃清文字障礙：
注音釋義
棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白撬（qiào）開
詫（chà）異襤（lán）褸（lǚ）
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
福音書：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引導學生探討菲利普夫婦對於勒的前後態度。
1、于勒在家時表現怎樣？
2、開始時菲利普夫婦對於勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。
3、據説于勒在外發了財，菲利普夫婦對於勒的態度又怎樣？體會文中敍述性的語言。感受它諷刺的力量。
4、于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對於勒的態度是什麼？
六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的`構思。
1、于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中彷彿也看到這一影子。
2、菲利普夫婦對於勒的前後態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關係。
于勒：①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒
菲利普夫婦對他的態度：②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲
七、揭示文章的主題：
小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
八、作業：
課後思考：小説的主人公是誰？你的依據是什麼？
一、學情分析
本文的學習對象是九年級學生，經過對本單元的整體預習，還有對《故鄉》的詳細解讀，學生已經掌握了小説的基本要素和主要特點。同時，我給學生推薦了作者的其他優秀作品，使學生初步瞭解莫泊桑小説的構思技巧，語言風格和寫作特點。
二、教材解析
《我的叔叔于勒》是部編版語文教材九年級上冊第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學生青睞。本單元為小説單元，均是名家作品，藝術技巧精湛，思想內涵深刻，內容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發讀者對人生社會的無盡思考。要學會梳理小説情節，從不同角度分析人物形象，並結合自己的生活體驗，理解小説的主題。魯迅説：“學説所以啟人思，文學所以增人感。”小説的功能，是以一定的審美感受為前提的。所以，重在激發和啟迪。
三、設計思想
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動的學習狀態，倡導學生主動參與探究。現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在本節課的設計中，用探究與交流的方式引導學生，以此讓學生在梳理情節分析形象的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生人文素養。
四、教學目標
1.梳理小説情節，把握人物形象，探究小説主題
2.激發愛善憎惡的情感，樹立正確的價值觀。
五、教學重點與難點
1.重點：梳理情節，分析形象
2.難點：理解小説主題，樹立正確的價值觀。
六、方法與策略
默讀法，探究法
七、教學過程
（一）導入
問題1：通過預習課文，請同學們談一談這篇小説哪一個地方給你印象最深刻，並説明理由。
<設計意圖>初讀文章，結合學生知識積累，情感認知，審美體驗，瞭解本篇小説的情節脈絡，主要人物，作者態度取向。
預設：
談情節的曲折性---出人意料，引人入勝
談人物的複雜性---人物變臉快，前後反差大
談細節的生動性---
教師：小説是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。如果説情節是小説的軀體，人物形象是小説的血肉，那麼主題就是小説的靈魂，是小説的核心。主題的深淺往往決定着作品價值的高低，因此，欣賞小説必須欣賞小説的主題。
我們本節課的教學目標就是學會分析小説主旨。
（ppt展示教學目標）
概括主題，首先要理清作品講述了一個什麼樣的故事，揭示了人物什麼樣的命運，然後細心揣摩作者的情感態度，便可憑此歸納小説主題。
問題2：我們通過哪些途徑都可以分析小説的主題呢？（請搶答）
預設：情節，人物，環境，背景，抒情議論句，標題
<設計意圖>調動學生已有知識經驗，試圖讓學生理解小説三要素和主題之間的'關係。學會知識遷移。
ppt展示
1.人物是小説主題的承載者
小説塑造人物形象的目的在於揭示社會矛盾，反映現實生活，這裏的“社會矛盾”與“現實生活”就是小説反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能夠順利地分析主題。
2.情節是小説主題的表現渠道
情節是現實生活中矛盾展開的過程，也是揭示主題的過程。故事的中心必須以矛盾為內容，矛盾怎樣發展、怎樣解決，無不滲透着作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小説鑑賞中經常運用的方法。
3.背景環境是打開主題之門的鑰匙
閲讀小説，必須瞭解它的寫作背景，才能比較準確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環境背後的大背景往往能充分體現小説的真實主題。整個故事，作者是要批判或者讚揚某種精神，作者是要揭示某個社會現象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時會選擇在行文中通過環境描寫來揭示或者暗示。
4.關鍵語句是小説主題的窗口
小説一般不直接表達主題，但有時一些議論抒情性的語句是分析小説主題最便捷的標誌。
（二）小組合作討論：
任選一個角度，結合文章具體內容分析小説主題。
1、2組：人物
3、4組：情節
5、6組：環境
（邊討論邊整理，共計5分鐘）
<設計意圖>培養學生的自主交流，合作探究的能力。發揮學生的主觀能動性，調動學生探索新知的積極性，體現學生在課堂上的主體地位。
（三）成果展示
請3位同學，從不同角度來分析小説主題。
投屏展示整理要點。
<設計意圖>激發學生學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，體現學生主體地位。
預設：
1.情節
（1）菲利普一家因於勒揮霍家產陷入困境
（2）菲利普一家等待在海外發財的于勒回來解困
（2）菲利普夫婦在船上發現于勒破產成了窮光蛋
（4）菲利普夫婦因於勒貧窮棄他而去
在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個主要情節中，金錢是推動情節的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對於勒前後態度發生了明顯變化，根據于勒有無錢財來決定他們之間的親疏關係，從而揭示了資本主義社會下人與人之間赤裸裸的金錢關係.
2．人物
文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個人物形象。
（1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見證人，是線索人物。天真淳樸，真誠善良，有同情心。
（2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢利，冷酷無情，唯利是圖，金錢至上，吝嗇貪婪，愛慕虛榮
（3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼裏，因之前因揮霍家產，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽説他在外掙了大錢，要求主動賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。後來又老又窮時，又被稱作賊，流氓。在若瑟夫的眼裏，是窮困可憐的叔叔。
我們認識了這幾個人物，就不難理解以菲利普為代表的社會，只是以金錢為基礎判斷一個人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質：船上的于勒是一個十分可憐的窮人，是自己的親人。這藴含着作者對社會的批判和對人性的期盼。
3.環境背景
《我的叔叔于勒》寫於一八八三年。當時的法國、資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖鋭激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖鋭激烈起來，小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題，一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想着有朝一日腰纏萬貫榮歸故里，本篇小説就是以這樣的社會背景寫出來的，表達出作者對當時社會的不滿，揭示了人與人之間醜惡的金錢關係。
（四）歸納整理
小説主題的幾種類型：
1.人物角度---價值取向---展示人性中的真善美，人文精神
2.環境角度---反映心理，生存狀態
3.情節角度---鍼砭時弊，寄寓人生哲理
（五）小結
請學生談談對金錢的看法
八、學習
1.本節課教學目標明確，重難點突出，學生能夠明晰學習任務。
2.設計思路完整，內容完整，活動安排有可操作性。
3.設計突出了以學生為本的理念，自主合作探究的理念。
4.教學環節完整，銜接自然，教學任務符合學段要求，切合學生實際。
5.在教材的處理上，化難為簡，有淺入深。
九、作業設計
閲讀莫泊桑的《項鍊》，結合本節課所學方法，請從小説三要素中任選一個角度分析小説主題。
指導思想：
1、閲讀文學作品，培養學生情感體驗和評價的能力。
2、着力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於“語文學習的主人”，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。
3、努力體現語文的實踐性和綜合性。
4、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。
教學目標：
1、知識與技能
（1）瞭解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
（3）培養學生對文學作品創造性閲讀和評價的能力。
2、過程與方法
（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閲讀、深入體驗。
（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。
3、情感、態度與價值觀
認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，教育學生樹立正確的價值觀與和諧温馨的親情關係。
教學重點難點：
瞭解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學對象分析：
現在，學生由於課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷於創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，並且鍛鍊提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、瞭解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入瞭解人物。
二、準備應聘
將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
１、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了哥哥應得的那一部分。後來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲後，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風雲，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景淒涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學生舉手表決，最後裁定勝出者，淘汰落後者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
五、購買門票
按照交短文的先後順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評價小結
1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。
2、學生暢談對於主要人物：菲利普夫婦、于勒的`認識。
九、分析主題
學生以小組為單位分析本課主題，並將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學分析與反思：
本教案在實施過程中，教師要巡迴觀察，並用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。對於整個準備、招聘、演出、評價等環節中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當地補充、點撥。
教學設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小説。小説通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡醜，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基説過“文學即人學”。學生通過對小説的閲讀，在享受審美愉悦中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小説單元，下啟九(下)的小説單元，對於養成閲讀小説的習慣，提高學生閲讀能力都有着不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小説代表作之一。小説通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前後態度變化，尖鋭地指出了金錢左右着人與人之間的關係，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
小説通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小説主題。
教學目標：
知識與能力：
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。
2.體會小説起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
過程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀：
1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端利己主義的人生觀。
2.學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點：
學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學難點：
多元理解文章的主題。
教學方法：
朗讀想象法批註閲讀法討論探究法
教學時數：
兩課時
第一課時
本課目標：
知識與能力：
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
2.體會小説起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
過程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端利己主義的人生觀。
教學重點：
1.理清文章思路，把握文章線索，體會小説起伏曲折的情節和精妙的.藝術構思。
2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
教學難點：
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學過程：
一、檢查預習
給加點字注音。
拮据(jié)棧橋(zhàn)闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ)牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小説和350多篇中短篇小説，他的文學成就以短篇小説最為突出，是與契訶夫和歐·亨利並列的世界三大短篇小説巨匠之一，對後世產生極大影響。被譽為“短篇小説之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小説構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細緻，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀後回味無窮。
莫泊桑的作品對後世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鍊》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小説也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小説名著之林。
2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，瞭解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那麼，舊時代外國的底層人物的生活又怎麼樣呢?讓我們帶着這個疑問，一同走進莫泊桑的小説《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閲讀課文，思考並完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”
由此可見，菲利普夫婦對於勒態度的轉變是本文的線索(明線)。
按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動
1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對於勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，並思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)
2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，説説菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;
瞪着眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個祕密;
“他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子説：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎麼這麼像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。
小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。
五、質疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對於勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小説續寫結尾。
八、佈置作業
1.完成《同行》相關1-3題。
2.找出文中環境描寫的語句，並分析其作用。
附板書：(明線) (暗線)
開端——盼
菲利普夫婦發展——贊於
(態度的變化)高潮——見勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
過程與方法：
1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態度價值觀
學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點：
1.分析並理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
教學難點：
多元解讀文章主題。
教學過程：
一、複習導入
指名回顧上節課所學內容。
二、交流互動
(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什麼作用?
明確：環境描寫只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什麼特點?他們在文中有什麼作用?
明確：
(1)關於于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
(2)關於“我”
與菲利普夫婦認出于勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關於姐姐和女婿
他們的婚事以金錢為轉移，説明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。
追問：本文的主人公究竟是誰?
明確：
提示：小説的主題在誰身上體現的，誰就是小説的主人公。
追問：那麼，小説的主題究竟是什麼呢?
(三)本文的主題究竟是什麼?
明確：
(1)金錢關係説
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮説
小説通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情説
作者並非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們並非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。
同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對於本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環境描寫來襯托你考試失利後的心情。
五、佈置作業
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閲讀莫泊桑的小説作品《項鍊》，分析主人公及其形象以及小説的主題。
文學範文吧![設計作文[常用8篇]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0877f9e304262903c86e2767cd1f1c65053d549cf289d0-s.jpg "設計作文[常用8篇]")
