二年級下冊藍色的樹葉教學設計

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級下冊藍色的樹葉教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊藍色的樹葉教學設計1

教材簡介：

課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產生共鳴。讀後自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關愛、互相幫助的道理。教學目標：

1、會認9個生字，會寫10個生字

2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”説句子。

3、練習分角色朗讀課文、

4、懂得人與人之間應該相互幫助、

教學重點：

1、正確讀寫本課生字。

2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學難點：

1、練習分角色朗讀課文，瞭解人物的內心活動。

2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。

交流：背詩

一、創設情境自讀識字

1、談話導入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什麼顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什麼顏色的？（藍色），這節課咱們來學一個關於藍樹葉的故事。

大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。

2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（學貴有疑，相信這節課你會有很大的收穫恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）

3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎麼辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍

二、、合作交流整體感知

1、學習字詞

（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？

誰願意當小老師教教大家？

生字寶寶見同學們讀得這麼好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）

通過讀，你記住了哪個字，是用什麼好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看説的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些

（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪裏？（4）指導寫“筆”

同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什麼？（毛筆）

古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛製成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。

觀察田字格里的“筆”字，我們怎麼寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什麼？）——上小下大師範寫（邊寫邊講）

翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示

3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什麼事呢？同學們快速讀讀課文吧

咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）

三、詞句引領讀中感悟

是呀，美術課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎麼辦呢？

1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來説一説，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園説：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。

（1）從李麗的話中，你感受到了什麼？

從哪些詞語體會到的？（請你帶着這樣的`心情來讀）讀出你的理解

（2）為什麼要小聲的説？多麼有禮貌啊！請你讀

是啊，充滿了擔心，帶着擔心，請你來讀。（3）我們一起帶着和氣、禮貌的語氣來讀

（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？説來説

2、面對李麗的懇求，林園園又是怎麼説的呢？請同學們默讀

2、

3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）

師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什麼？（生自由讀）交流

3、能具體説説嗎？你是從那些詞句中體會到的？

依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢。”師；你在什麼情況下説話會吞吞吐吐地？

師：他是在吞吞吐吐地説話，該怎麼讀？指名讀

你能照着“吞吞吐吐”的樣子再説個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園説：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個怕字還讓你體會到了什麼？

C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，説：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

師：從這三個不要，你聽出了什麼？（特別的不放心）①你能帶着不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？

②從這三個不要，你還聽出了什麼吧？（借鉛筆心裏很不情願）把你的感受讀出來

帶着你的感受，我們一起讀。

D、出示：林園園皺着眉頭，説：“還要畫小草？

她為什麼皺着眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心裏會怎麼想？你來讀這句話

小結：從這幾句話中，你看到了一個什麼樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）

4、分角色讀對話

（1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個同學和我分角色讀，誰願意？（師讀林）讀得好不好？

我想問XX：李麗的前兩句話，你怎麼語氣説的不一樣啊？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內心。

你能不能也來説個這樣的句子啊？（咱班同學的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作着讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學生展示

你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。

（3）（出示圖）這就是當時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。

林園園，你為什麼會這麼説呢？

5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最後一段。

四、反饋鞏固拓展延伸

1、林園園為什麼臉紅了？

2、同學們，此時你的心中一定有很多話想説，你想説什麼？可以對林園園、李麗説，也可以對自己或其他人説。（互相幫助）

小結：

互相幫助是我們人類的美德，當別人有困難的時候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會收穫友情，贏得尊重，人和人的關係才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。

3、作業：如果故事繼續。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎麼做呢？請大家在課下想象着繼續編故事，下節課我們交流！

4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關愛的事例，大家看（圖片並播放歌曲《愛的奉獻》）

5、最後讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧！（音樂響起，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱着歌，不吵也不鬧。一起上學校。

誰和誰好？

蜜蜂和花好，

蜜蜂來採蜜，花兒仰臉笑。

二年級下冊藍色的樹葉教學設計2

教學內容：人教版《語文》第三冊第19課

教材簡説：本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的？（指名説

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什麼是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，説説你聽到了什麼？（師播放課件）

①誰來説説你聽到了什麼？（指名説）

②誰還能用一句話來説説，課文就講了一個什麼故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，説説這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來説説，這時發生了什麼事？（指名説）李麗借到筆了嗎？為什麼？（林園園説自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裏看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間説説吧）

④那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

⑤那誰能説説她為什麼會吞吞吐吐的回答？（心裏不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來説説這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裏知道的？②從林園園的話中你看出了什麼？③那她為什麼沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？請默讀課文的第四自然段，找出林園園説出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來説説林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間説説）

④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？

6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙説：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺着眉頭説）

②誰能也皺着眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裏會

怎麼想呢？（指名説）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯繫實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯繫實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應？（臉紅了）那她為什麼會臉紅？請四人一組先在小組內説説吧（四人一組討論）

2、小組彙報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學們説了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的`錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎麼做呢？（指名説）

1、指名説説自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯繫自己的實際來説説，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿温情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這裏，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼？

2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脱文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯繫生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

二年級下冊藍色的樹葉教學設計3

教學目標

1認識9個生字。會寫10個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3懂得人與人之間應該互相幫助。

重點難點

重點：

1引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

2理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》(板書)

2誰想讀課題?(指生讀課題，指導讀好課題)一起讀。

讀了課題，你有什麼疑問?

是啊，為什麼樹葉是藍色的呢?讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了(生字卡，帶音)誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞?(魔術，美術，算術)這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎?師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。

2這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這裏有個歇後語：小朋友吃泡泡糖——(生答)。記住了嗎?一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些?

出示：上上下下，進進出出，高高低低(生齊讀)

3(出示詞語)鉛筆：誰會讀?你有幾支鉛筆?

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什麼嗎?(指生説説注意事項)指導書寫：

鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

4(出示：盒)放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5最後一個詞，誰會讀?削鉛筆。

放進句子誰會讀?出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

6所有生字都來了，你還會讀嗎?一起讀。

三、品讀課文。

1生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段?其他同學認真聽，從這一段，你知道了什麼?

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣?(着急，心裏很難過)

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?

那你帶着自己的心情來讀一讀第一自然段吧!

(生齊讀)

2着急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了樹葉那麼綠，真惹人愛於是就向林園園借綠鉛筆請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態度又是怎樣的?

(學生自由讀課文，畫句子，然後説出所畫句子)①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。(齊讀第一次對話)

你從她們的對話體會到了什麼?

預設：(李麗説話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園説的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。)你是從哪兒體會出來的?

“林園園吞吞吐吐地説：我還沒有畫完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什麼樣子?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

她為什麼要吞吞吐吐地説?

你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等?”?(課件出示第二次對話)一起讀一讀。你們又讀懂了什麼?

預設：(我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的`語氣跟林園園借的。)那你試着讀讀李麗的話。

(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，説説你從中又知道了什麼?

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什麼?

(她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。)你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的?(“要不要不要不要”)那李麗聽了林園園的話，有何表現呢?“連忙”一詞説明了什麼?李麗很着急，很想早點借到綠鉛筆那你們就帶着這樣的理解來讀一讀吧(指名的兩個同學分角色朗讀)

④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，説説你又從中體會到了什麼?林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的?

“林園園皺着眉頭説：‘還要畫小草?’”。

“皺着眉頭”是一幅什麼樣的表情?誰能帶着這樣的表情來讀一讀這句話?

那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興讓我們接着往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢?齊讀第五自然段

(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?咦，林園園的臉為什麼會紅呢?

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園説些什麼?

説得多好呀，還有想説的嗎?

4、(指着圖畫)瞧，經同學們這麼一説，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做?

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?

五、指導寫字

1、師：(出示小黑板)課文學完了，這裏還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並説一説某個字怎樣寫才規範、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。