《克和千克的認識》教學設計6篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《克和千克的認識》教學設計，歡迎大家分享。

《克和千克的認識》教學設計1

一、課標相關要求

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上·基於這種要求，在本內容的教學中力圖體現以下思路：

1，用活教材，誘發學生學習的動機·

教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對於我們農村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力·

2，努力為學生提供“做數學”的機會·

傳統的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程·在本節課中，我要充分地給學生提供“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受，逐步發展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·

二、教材分析

（一）教學內容分析

《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級（下冊）第85—88頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質量單位·接着，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯繫自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然後在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經驗和鞏固質量觀念·最後，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養學生的估測意識，並學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規律·

（二）教學目標

知識目標：

1·在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·

2·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·

3·學習用秤稱物品的方法·

能力目標

1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·

2·在建立質量觀念的基礎上，初步培養估量物品質量的能力·

情感目標

引導學生關注生活現象，培養在生活中學習和運用數學的意識·

（三）教學重點和難點

教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·

教學難點：培養學生的估測意識

（四）課型、課時設計

課 型：新授課

課 時：一課時

三、教學方法設計

1·教學準備

教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4台、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·

學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·

2·教法與學法設計

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中採用啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上採用讓學生掂一掂、説一説、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·

認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基於這一現狀，我在課前佈置學生調查並準備一些學習用品及生活用品，並掂一掂， 從中學生積累有關質量的生活體驗，激發學生的學習興趣，然後再學習新課·

本課設計力圖不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念·

在設計本節課的過程中，我側重於以下幾方面的思考：

注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識·

給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫·

通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的.表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我採取了這樣一些措施·

1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如：藉助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象·

2·給學生提供測量實際物品的機會·如：説明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具·並用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤後，聯繫實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗並鞏固質量觀念·

3·培養估測意識·如，在學生建立1克和1千克的觀念後，讓學生説出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·

四、教學過程設計

（一）創設情境，引入課題

1·遊戲感受輕重

請幾位小朋友做個小遊戲·先請兩位小朋友站在講台上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背·

問：背了之後你們各自有什麼感受？（比較重、比較輕）

下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什麼感受？

（左手輕，右手重重）

2·置疑，導入新課

（1）剛才我們説到的輕和重表示物體的什麼呢？（物體的重量）教師説明重量是我們生活中的語言，數學上我們稱它為質量（板書：質量）·

（2）生活中表示物體重量是怎麼寫的？都有哪些單位呢？（學生藉助學具舉例説一説·如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

（3）仔細觀察這些數字的後面，你有什麼發現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）

今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）

（利用遊戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悦的狀態投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯繫生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知·）

（二）初步認識“克”和“千克”

1·你還在哪裏見到過“克”和“千克”呢？（學生説一説，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）

2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·

（三）認識秤

1·如果你想知道物體有多重，有什麼辦法？請同學們説一説·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）

2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎麼辦？

（用秤稱一稱）

3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·

（多媒體出示：盤秤、枱秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）

你在哪裏見過？平常用它可以稱什麼呢？（學生説説）

4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·

（四）建立克和千克的概念

A·建立“克”的概念

1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什麼感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，説一説·）

2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克

3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什麼感覺？掂了之後，你有什麼想説的嗎？

4·在學具盒裏找一找重量大約是1克的物品，找出來後，我們來驗證一下·

5·1個2分硬幣重1克，那麼2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂後再猜一猜）

6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上台稱蘋果，讀蘋果的質量·（師板書：一個蘋果重約150克）

2個蘋果的質量是多少？3個呢？

B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識

1·請學生掂一掂教師指定的物品·（質量是1千克）

（1）掂一掂，估一估，大約有多重？

（2）再稱一稱，進行驗證·

2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那麼2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指針的位置）

3·然後把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什麼發現？（一樣重）怎麼把它們的關係表示出來？

板書：1000克=1千克

4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀後想一想，你知道1千克裏有多少個克嗎？讀時要注意什麼？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）

1000 克=1 千克

5·掂一掂，比一比，1克和1千克

6·購物遊戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組彙報1千克裏有幾個蘋果？各組為什麼數量不一樣呢？）

7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學課本、文具盒……）

（通過給1枚2分硬幣稱重激發學生的興趣·為學生提供先估測後實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）

（五）課後小結

1·這節課你學會了什麼？有什麼收穫？（小組先交流，再指名學生説）

（1）知道了重量的單位有克和千克·

（2）學會了1000克=1千克·

（3）有用英文g和kg表示的·

（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·

2·知道了1000克=1千克，那麼20xx克等於幾個千克？5千克裏面有多少個克？7000克里面有多少個千克？

3·你覺得什麼時候用克作質量單位比較好呢？那什麼時候用千克做單位比較好呢？

學生討論後，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位·

（六）分層練習

同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？

1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）

2·填上合適的單位·每位學生獨立完成後集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）

3·火眼金睛判對錯

（1）一個乒乓球重約3克·（ ）

（2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）

（3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）

4·填一填，你能行·

2千克=（ ）克 5000克=（ ）

8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克

5·遊戲：小青蛙找家·小明給物品做標籤，由於自己的粗心，把做好的標籤弄亂了，請你幫他正確的貼上·

6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準·完成表格內容，最後小組彙報·

小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·

物品的名稱

估計的重量

稱出的重量

（七）課後評價，自評、他評·

（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節課交流·

（九）板書設計：

克（ｇ）和千克（ｋｇ）

一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

五、教學效果預測及反思

（一）教學過程的成功之處及原因預測

這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯繫的切入點·以學生所調查的豐富信息出發，靈活的展開教學·使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感·在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的樂趣中昇華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人·

一是創造性地使用教材·教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關係·既迎合國小生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悦·

二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感·學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識·

三是較好地體現了數學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現在：①以“活”的導入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展·從課始的説、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·

（二）教學過程中可能出現的問題預測

1·在組織小組合作學習中，由於學生的年齡特點，好奇心強，可能會出現教學紀律混亂現象·

2·教學中出現許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力·

3·本節課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現時間不夠用的現象·

（三）預測問題的改進設想

1·加強學生的小組合作學習的有效性，逐步培養學生小組合作學習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·

2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環節裏·

3·做到由易到難，抓住本節課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·

4·恰當的運用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·

六、板書設計

（一）呈現板書設計

克（ｇ）和千克（ｋｇ）

一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

（二）板書設計的意圖、目的

主要體現本節課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·

《克和千克的認識》教學設計2

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中瞭解用天平和枱秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯繫的，在生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關係：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的概念，並理解克和千克的關係。

教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

一、創設情境，引入新知

1、(出示圖)説一説：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一隻松鼠和一隻黑熊。

生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生説説有什麼樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、實踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖，引出質量單位。

觀察主題掛圖：

(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什麼?

(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在説什麼?

生答：一盒餅乾110克，一桶豆油5千克。

(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?

生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…

師：同學們説了這麼多，你有什麼發現嗎?

生：有的後面帶："克"，有的後面帶"千克"。

學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)、在學生説的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、千克的認識。

(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，説説你怎麼知道這包物品的質量是1千克?

(2)用不同的'"方式"體驗1千克的質量。

(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。

(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎麼驗證同學們的估計準不準?

(4)認識各種秤。

(5)體驗幾千克的質量。

拎拎2千克、3千克重的物品，説説你的感覺。

(6)估計一疊本子的質量。

3、克的認識

(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。

用天平驗證。

(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估計數學書的質量。

數學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那麼你估計這本數學書的質量是多少?

4、1千克=1000克的教學

(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什麼關係?

(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、課中小結：

生活中什麼時候用克作單位比較合適，什麼時候用千克作單位比較合適?

生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

三、鞏固練習，應用拓展

1、在()裏填上合適的單位名稱。

一隻老虎重70（），一個氣球重5（），

一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。

2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什麼?

讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

四、全課總結。

今天你學習了什麼，有什麼收穫?

《克和千克的認識》教學設計3

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。

教學目標：

1．在具體的生活情景中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

教學重點：建立克和千克的質量觀念。

教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷着飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

教學實錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷75克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

師：同學們説了那麼多，你有什麼發現嗎？

生1：有的後面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學們説得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什麼方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什麼地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過杆秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的'組成及用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什麼？

生齊聲説：一隻小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢着喜悦，齊聲説想）

師：那麼我們選什麼秤來稱呢？

生：天平。

（教師示範操作，學生紛紛下位圍觀）

師：瞧！遊碼的左端停在刻度幾？

生：l。

師：對！這隻蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然後猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

學生操作活動，稍後，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受？

同學們異口同聲地説：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能説出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個釦子。

生4：1個小發卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充説：必須是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便麪、數學書、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標註：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學生介紹）

師：來！放進方便袋裏稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼？

同學們紛紛站起來，異口同聲地説：1000克等於1千克。

師：對！也就是説1000個1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋裏稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什麼呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，並記錄下估計的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中鞏固應用

1．多媒體課件出示課本88頁第一題。

《克和千克的認識》教學設計4

一、創設情境，感知輕重

l、情境導入，看一看。

程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什麼呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯繫實際，掂一掂。

説話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然後分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡析：商場裏常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

二、新課教學，認識質量

1、認識秤。

提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什麼方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

教師總結：展示課件中的秤。

［簡析：學生要想獲得關於秤方面的知識，必須查閲很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]

2、認識千克

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

（2）稱一稱。

説話：同學們都產生了不同的'看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

學生動手稱，並互相交流稱後的結果。

（3）感受1千克。

説話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

（4）感受幾千克。

學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。並指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然後再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

（5） 動手操作

稱出1千克大米，裝在袋子裏，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子裏，用手拎一拎，在數數有多少個。

説一説書上37頁上一些物品的重量。第二題説出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今後學習“噸”打下基礎。

4、認識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

a、用枱秤稱一枚2分硬幣。

b、用枱秤稱1塊橡皮。

c、質疑：你發現了什麼？

（2）認一認。

秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習：稱一稱鉛筆盒裏的學習用具的重量

《克和千克的認識》教學設計5

教學內容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

知識與技能：感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

情感、態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質量概念。

難點：估測物體的質量。

教學準備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前準備

1、引導觀察主題圖，交流觀察所得。

2、揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1、教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相説一説感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2、教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、鞏固應用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

四、課堂小結

板書設計

克和千克的認識

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

作業設計

1、練習二十的第1—4題。

2、填一填。

（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一隻羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一隻小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

9200克（）9千克（）8800克

學案設計

1、觀察主題圖，交流觀察所得。

2、學習例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相説一説感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3、學習例2。

（1）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

4、小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

教學反思

克與千克對於二年級學生來説是全新的概念，比較難理解。本節課根據國小生的.心理、年齡特點及生活經驗，設計了猜、掂、稱、説、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質量概念，並瞭解克與千克之間的關係，即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。

《克和千克的認識》教學設計6

單元教學目標

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的'觀念。

課時安排：

認識千克1課時

認識克1課時

練習五1課時

第1課時千克的認識

教學目標：

1.通過創設情境，使學生感受並認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：體會1千克是多重

教學難點：體會1千克是多重

教學準備：枱秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學時間：年月日

教學過程：

一、口算訓練：

160-70=504×=7×4-5=5×700=

52+48=7×500=78-49=

二、教學設計：

（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什麼？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎麼辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

（二）教學新課：

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2．認識台稱，學習使用枱秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什麼？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什麼？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指着數字1，也就是説這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裏，用手拎一拎，説説你的感受，並記在心裏

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1．想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察後交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什麼是淨含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關於重量的信息。

出示圖片，瞭解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什麼？（進行安全教育）

3.想想做做3

學生觀察秤面説出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生説説是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛才説出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進行閲讀，然後交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

三：板書設計

千克的認識

掂一掂稱一稱看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業設計：

我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。