作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《遊園不值》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
１、學會生字“扣”。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
４、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
指導朗讀，幫助學生理解內容和體會詩歌描寫的意境。
教學難點：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學習詩人的寫作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出牆”實物。
教學過程：
一、談話導入，瞭解詩題。
１、同學們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
２、誰能背出一首讚美春天景色的古詩呢？（學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯繫舊知識，激發學習思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學習］
３、背得真好，我們掌聲表揚。（學生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首讚美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學生齊讀。）
４、詩題中，同學們有不明白的詞嗎？
［提倡學生自己發現問題，提出問題，養成勤思好問的習慣］
生：“不值”是什麼意思？
師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導學生選擇第５項解釋：遇到、碰上）
［教會學生勤查工具書的學習方法。］
師：一起來説説整個詩題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什麼？
生１：我看到了一條石子小路，上面佈滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了牆外……
生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
［學生自由看圖説話，既激發興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］
三、品讀詩文，理解詩意。
１、朗讀訓練。
（１）、請同學們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）
（２）、指名朗讀古詩。
（３）、大家説他讀得好不好？哪裏讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的關鍵是理解古詩內容，體會詩人感情。］
２、小組合作
（１）、請同學們在小組內討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內有解決不了的問題，請做上記號。（交流彙報）
［小組合作學習，能在集體中表現出互幫互助的好風氣。］
（２）、大家先看第一、第二句話，有什麼不明白的嗎？（根據學生的提問在小黑板上畫出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
３、理解難解詞語。
（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什麼地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什麼？“印”字的意思是（留下腳印）。
（２）、理解“屐齒”。什麼東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫樑叫做“屐齒”。
（３）、理解“憐”。穿着屐齒踩在綠油油的`青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什麼？（因為主人愛惜蒼苔）誰來説説“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
（４）、理解“應”。
師：“應”這個字很難理解，大家先別忙着知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來説説這句話的意思？
生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什麼好久也沒人來開門？詩人是怎麼猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎麼解釋了嗎？
［對難度較大的問題，我採用鋪墊提問，逐層設置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。
４、讓學生齊讀第一、二句，用自己的話説説詩句的意思。
一、激情導入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭豔的日子裏，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪裏》，好不好？
2．引入：
同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞着春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春遊的好時節，也是走親訪友的好季節。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）
師板書題目《遊園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩題：
從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（釋“園”、“不值”：詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裏。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，後嗣於龍泉（今屬浙江）葉氏。 生於1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《遊園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉景色，頗饒風味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3．初讀，大體瞭解詩的內容。
4．聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩，質疑不理解的生字、詞語，並學習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出牆來 不值
6．指導朗讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。）
三、解讀詩意：
1．自讀全詩，思考：
詩人這次未遇主人的遊園過程中，發生了什麼，看到了什麼，想到了什麼，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩意
（1）生自讀詩，藉助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。
（2）字詞質、釋疑。
應：原意“應該”，這裏當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫樑。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
（3）指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的'人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。
四、感悟詩情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
（1）重點理解“扣”什麼意思？（敲）
把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
（3）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）
2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什麼呢？（學生交流）
詩人認為是什麼原因呢？
（1）用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔）
（2）詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（印）
為什麼不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
（3）訓練朗讀（讀出愛惜）
（4）大家想過嗎？為什麼主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）再讀“應憐屐齒印蒼苔”
（5）體會詩人此時心情：懷抱着無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心願，詩人內心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
（6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀後兩句）“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”
是啊，一枝鮮豔的紅杏已經伸出牆外，與“出”相對的是哪個字？（關）
想想詩人為什麼用“關”？（討論，交流）
（“關”説明關得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關在裏面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什麼（力量，生命）
（2）指導朗讀“一枝紅杏出牆來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發想象：
①詩人並沒有進園，他怎麼知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
教學目標：
1、學習古詩《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩。
3、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，並能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語的意思。
4、繼續鞏固學習古詩的方法。
設計理念：
破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與
在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學方法：
圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。
教學準備：
自己製作PPT課件
教學過程：
（一）鞏固練習
指名背誦《遊園不值》
（二）指導學習《宿新市徐公店》
1、繼續運用“四步法”學古詩。
解題。“宿”，住；“新市”，是地點，在現在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開的客店；“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
2、學生自學古詩。
（1）自由讀。自學生字，查字典理解詞語。將不懂得記下來，教師講時認真聽。
（2）檢查自學效果。
A、認讀生字：籬蝶
能結合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩，説説自己那些地方讀懂了。
3、指導學習古詩。
理解詞語，讀懂詩句。
（1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長的路。這句詩的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
（2）理解第二句。
誰能説説“樹頭”“未成陰”的.意思。
樹頭，指樹枝上。未成陰，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，還不能成為樹陰。
（3）理解第三句。
誰能説説這句詩的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩的意思是：兒童奔跑着追逐黃色的蝴蝶。
（4）讓學生説説第四句詩的意思後，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、説出全詩詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，是説説全詩的意思，同桌交流。
（2）集體朗誦，指名説説全詩的意思。
6、體會情感，背誦並默寫。
（1）討論這首詩描繪了怎樣一幅畫面，表達了作者怎樣的感情。
（2）討論後，教師小結。
這首詩像我們展示了春夏之時，兒童們在菜園裏天真活潑的捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿了
歡樂的氣氛。請大家用活潑、向上、歡樂的情感讀，並背誦詩歌。
（3）默寫《蘇新市徐公店》。
作業設計：
一、看拼音，寫詞語。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
()()()()
二、給加點字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯繫詩句，解釋帶點的字。
1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無處尋。
走：尋：
四、根據課文內容填空：
1、《遊園不值》的作者是（）代詩人（）。詩中描寫春光美好詩句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現了詩人（）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（）代詩人（）。詩中寫兒童活動的詩句是（）。像這樣富有童趣的詩句還有很多，如（）
五、積累有關春天的詩，開展古詩擂台賽。
學習目標：
1.學會本課生字。
2.讀懂詩句的意思，理解詩的內容。
3.體驗詩人的情感、想象詩的意境。
教學過程：
一、激趣導入：
（1）古代詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，數百年來，無以計數的詩人用自己的才情將中華歷史點綴的璀璨萬分。今天，讓我們一起領略宋代詩人葉紹翁的一首小詩。
板書題目： 遊園不值
（2）學生簡介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩意。
1.師範讀、學生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據自學提示，展開自學，然後學生交流。
出示自覺提示：
（1） 自由讀詩，結合書中註釋，插圖或工具書理解詩句的含義，體會詩人情感。
（2） 把自學中不能理解的句子寫下來。
3.學生交流，教師隨機指導。
（1）值：遇到。
（2）憐：可愛。
（3）小扣：輕輕敲。
全詩大意：作者去遊園，而主人不在，輕輕敲了那柴門很久，也沒有人開門，大概是主人愛惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關不住的，一枝紅杏伸出了牆外。
三、品詞析句，想像意境
1．師：剛才我們理解了詩的意思，那麼大家想象一下，假如推開柴門，又是怎樣的.一幅景象呢？
學生討論交流。
師：滿園春色真是十分濃豔，大家想一想其他描繪春天的詩句，試背一下。
例：①夜來風雨聲，花落知多少。
②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2．比讀詩句：
出示：傳説葉紹翁在創作這首詩時，最初為
“春色滿園關不住，一枝紅杏開得豔。”
“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”（今）
請品味一下，現在的詩句好在哪裏？
學生品讀，分析，交流。（現在的詩句，內涵更有生命力）
學生自由朗讀。
3．相關鏈接
這首詩的最後兩句，雖然經久不衰，但也借鑑了前人詩句：
一枝紅杏出牆頭，牆外行人正獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出牆頭。
——宋 陸游
師：看來，我們古詩，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運用到自己的語言中去啊！所謂“學以致用”！
四、隨堂練習：
請填入適當的詩句
1．春雨，古今多少詩人讚美你：“_________________”，你來了悄無聲息，柳樹在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發春的氣息。
2．河邊柳樹亭亭玉立，點點冷光，就像一樹綠色寶石，正如詩人所寫的“_____________________”。
3．桃花帶露，柳樹青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
一、教材分析：
古詩《遊園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首讚美春天的好詩。可謂詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學生帶入詩中的情境，發揮學生想象力的好教材。詩歌具有一定的敍事性，第一句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂
三、教學目標：
1、認知目標：
（1）閲讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。
（2）運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2、情感目標：
（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標：
（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養學生的語感。
（2）注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，嚮往和追求美好的`理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。
四、教學重、難點：
1、重點：“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
2、難點：反覆品讀“一枝紅杏出牆來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學準備：
《遊園不值》課件
六、教學過程：
教師活動
學生活動
設計説明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。複述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳的“推敲”的典故，圍繞着“不遇”這個主題自然地導入新課，讓學生在不知不覺中進入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏，感悟文本的心境已悄然進入狀態——
二、解詩題，知作者，初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導學生讀出七言詩的節奏。
一、教學目標：
1、學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
3、讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養學生熱愛自然的情感，培養欣賞美、鑑賞美的能力。
二、教學重點：
1、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關不住”的意境美。
三、教學難點：
從“一枝紅杏出牆來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
四、教學難點：
在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
五、教學準備：
1、蒐集描寫春天的景物的名句。
2、《遊園不值》教學課件。
六、教學過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的短促。）
2、剛才我發現這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝 ，並想從他那裏得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒着沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，於是他很 快湊了幾句詩，打算找幾個識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問他緣由，賈島説出了自己的疑慮。韓愈問他：“你説那和尚為什麼半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名豔星鍾麗緹勇敢出演）然後興沖沖的就回來了。如此説來，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿麼。”韓愈説：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門。”賈島讚道：“ 好見識！”然後找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁註明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島於路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終於安全回家。推敲二 遂成佳話。後人便把認真切磋學問叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經典之舉。同學們這種思維品質多麼值得我們學習呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
5、師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安國小的大教室裏（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《遊園不值》吧！（板書齊讀題目：遊園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什麼呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話説：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者遊園看到了那些事物？（學生彙報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解彙報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過後就會貼地皮長出來，沿着街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什麼樣的感覺？（引導學生説出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的讚美：春天真美呀！（請你帶着這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生説出“憐”“印”。説體會，再讀。）
6、用以上的方法彙報：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生教學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的'杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出牆頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住讚歎這枝杏花：一枝紅杏出牆來。（齊讀）
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學着用手輕輕敲）
8、我們只是發現瞭如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。（師：怎麼就是“滿園”，我想起了一句老子説：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎麼多就怎麼多。沒有一就沒有滿。難怪後來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子裏，你看到了什麼？（學生自由彙報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭豔、花團錦簇、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子裏嗎？遊園訪友沒能進園，隔牆觀花，神遊園中，作者心願意酬。這麼美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結昇華。
1、領略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語言的魅力，同學們，我們好像是一名偉大的鑑賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這裏蒐集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來讚美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優秀散文《春》。（此項機動）
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果説不值是不遇的意思，那麼，學完詩，猛然間，我又有了新的收穫，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（遊園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、佈置作業：把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設計：
遊園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
在上一板塊我們學習了對聯，知道這漢語言獨特的藝術形式，及其語言魅力。如果説對聯在古代文學中一直薪火相傳，具有強大的生命力，那麼古詩便如一壺陳年的佳釀，意藴悠長，耐人尋味。這節課上我們一同來品讀南宋江湖派詩人葉紹翁的一首《遊園不值》
二、解題
1、通過預習結合書下注釋，誰能説説“值”是什麼意思？“不值”呢？
用自己話理解一下整個題目
2、既然是不遇，由此我聯想到帶有“不遇”的古詩，你知道嗎？試着背下來。
詩人都把這些不遇記下來，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩意，悟詩情
三、初讀感知
1，用自己喜歡方式讀詩，結合書下生字，自學並理解。
2，指名讀詩：注意讀詩的韻味（平長仄短）
3，同桌欣賞讀：思考，你從哪裏知道詩人沒有遇見。
4，交流：從“小扣柴扉久不開”
為何不開？引出第一句：應憐屐齒印蒼苔。
利用工具書和註釋理解：憐、應、屐齒
那麼詩人在不遇中又遇到什麼呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）
用自己的話説説這些事物是怎樣的？對於蒼苔園主人是如何對待？
交流：憐在字典中的意思有兩種，在這裏應選哪種解釋？是“愛惜、憐愛”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛蒼苔）那麼對於詩人呢？
5、再讀這一句：現在應該帶着怎樣情感去讀？抓住詩眼“憐”。
詩人帶着滿心的憐愛走到柴門前：引讀第二句
面對這自然而古樸的柴門，詩人怎樣扣的？理解：小：輕輕地。
為什麼要輕輕地敲？鼓勵學生想象，發表自己看法
（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內小鳥，怕吵醒了園內一切生物。）
6、再讀這一句：讀出“小扣”
作者有多憐青苔？扣門有輕？那麼就有多麼的憐愛這一切。而當他久敲而無人應時，他發現了什麼？
7、引出：一枝紅杏出牆來。
而當柴門緊閉時，它卻探出牆頭，這是一枝怎樣的`紅杏？
8、你都收集哪些有關紅杏的詩句？
紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出牆頭的紅杏預示着什麼？（園內已是萬物復甦、滿園春色）
9、齊讀後兩句
四、整體把握大意
苔自生，門自閉，紅杏自出牆，他日遇園主人時，葉翁會向他講述怎樣的遊園過程呢？發揮自己想象，創造的表述一下。
同學交流
五、課堂拓展
陸游《馬上作》
六、寫法指導
學習古人善於推敲。及對景物的側面描寫。
七、小結
人生有許多不遇，但有時在不遇中有遇，詩人遊園不值，在不值中有值。在不經意中你會看到希望，看到春天。只要心中有夢想，就像那枝出牆的紅杏。
八、板書設計
遊
園憐
憐春
不扣敬春
值贊春
教學目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、過程與方法：利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重難點：
重點：理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物。
難點：感受春天美好的景色，體會作者表達的讚美春天以及朋友之間的惜別之情。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激發興趣，精講引思。
1、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，讚揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：遊園不值）
2、詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無着之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的牆上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《遊園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。
二、自讀自悟，樂於探索。
1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節拍）
2、複習古詩學法
我們以前學習古詩採用了什麼方法呢？①知詩人，解詩題。 ②抓字眼，曉詩意。 ③入詩境，悟詩情。
3、同學們通過課前的蒐集資料，現在大家交流後，進行簡單的整合。然後進行彙報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）
4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓
字眼，曉詩意）
①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）
②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這裏應該是“愛惜”的'意思。“小”字本意與“大”相對，這裏引申為“輕輕”。
③讀全詩。 ④完整地説説詩意。
三、學生質疑、樂於探索。（入詩境、悟詩情）
1、學生質疑的問題（略）
2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）
師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。説明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到牆頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙着陰影的心情頓時一亮，這是什麼樣的心情呢？（板書：掃興、喜悦）
3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，後兩句應讀出歡快、喜悦之情）
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悦，請同學們看着課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什麼樣的？
5、聽了你們的描述，老師也彷彿置身於那桃紅柳綠、奼紫嫣紅的美景之中，請同學們帶着這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索。
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這裏也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學生有感情朗讀）
3、同學們還蒐集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）
4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以後的學習中掌握學習古代詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什麼方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
（作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）
【教學目標】
1、正確、熟練讀出詩歌的節奏和韻味，並能當堂成誦。
2、瞭解詩人遊園所見所感，體會詩句用詞的精妙並學習古人做詩的反覆推敲。
3、揣摩詩句所藴含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包藴的哲理與啟示。
【教學過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師：同學們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發生的推敲的故事。師指導學生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節奏。
3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什麼他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導入新課，通讀全詩，指導朗讀
1、師：雨過天晴，讓我們跟着宋朝的詩人葉紹翁一起來——遊園，在遊園的路上推敲推敲這個——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，瞭解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學生找出詩人遊園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學生分別談對於“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
（1）生談柴扉： 窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的'小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫讚美紅杏的詩句。
（生齊讀最後一句。）
3、師小結，配樂，生齊讀。
四、細讀品味，體會用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導學生體會“印”字體現得對蒼苔的憐愛
3、引導體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。
4、學生談“出”和“關”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個學生扮紅杏，其他學生扮關在園內的花草，和紅杏對話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談遊園的見聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎麼熱鬧，園子就怎麼熱鬧。這些都源於那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩。）
五、拓展閲讀，品悟哲理
1、師：真是此時無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進園子內不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什麼？
生：詩人已經知道園子裏春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
師：我們明白了，原來這麼多的不遇，是因為不遇中，已經獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過頭來再讀課題——
生：遊園不值。 師：遊園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《遊園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日遊園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，後兩句詩形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出牆來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能衝破任何束縛，蓬勃發展。
教學目標：
學習《望洞庭》和《遊園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
一、複習導入：
1、人們常説一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩。看着這幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學習古詩的方法是什麼？（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
二、整體通讀，把握詩境
1、今天我們要學習的是17課的後兩首古詩，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相説説這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）
2、 同學們準備好了嗎？下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學習《望洞庭》
1．誰願把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學生説不全就這樣引導，誰還有補充] [評價：某某同學給大家描述了一幅多美的'畫面呀！ 或者説：你真會想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這裏的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀着這首詩，你體會到了詩人什麼樣的感情呢？
若學生説：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）
若學生説：無風的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多麼讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達出來。
（二）學習《遊園不值》
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什麼樣的事情？他想到了什麼？看到了什麼？
2．柴門不開，他為什麼想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯繫下文來談自己的理解）
3．根據園子門口的苔蘚和出牆的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。
四、迴歸整體，對比參讀
1．這兩首詩在寫法上有什麼相同的地方？都進行了大膽的想象，表達出對景物的讚美之情。
2．把這種感情讀出來。
一、激趣導入
師：春天到了，春姑娘邁着輕輕的腳步走來了，現在正是春暖花開，萬物復甦的季節。同學們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什麼樣的？
生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發芽了，小孩子在樹下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪裏呢？
生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔着。
生：柳樹發芽了，露出嫩綠的葉子，看着這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。
師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來讚美春天。今天我們再來學習一首讚美春天的詩——《遊園不值》。
生讀題。
二、自讀詩文。
師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰瞭解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。
生：我來補充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。
師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
生朗讀後指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎麼樣？）
第一位讀後，評價：
生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀後，再評：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學們，讓我們來比一比，看誰讀得好？
生比賽。
師：聽你們讀得這麼熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎麼樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。
師：謝謝誇獎，不過，老師的聲音有點沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
生挑戰。
三、理解詩意。
師：同學們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什麼？
生：我讀懂了“一枝紅杏出牆來”這句詩。就是説，有一枝紅杏從牆裏伸到牆外來了。
師：對，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多豔哪，它已經越過牆頭。
生：我讀懂了“春色滿園關不住”，這句説這滿園子裏春色是關也關不住的。
師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。
生：我知道“柴扉”就是指柴門。
生：我懂了“久不開”的意思，是説很久也沒有人來開門。
師：為什麼很久沒有來人來開門呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
生：也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
生：也許是主人在園子裏欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。
師：你們的`想象可真豐富，那麼詩人心中是怎麼想的呢？請同學們讀一讀第一句詩。生讀。
生：老師，什麼是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學看。）
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時説的苔蘚。可是我不知道這句中“應憐”是什麼意思？
生：我查了資料，我知道這裏的“憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閲資料來理解，這是一種很好的學習方式。這裏的“憐”是喜愛，捨不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這裏解釋為大概、可能。誰能説説這句詩的意思？
生；主人捨不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人捨不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們説得還不完整。應該解釋為：大概是因為主人愛情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師：看來同學們都理解了這句詩。現在你們明白為什麼“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？
生：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、領悟詩情。
師：詩人滿懷喜悦去朋友家觀賞美景，結果卻沒有見到主人。現在你知道《遊園不值》的意思了嗎？
生：遊園不值就是指想去朋友花園遊玩，結果沒有碰到主人，撲了個空。
生：沒有遇到主人，吃了個閉門羹。（學生大笑）
師：對，説得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心裏肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨佔呢？
師：詩人遊園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發現了“一枝紅杏出牆來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發出感歎。生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。讓我們帶着這種感情，一起再讀全詩。
學生朗讀全詩。
五、品評詩文
師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次遊春的經歷用凝鍊的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？説説原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出牆來”一句，這句話告訴我們春天已經到來了，紅杏已經綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關不住的，季節的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展學習
師：剛才，我們一邊學習讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。大家願意試着用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？
生齊：願意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
師：同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反覆練習讀古詩，看誰能用最短的時間學會它。
生讀詩，小組討論交流。
師：在學習過程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個問題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什麼識得東風面，不是西風面或者南風面？
師：你很會動腦筋，學習貴在有疑。你們知道為什麼嗎？
生：我覺得隨便什麼風都可以，詩人寫了東風那麼就東風了。
生：我不同意，古人寫詩很講究的，不會隨隨便便寫。
師：你們知道一年四季都吹什麼樣的風嗎？
生：冬天一般刮西北風，夏天時東南風較多。
生：我明白了，作者寫東風是因為春天，現在的季節剛好是春天，你們看刮的是東風，紅旗往西面飄。
師：對，你能結合生活實際來理解非常好。作者能準確抓住春天的特點，表達自己的所見所所感。解決了詩中的難點，誰把詩意給大家描繪一下。
生：：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閒自得，感受着春風的清新的温暖；春風吹拂，百花盛開，到處是萬紫千紅，洋溢着春的氣息。
師：詩人所見，滿目無限風光。現在誰能把這首詩的感情讀出來？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞着美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想説哪些讚美春天的話？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
生背誦。
七、語文實踐。
師：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作讚美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之歌——詩歌朗誦會。
唐繼康國小語文教學在線
學習目標：
1、看註釋理解《遊園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象於是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示： 遊園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出牆來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我願意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）
二、學習新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？也就是説，你懂不懂呢？請對照註釋説一説詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎麼能用現代語言表現：咱們討論討論。
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕遊人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎麼表達？指名説説。
怎樣連貫的表現詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去遊園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出牆來了。）
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”
1、一首好的詩能流傳千古，就説這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子裏百花爭豔，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子裏裝扮的充滿生機；院子裏生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對着天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光裏做着香甜的夢。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領着我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章
等閒識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩人們繼續吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節，
萬條垂下綠絲絛。 處處聞啼鳥。 當春乃發生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創作這首詩時最後兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，
一枝紅杏開得豔。 一枝紅杏出牆來。
品味一下，現在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這麼有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出裏面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，並不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脱胎於誰的呢？
一枝紅杏出牆頭，
牆外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出牆來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽説班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創作時，正值我“山重水複疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出牆來”正好能表現我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟着我到大自然去走一趟吧！説不定也會詩性大發呢？
看一段春景的錄象創編小詩一首。（教師旁白作詩）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。 村前村後花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
四、總結古詩學習收穫
今天這節課，我們收穫不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的'心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發愛詩之情
過渡：我留了一個挑戰題：如果你會做了，別忘了把這份喜悦告訴我。
地址：北京宣武區 北京國小 吉春亞
1、春雨，古今中外多少人讚美你。“ ”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶着昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返着點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。
板書： 遊園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調）
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出牆來。 讀寫
《遊園不值》教案+課堂實錄
學習目標：
1、看註釋理解《遊園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
一、導入課題
學生背詩。
師：同學們背了那麼多的詩。有人説，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰啊？生齊答：賈島
師指名背誦《題李凝幽居》
師：大家都知道這裏的故事，於是“推敲”這個詞出來了，於是它成了韓愈和的典故，於是賈島也就成了苦吟詩人。
賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。
師：同學們，你們有沒有發現，現在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學習這首葉紹翁的《遊園不值》，學生讀課題。
二、理解詩題
師指着板書：咱們來看，作者叫——
師：在——遊園
師：我們一起來推敲推敲“不值”
師：這個“值”的意思就是（相遇）。
師：不值呢？
三、感悟詩意
師：同學們，葉紹翁在遊園的時候沒有遇到主人，那麼他在不遇中又遇到了些什麼呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。
生自由讀。
指名讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
聽錄音或師範讀
師：俗話説“書讀百遍其義自見”，儘管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在遊園時看到了什麼？
課堂預設：
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當然了！你知道紅杏是什麼時候開花了嗎？
生：春天。
師：許多詩人就寫過杏花。就説葉紹翁的好朋友陸游。
出示：陸游的詩。“楊柳不爭春色，一枝紅杏出牆頭。”
師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟着一起誇誇吧！
生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出牆頭。
師：這麼美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的讚歎他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！
齊讀：一枝紅杏出牆來。
師：繼續介紹，還有呢？
課堂預設：
生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。
師：用詞概括一下
生：很簡陋，很破舊。
師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰再來讀讀。現在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（着重）久不開。（師一起跟着輕讀，強調柴扉）
師：謝謝。繼續介紹，還有呢？
課堂預設：
生：蒼苔。
師：見過嗎？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
師：經幾名同學的發言，蒼苔就是潮濕的地方，貼着地皮長出來。所以這個貼着地皮的小植物，延着牆角邊不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼着地皮的青苔。給你的感覺是
生：我覺得春天了。
……
師：原來這小小的生命把春天喚醒了。……
師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發現。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。
四、品讀詩情
師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那麼，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付於怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）
師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？
生讀詩。
課堂預設
生：印。“印”這個字體現了詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他説印，不説踩。這印是誰留下來的？
生：詩人。
師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。
師：在當時，穿木屐是一種身份的象徵。葉紹翁穿着屐齒，還是一種身份的象徵。那是説明自己（很高貴、很休閒）
師：是啊，他要自然的打扮，輕鬆的打扮。所以他就要穿木屐鞋來遊園，這説明他對蒼苔的愛，愛中還透着憐惜。
現在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這麼地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎麼走啊？請你走一走，注意同學觀察。指名走。
師：你為什麼這樣走？
生：因為不踮腳，印會更多一點。踮一下，印會少一點。
師：踮腳説明你更愛蒼苔，你怎麼走的就怎麼讀。
生讀。
師評：（能不能走得快一些？不能，這裏要讀得慢還輕。）
師：親愛的同學們，來吧，你想怎麼樣走，就怎麼樣讀。
師：還有哪個字也體現了？
課堂預設：
生：小扣。
師：扣的意思就是
生：敲
師：小扣的意思就是？做做動作。
學生做動作。
小扣就是輕輕地敲。
師：“小”字還會令人想起一個成語
生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。
師孩子：你扣了多長時間？
生：很久。
師：把你的感受告訴大家。
生讀：小扣柴扉久不開。
師：你扣了多長時間？
生讀：小扣柴扉久——不開。
師評他的“久”，表示時間的長。師範讀：小扣柴扉久——不開。
師：扣出的那可是對園主人的
生：尊重
師：對春天的
生：喜愛
生：憐惜
師：給他掌聲。他説喜愛，他説憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現一個字
生：憐
師：講的真好。關於“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了。“憐”，説明園主人愛惜，也説明詩人愛惜。
師：就這麼一句話，我們咀嚼了推敲了這麼長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細緻地推敲一個字，所以古詩詞是我國曆史長河中一顆璀璨的明珠呀。
師：還有哪個字？
課堂預設：
生：關
師：與下文哪個字相對？
生：出。
師：他會推敲，給他掌聲。他由“關”想到了“出”。看看，關與出。
師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關”，這“關”得越緊我就越想出來。如果不關的話，我可能想怎麼長就怎麼長，我也不知道被“關”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師：同學，該怎麼讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
五、再品名句
重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”
1、一首好的詩能流傳千古，關鍵在於其中的一兩句名句。就説這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。（可學生幾分鐘時間寫一寫）
（院子裏百花爭豔，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子裏裝扮的充滿生機。院子裏生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對着天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光裏做着香甜的夢。）
2、為什麼我們能感受到的那麼多，想的那麼多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣於（一枝紅杏）。應了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？
出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領着我們上前去。
六、拓展延伸
1、小詩人們繼續吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時節，
萬條垂下綠絲絛。 處處聞啼鳥。當春乃發生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創作這首詩時最後兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得豔。 一枝紅杏出牆來。
品味一下，現在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這麼有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出裏面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子裏了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題。《遊園不值》，遊園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經覺得非常（值）
七、總結全課
我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收穫！
板書：
《江南春絕句》《遊園不值》教學構想（北師大版七年級下冊教案）
這兩首詩都是七言絕句，且都藴含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細緻品味的地方可不少，一課時內教學完還有一定的難度呢。
兩首詩沒有難認的字，第二首詩或可有難認字，也有註釋。所以，在瞭解作者之後，可以讓學生對照註釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。
問題與處理步驟可以這樣設計：
1、瞭解杜牧、葉紹翁。
2、説説詩體特徵。
3、理解詞義：山郭 不值 憐
4、自讀背誦。
5、分別用自己的語言解説這兩首詩。
對以上四個問題的處理：1、2課前預學，課內交流；3、4課時邊讀邊理解，課內抽查掌握情況；5讓不同的學生用自己的語言説説理解，意圖是讓學生對詩有一個整體瞭解。
問題探討：
《江南春絕句》
1、交流：請你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）
（這個問題具有開放性。“千里”雖不是實指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風四種意象並列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至於江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經驗去補充，或可説這是詩人給讀者留下的空白。）
2、明朝學者楊慎認為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？説説你的理由。
（問題結論參看教師用書。）
3、詩的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感歎號（！）或問號（？），説説這兩句詩的意味。
（具體可參看用書資料P112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會的）感歎。）
《遊園不值》
4、“憐”字是關健詞語，推敲這個詞語，作者在“憐”什麼呢？
（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個“憐”字，可以看出詩人是一個很細心且有耐心，外部感覺細緻且內心敏感的人。作者在敍述中寫出了自我。）
5、三、四句詩是寫景，聯繫上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體説説。
（1、2句詩寫自己遊園而沒有進門，這多少有點鬱悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出牆的紅杏，寫出了自己遊園而不能進的驚喜。同樣，這一句表現了春天的美好。同時還藴含有“某種生機、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）
6、有人説把“一枝”改為“數枝”更好，説説你的理解。
聽了你們的描述，老師也彷彿置身於那桃紅柳綠、奼紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。
一、教案背景
古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。國小語文教科書所入選的古詩，其內容健康、語言優美，學習這些古詩，不但可以使學生了解我國古代社會的一些情況，而且使學生能夠學習古人的優秀品質，還能使學生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學生感受古代文學作品的精美，從而增強學生愛國主義的情感和對學習古詩的興趣。
二、教材分析
《遊園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出牆外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敍述事情，寫詩人滿心歡喜來遊園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出後兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會衝破阻礙向前發展的。學生學習這首詩既能領略詩的語言美、意境美，又能感知詩中藴涵的道理。
三、教學目標
1、藉助註釋理解《遊園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的詩。
四、教學重點
理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，領略詩的語言美、意境美，體會作者表達的思想感情，感悟詩句中藴含的哲理。
四、教學難點：
朗讀領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”的深刻意藴。
五、教學準備
多媒體、課件
六、教學過程
（一）、激情導入。
1、師：春天來了，她在同學們的.心中是什麼樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、奼紫嫣紅——————
3、師：同學們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學習一首描寫春天的古詩。
（二）、學習新詩
1、示《遊園不值》。
2、對於詩人，你瞭解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）
3、對於詩題，你知道什麼意思？（藉助註釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（瞭解宋代私人花園）
“值”，遇到。“遊園不值”，遊園未遇到主人，不能進去觀賞。
4、、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，藉助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。
經過自學，你學會了什麼，彙報一下。
“應”“憐”分別解釋成什麼？
辨析“憐”的字義，為什麼用“憐”字？得出“聯繫上下文”的方法。（應該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學着用手輕輕敲）
學生説説前兩句詩的意思：應該愛惜這裏的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲着柴門，很長時間卻不見主人來開門。（鼓勵用自己的話説）
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、遊玩，為什麼沒有見到主人呢？（啟發學生的發散思維。）
生：也許因為是柴門，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了後門，而詩人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去遊玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生：也許——————
（三）、領悟詩境
1、投影詩句，圖畫，指導學生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。
2、熟讀。
（1）按節奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜，遊園心切，可久扣柴扉而不開，該是多麼失望！你就是詩人你會壞着怎樣的心情讀這句詩？
春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。
就在詩人失落之際卻突然發現一枝紅杏出牆來，這時候詩人是什麼樣的心情呢？如果你是詩人，會怎麼讀這兩句？
指導反覆讀，男女比賽讀。
（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏後那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍牆卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之餘卻突然發現了一枝紅杏伸出圍牆來。他突然感悟出了一個道理來，這是什麼哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會衝破阻礙向前發展的。原來詩人在為無意中發現的哲理而高興啊！
（在理解詩句的基礎上指導學生學會提出問題的方法，其目的是開拓學生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要着眼於教學的重、難點，立足於整篇。對學生提出的問題，要同學之間師生之間相互研討，在輕鬆的氣氛中解決問題，享受成功的喜悦。此外，教師還要為學生搭建展示自己的平台，抓住“教機”讓學生相互學習，取人之長，補己之短，敢於創新，追求更大的成功。）
3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？為什麼？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯想？哪些地方是寫實實在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運用，小練筆。
師：詩人既然是來朋友家遊覽莊園，為什麼卻沒有見到主人呢？同學們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出牆來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園裏可能有哪些景物？小組先説一説，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學生練筆。
2、練筆交流，評價。
（五）、作業佈置：
1、小練筆沒有寫完的繼續完成。
2、收集背誦有關春天的詩，第二課時交流。
七、教學反思
誦讀是學習古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩，解讀古詩內容，就應先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環境、氣氛做到心中有數，那麼對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時感情技巧的處理也就很容易了。如，教學時我首先請同學們瞭解詩人的生平，瞭解南宋的政治背景，為學生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學中，我注意反覆指導學生有感情地朗讀，各種形式地讀，領略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學的重點。在理解詩句的基礎上，我引導學生提出問題“詩人為何沒有能進入園中”，在學生了解作者所處的政治背景、生活環境後，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進入的。讀了後兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來’揭示了什麼道理”，學生自然就明白了，教學難點迎刃而解
在學生了解詩意後，我讓他們根據詩句"春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來，"結合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學生興趣盎然，充分發揮各自的特長，有的想，有的畫，有的説——————課堂氣氛非常活躍。每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分的調動，學生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。
教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備：
1．課前佈置學生收集有關描寫春天的古詩。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，導入課文。
1．啟發談話：同學們，現在正是春天。我們説春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家説説你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2．導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首讚美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閲了資料，瞭解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1．教師範讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外瞭解了哪些有關古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的'體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3．檢查自學情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫於什麼時候？什麼地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的註釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）説一説自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
瞭解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悦的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學生説説對詩句的理解，體會意境。
1．感悟“好雨知時節，當春乃發生”。
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏用了什麼樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）
2．着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（1）學生説説自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這麼重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？
（對春雨的喜愛和讚美。）
所以，讓我們帶着這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）
3．學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑雲俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
説説頸聯兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最後兩句也是詩人看到的嗎？為什麼？
（最後兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
説説對這兩句的理解。
（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結昇華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情？為什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節奏：
好雨/知時節，當春/乃發生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/雲俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閲讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業。
蒐集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
第二課時
一、複習，導入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩人筆下永恆的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《遊園不值》（板書課題）。
3．設疑：詩中的“園”是我們常説的公園嗎？“不值”是什麼意思？帶着這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師範讀。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這裏是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4．説説自己讀了這首詩的初步印象，知道了什麼，有什麼疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組裏説一説，然後全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什麼？你怎麼理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，説説這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
（2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯繫上下詩句的意思合理地進行解釋。
（3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什麼？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”。
導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什麼？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來並體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關——出。作者之所以感歎“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出牆來”。）
（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們彷彿也和詩人一起站在園外，看到那伸出牆的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什麼變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什麼，還會説什麼？
引導：紅杏為什麼能“出”牆？高牆大門關不住出牆的紅杏，你從中悟出了什麼道理？學生討論後教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出牆來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能衝破任何束縛，蓬勃發展。
3．點題解疑，昇華情感。
現在，我們知道了題目“遊園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去遊園，而主人不在，沒有能進到園裏去。“值”是“遇到”的意思。這首詩讚美了春天裏一切蓬勃向上的事物，表達了詩人讚美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字。
左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。
五、拓展閲讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
遊園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
教學目標
1、學會本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩
2、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
3、培養學生想象，實踐創新等能力。
教學重點：
1、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關不住”的意境美。
教學難點：
1、從“一枝紅杏出牆來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
2、在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
教學準備：
《遊園不值》教學課件。教學過程：
（一），激情引入，以舊引新
1、導入：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下讚美春天的古詩？
2、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的`代表作《遊園不值》吧！（板書齊讀題目：遊園不值）
（二）教師範讀、激發興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什麼呢？（投影朗讀，引入情景）
2、教師範讀
3、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
（三）進入詩境、悟出詩情
（四）反覆吟誦，談出感受
1、俗話説：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者遊園看到了那些事物？（學生彙報：蒼苔，紅杏、柴扉）
2、結合你生活中對這些事物的理解彙報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過後就會貼地皮長出來，沿着街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什麼樣的感覺？（引導學生説出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的讚美：春天真美呀！（請你帶着這中感受讀一讀。）
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生説出“憐”“印”。説體會，再讀。）
4、用以上的方法彙報：“紅杏”“柴扉”
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！。葉紹翁也禁不住讚歎這枝杏花：齊讀一枝紅杏出牆來。
5、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學着用手輕輕敲）
6、我們只是發現瞭如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。
7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子裏，你看到了什麼？（學生自由彙報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭豔、花團錦簇、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅?）
8、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子裏嗎？遊園訪友沒能進園，隔牆觀花，神遊園中，作者心願意酬。這麼美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
六、拓展延伸，總結昇華。
1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑑賞家，喜歡古詩嗎？讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優秀散文《春》。
一、佈置作業：
1、熟讀古詩
2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。
板書設計
遊園不值
遊園→未遇主人（掃興）
紅杏→春色滿園（喜悦）
文學範文吧![設計師的夢想作文[優秀]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79faec052029019f3a73379d4c4e65553d5bcfa3d88d0bc2fd-s.jpg "設計師的夢想作文[優秀]")
