(經典)設計作文4篇

在平日的學習、工作和生活裏，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家整理的設計作文4篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

一、教學目標：

1.知識與技能：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。

2.過程與方法：通過創設情景，點撥誘導，在充分理解“感恩”含義的基礎上寫出真情並有所創新。

3.情感態度與價值觀：明確“感恩”的重要性，學會感恩，培養良好的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、教學重點：

把握好立意、選材的角度。

三、教學難點：

引領真情體驗並能表達真情實感。

四、課前準備：

播放有關“感恩”的語錄和圖片

五、教學過程：

（一）歌曲導入

（課件播放歌曲《感恩的心》）

師：同學們從歌曲中領悟到什麼？

生：學會感恩，擁有一顆感恩的心

（師板書：學會感恩）

（二）解題，理解感恩

師：感恩就是對別人所給予的幫助表示感謝，下面老師請同學們看一張圖片

（課件出示圖片：汶川地震——敬軍禮的孩子）

師：請大家仔細看這張圖片，然後討論討論：這孩子為什麼要敬軍禮？

生：感謝救援人員、説明他有一顆感恩的心……

（三）構思與技法

師：小小的孩子忍着劇痛，微笑着以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。那麼，在你心中，你最想要感恩誰呢？

生：父母，老師，同學……

師：我們要感恩他們什麼呢？

生：父母的養育之恩，老師的`教誨之恩，同學的關懷之恩……

（邊出示課件邊講解）

師：是呀，受人滴水之恩，當湧泉相報，我們需要感恩的人太多了，如剛剛過去的母親節和即將到來的父親節就是讓我們去感父母的養育之恩，9月10日的教師節讓我們感老師的培育之恩，當然，感恩不是在哪個節日才能進行，應該貫穿於我們的日常生活中，現在我們知道了身邊有許多人或事值得我們去感恩，關鍵是我們應該怎樣去幹恩呢？大家想一想，動筆寫出你的妙計。

生：幫父母做些力所能及的事情，以優異的成績回報老師的教誨，自覺當環保衞士回饋自然的恩惠……

（生暢所欲言，由學生講出自己的良方，讓其他學生聽後幫忙修改，提出意見。）

（播放課件後小結）

師：同學們都有自己的良方，我們也學過很多這一類的文章，有那些同學還能記得？

生：《遊子吟》，《可貴的沉默》……

師：看來大家對過去的課文記得還挺牢的，接下來老師請大家看看文中的小女孩是怎樣感恩她的媽媽的？課件出示《我要為媽媽洗頭》，請一個同學讀這則故事，其他同學邊聽邊想並討論討論：這篇短文側重於哪些細節描寫？小女孩為什麼能獲得雷鳴般的掌聲?

生：側重於小女孩説話時的表情“怯怯”，還有就是和其他同學回答時的反應作對比……小女孩能獲得掌聲是因為她用力所能及的平凡事感動在場的老師同學……

師：由此可見，感恩應該是來自於心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，但一定要注意寫出真情，關注細節，然後抓住細節變化來體現真情，這就體現了作者的寫作技巧。剛才我們已經共同學習了這麼多，現在老師想請大家為這篇文章寫一寫提綱。

生：（1）寫我最想感恩的人是父母（略）

（2）寫我用我的實際行動來感恩父母（詳）

（3）寫出我對感恩的理解（略）

（師給予點評並板書）：

（1）寫出要感恩的人或事（略）——選材

（2）寫出感恩的過程（詳）——立意

（3）寫出對感恩的領悟（略）——結尾

（四）出示作文要求，佈置作業

1.作文要求：聯繫生活實際，想想你最想要感恩誰？你打算怎樣感恩？重點寫出感恩的過程。請以“感恩”為話題，寫一篇450字左右的情景作文。

2.老師寄語：有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動於一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動於一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動於羔羊跪乳、烏鴉反哺、落紅護花、落葉歸根，那麼，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。

點評：

《課程標準》強調：要引領學生表達真情實感；要珍視學生獨特的感受和體驗。而真實的情感體驗來源於學生的真實生活經歷和感受。教師在這節課中，選擇“感恩”為話題，學生普遍有切身體會，有利於喚起生活記憶，勾起情感體驗，有話課寫，有情可表。

同時，通過系列情景創設，給學生以強烈的感官刺激，激起學生內心的記憶與情感體驗。

另外，藉助《我給媽媽洗頭髮》故事，讓學生在比對中 ，深化對“感恩”的準確理解和把握。

這些，是值得提倡的。

二點建議：

1.突出情感 “一貫性”。作為情景作文，關鍵就在於“情”，在於情感的激發並引領深入、細緻的體驗，進而加以表達。各個教學環節的設計，雖有階段性，但情感必須是“一貫性”。如，各環節是否可以這樣設計：情景導入——理解感恩——自由交流感恩誰、為什麼、怎樣感恩——學生抓住重點部分練筆——當場展示、點評等等。

2.突出學習主體性。加強課堂生生之間的互動、交流和評價，激發學生交流、表達的積極性、創造性。

設計作文 篇2

習作內容

《未來的……》是人教版六年制國小語文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學生展開大膽的想象，圍繞“未來的……”，寫一篇習作。

習作要求

1．要充分發揮想象力，使習作內容富有創造性，新奇而有趣。

2．要把內容寫具體，把句子寫通順。

教學過程

一、激趣導入，創設情境。

1．由圖想象，激發情感。

(1)(課件出示一個圓)由這個圓，你能想到些什麼?(學生展開想象，廣泛交流。)

(2)鼓勵學生進行大膽想象，並引導説出這樣想的理由。(教師板書“大膽想象”，學生踴躍發言。)

(3)正因為有了想象力，畫家才描繪出多姿多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優美動聽的旋律，科學家才有了造福人類的發明創造……同學們也可以用它來描繪我們美好的未來。

2．創設情境，大膽想象。

看到這節課這麼新奇有趣，你們的一位老朋友也來參加了，大家看，他是誰?聽，他還有話和大家説。(播放課件：叮噹貓形象。)

[教學策略：由圖想象，啟發談話，讓學生感受到想象的神奇和美好，激發學生想象的興趣。藉助課件，播放學生喜愛的叮噹貓形象，配上優美的音樂，引導學生進入未來世界的時空，讓學生充分地想象，大膽地想象。

二、啟發想象，構思表達。

(一)確定題目，為習作定位。

1．奇妙的想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來向大家介紹一下?(學生踴躍發言)

2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學們的是什麼?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內的同學。(學生交流，展開討論；教師板書：“未來的……”)

3．誰願意把你的`想法告訴全班?

[教學策略：學生最初的想象是五花八門的，教師引導學生找到自己最感興趣的話題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過小組協作學習，實現多元互動，為獨立習作奠定基礎。]

(二)確定文章框架，進行習作前構思。

1．同學們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什麼樣子，和現在的有什麼區別。你們願意告訴我嗎?(教師鼓勵性的談話，激起學生表達的慾望。)

2．不過在説之前，我們得先在頭腦裏構思好，等一會兒説的時候才能有條理地説出來，使大家都能聽清楚，聽明白。 你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫出關鍵詞，或者是簡單地畫一畫它的樣子。(教師教給方法，引導學生通過寫、畫，將頭腦中抽象的事物具體化，並從中學到佈局謀篇的表達方法。)

3．小組交流。(學生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動中，引導學生求異思維，適時點撥表達方法。)

[教學策略：獨立選材和合作討論，既尊重學生的個人見解，又讓學生在交流中拓寬思維，相互啟發，共同提高；教師啟迪點撥，教會學生學習方法。

(三)討論彙報，導“説”導“寫”。 誰來向大家展示你的奇思妙想?(指名彙報，在彙報中貫穿寫法的指導。)

[教學策略：引導學生展開大膽、(本文權屬國小課堂網)有新意的想象；獨立構思，自主創作，體現了《語文課程標準》提出的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達”這一要求。教師不作過細指導，使學生主體精神得到煥發，表達空間更加開闊。

三、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。

1．同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。因為課堂上時間有限，請同學們把你們的奇思妙想寫下來，讓大家一起來分享，好嗎?

2．想想本次習作給我們提出了什麼要求?(學生自由發言，明確習作要求。)

課件出示：富有創造性，新奇而有趣，把內容寫具體，把句子寫通順。

四、課後小結，佈置作業。

完成習作，怎麼想的就怎麼寫。(教師板書：怎麼想就怎麼寫。)

[教學策略：打開思路後，再明確習作要求，鼓勵學生怎麼想就怎麼寫，使學生的寫作慾望得到滿足。]

設計作文 篇3

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。本文設計力求表現在：

引導自由表達，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

2、引入。

你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的`生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

3、閉目回想。

師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光裏的媽媽》）

二、説父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼説，做到説真話，吐真情。

（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什麼給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰願意講講你感受最深的事是什麼？説説事情的起因、經過、結果怎麼樣？

③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方？説説原因。

④誰願意講講其他有關“愛”的方面的內容？

3．教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸:

①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上“星級評價”。

設計作文 篇4

我喜歡團團圓圓的元宵節，喜歡熱熱鬧鬧的春節，我喜歡放七天長假的國慶節。

但是，我更想自己創造一個節——“健身節”。

如今有許多人體質非常差。因為現在環境不好，再加上人們工作繁忙，又沒時間健身，一天天的.勞累之後，身體變得越來越差。所以，我想創造“健身節”，在這一天好好健身，並且學習一些健身知識。

在這一天裏，人們可以跳繩、跑步……以前健身少的人，都可以體驗到運動的快樂。在這一天裏，人們會開展許多活動，如：足球賽，馬拉松，籃球賽等。這一天不僅是平民的“健身節”，也是軍人的“休息節”，軍人們能借此機會陪父母健身，回到家，放鬆一下，真是一舉兩得。

這一天的場面，是你們想不到的。你們肯定會覺得，户外的人只是比平常多一點，恭喜你，猜錯了，其實，這一天，人們一定擠滿大街小巷，熱鬧非凡，有些人在繞着操場跑，有些人在水面上划船，場面格外熱鬧。

嘻嘻，至於健身節會在哪天，就定在我的生日，5月21號吧！

這個節日怎麼樣？大家喜歡嗎？如果有機會的話，大家一起來參加這個節日吧！