《藏戲》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《藏戲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標

1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學準備

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

　　教學過程

一、導入新課

1．介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2．板書課題

二、整體閲讀，初步感知

1．閲讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀，把握重點

（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話説一説。

2．指名説藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3．這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

（二）自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體交流研讀結果，説説你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3．對照開頭，體會寫法。

①再讀8—19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

4．總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以説，她是藏族羣眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

板書設計：

戴面具演出

藏戲沒有舞台傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　教材分析：

《藏戲》一文系人教課標版六（下）的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按説明事物（藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接着介紹藏戲的重要特徵和主要特色，最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閲讀能力上已有一定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解博度不夠，而閲讀習慣（方法）、獨立閲讀、個性閲讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，瞭解藏戲的特點以及藝術特色。同時，藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，瞭解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閲讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：瞭解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閲讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，瞭解藏戲的傳説及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳説”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閲讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閲讀，瞭解有趣的民風民俗。

板書設計：

藏戲

為民造福戴面具師傳身教

開創特色沒有舞台傳承

開創藏戲三五天沒結束長盛不衰

　　教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的.文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依着“興趣是最好的老師”，對於現在的學生來説，聲光色的衝擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閲讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。

　　一、聊戲

師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。説到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要説的表達清楚。生：（1——2名）

師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲？生：“川劇！”

師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

師：“還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”

師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閲讀課文要抓住什麼？”生：“課文前面的閲讀提示。”

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話説一説。

師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色

板書‘形成’和‘特色’

　　二、説“戲”

師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4—7（板書4—7）

師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4—7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候於是就這樣）屏顯

師：好，下面請同學們默讀課文4—7段，自己練習藉助關鍵詞來複述故事。

師：讀了課文我們都知道，藏戲是用説唱的形式，表演宗教故事、歷史傳説的。那我們説“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎麼知道的？結合課文註釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要説藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

師：這個傳奇故事最打動你的是什麼？交流（2—3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受後接着讀相關部分）

師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　三、品“戲”

師：説了這麼長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎？

板書：戴面具沒有舞台演出時間長

師：在哪找到的？

師：自由讀前三段，説説除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

師：能試着讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8—20屏顯問題：填空自學

交流

1、面具部分

a、概括：多樣誇張形象鮮明

b、展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞

c、如果我本身就是戲劇裏的一個角色，你準備給我佩戴什麼面具，為什麼？或者是送給任何一個人什麼面具，為什麼？（體會顏色象徵意義）

2、舞台部分

a、概括：沒有固定的舞台，與大自然融為一起

b、讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

3、演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

四、評“戲”

師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢？

全班交流

師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

2、排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

3、師：同學們看，1—3和8—20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

敍述了藏戲的形成傳説。這種敍述方法就叫插敍。板書：插敍

五、“入”戲

師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始瞭解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）蒐集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。