作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《藍色的樹葉》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。
4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。
教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。
教學難點：讀懂説話的提示語，理解體會李麗與林園園説話時的心裏活動。
教學準備：多媒體課件、小黑板
一、談話導入，揭示課題。
同學們，平時我們看見的樹葉是什麼顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什麼？有什麼特別的地方？
是啊，這幅畫中的樹葉為什麼卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。
板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）
二、初次朗讀感悟
1、自由讀：大家都在奇怪，為什麼這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：
（1）課文講了一件什麼事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）
（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節）
（帶着學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生儘快地找到課文的重點部分。）
2、讀後反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀後請學生評議。
剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。
二、再讀課文，領悟人物的對話
1、學習課文的2、3小節
讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？
林園園願意把綠鉛筆借給李麗嗎？
2、悟讀對話：
[對話一]（出示第一幅插圖）
請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在説什麼嗎？
學生看圖説話。
過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？
指名學生反饋。
圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那麼綠，真惹人愛。）樹葉是那麼綠，那麼討人喜歡！於是李麗對林園園説：
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）
這句話李麗是怎麼説的？（小聲地説/輕輕地説）誰來當李麗向林圓圓藉藉鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓藉藉鉛筆，齊讀句子。
這個句子還可以怎麼説？
指名學生回答後出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？
我能用一下你的綠鉛筆嗎？
面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎麼説的？
我還沒畫完呢。（課件出示）
林園園説這話的時候是什麼樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）
“吞吞吐吐”就是説一下停一下。教師範讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。
林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什麼要這麼説？（她捨不得，不願意借綠鉛筆給李麗。）
過渡： 既然林園園説自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）
“現在”是什麼時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？
李麗—————————説：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎麼説的？
林園園———————説：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）
請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心裏在想些什麼？她會怎麼説出這句話？
你讀出了什麼？你讀的時候，心裏想的是什麼？（我真不想借/我捨不得借）
李麗聽了，立刻説：我小心一點兒。（課件出示）説明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗説話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。
[對話三]
過渡句：當李麗説“我小心一點兒”，林園園聽後應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。
學生齊讀。然後讓我們來完成一個選擇題。
（課件出示）林園園從盒子裏———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，並説明理由。
是呀，林圓圓的心裏一直捨不得借這支綠鉛筆，她還説：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
讀這些話的'時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。
李麗連忙説：我只畫樹葉和小草。
她説話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）
李麗一直都是那麼小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最後樂意借了嗎？（不樂意）
你從哪裏看出林園園不樂意的？
——林園園皺着眉頭，説：還要畫小草？（出示課件）
你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）
3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）
（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。
（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀彷彿把老師帶到了那節美術課。
過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不願意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心裏在想些什麼呢？想象討論，並指名説説。
4、學習第五小節（出示第二幅插圖）
課文的第幾小節是寫這幅畫的？
（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。
林園園為什麼臉紅了？她心裏會想什麼？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那麼做……）
她以後會怎麼做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）
四、課後拓展
你要是林園園的同學，你想對她説什麼？（我想對林園園説：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）
我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。
讓我們對園園和所有的同學説：“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便，於己方便。
幫助別人，快樂自己。
1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿
2、學生讀一讀生字，説説生字的特點：
鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鈎。
筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鈎特別長。
景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。
拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師範寫，學生跟着書空。
4、學生臨摹，練習。
一、教材分析：
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。所以教學時，應引導學生聯繫生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，瞭解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、學情分析：
這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。
三、教學目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、教學重點：
1、認識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學難點：
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過學習課文，理解課文中藴涵的道理。
六、教學方法：
談話法、討論法。
教學過程：
一、回憶導入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的？（指名説
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什麼是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，説説你聽到了什麼？（師播放課件）①誰來説説你聽到了什麼？（指名説）
②誰還能用一句話來説説，課文就講了一個什麼故事？
③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，説説這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
①誰來説説，這時發生了什麼事？（指名説）李麗借到筆了嗎？為什麼？（林園園説自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裏看出來的？
③林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間説説吧）
④那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能説説她為什麼會吞吞吐吐的回答？（心裏不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
①誰來説説這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裏知道的？②從林園園的話中你看出了什麼？③那她為什麼沒有立刻借筆給李麗？
④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？請默讀課文的第四自然段，找出林園園説出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來説説林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做？
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間説説）④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？
6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙説：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
①沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺着眉頭説）②誰能也皺着眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裏會怎麼想呢？（指名説）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）
（設計意圖：通過朗讀、討論和聯繫實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯繫實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應？（臉紅了）那她為什麼會臉紅？請四人一組先在小組內説説吧！（四人一組討論）
2、小組彙報
（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展延伸
同學們説了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的.事，你會怎麼做呢？（指名説）
1、指名説説自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設計意圖：立足文本，引導學生聯繫自己的實際來説説，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿温情，相互關懷，相互幫助。）
五、小結質疑
1、學到這裏，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼？
2、還有想要知道的嗎？
（設計意圖：超脱文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業
最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！
（設計意圖：聯繫生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設計：
19藍色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個不要（要相互關心互相幫助）
教材分析：
互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對於二年級的學生來説，並不難。但是，引導學生聯繫生活進行反思並不容易。
教學目標：
1、分析課文，從整體上理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點與難點：
1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。
2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。
3、懂得人與人之間應該互相幫助
教學方法：談話法、談論法。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。
3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。
4、擴展練習卡。
教學過程：
第一課時
1、識字寫字。（略）
2、初讀課文。（略）
第二課時
一、啟發談話，導入新課
1、同學們，平時你們看到的.樹葉一般都是什麼顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。
2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。
3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。
4、樹葉怎麼會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。
二、教師範讀課文
要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？
三、檢查詞語（鞏固生字）
出示卡片，用多種方式認讀詞語。
四、朗讀課文
1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟
1、自讀課文，説説“藍色的樹葉”是怎麼回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）
2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，並説説理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們説了什麼？找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中你體會到了什麼？（小組討論）
教師檢查：
（1）李麗小聲説：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什麼語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什麼？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲説）
（2）説話訓練：（）嗎？
（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎麼説？全班讀。
林園園吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找藉口。（板書：吞吞吐吐地説）
4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。
5、教師檢查後板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）
6、看課文第二幅插圖，説説這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什麼？
7、（出示李麗的畫）李麗為什麼用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）
8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什麼“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）
9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園説什麼？（學生自由發言，教師補充，並讓學生反思自己的行為）
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結
同學們，這個故事告訴我們什麼道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。
七、擴展練習
1、這些字，我會變！
木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我會説！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（）嗎？
例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花綠綠
（）（）（）
（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，並及時糾錯。）
八、實踐活動
（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好後送給在學習生活中幫助過自己的同學。
九、板書
19、藍色的樹葉
李麗林園園
小聲説吞吞吐吐地説
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒有接皺眉頭
不由得臉紅了
一、教材分析
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。
我們每個人心中都裝着“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行着鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝着他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典範。
本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。
課後學習夥伴提示“我想對林園園説……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或説理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
二、學習目標
1.認識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學時間：2課時
四、教學過程
[第一課時]
（一）導入新課
1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。
2.看了這張樹葉你想説些什麼？提問：小朋友想一想為什麼這張樹葉怎麼會是藍色？
3.總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這裏面還有一個故事呢。
（二）初讀課文
1.學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。
2.在不理解的詞語下面畫上“？”並提出來，教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
·讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。説一説你是用什麼方法記住字形的？
出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺
注意：讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。
·看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛
借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺着眉頭自己用心不由臉紅
·説説你有什麼詞語不理解？
4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。
5.指導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎麼知道的？
6.同桌互相説説課文的內容。
（三）朗讀感悟
1.剛才你們説得很好，現在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？
2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明説，找了一個又一個藉口推託。）
·在評議中，引導學生理解“吞吞吐吐、皺着眉頭、沒有接”等基礎上有感情地朗讀。
重點指導讀出林園園不願意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；
林園園皺着眉頭不高興時語氣。
如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
1.你喜歡故事裏的李麗和林園園嗎？為什麼？
2.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的'。）
3.同學們你們能猜猜她為什麼臉紅，她此時心裏會想些什麼？
（讓他們和林園園一起進行反思。）
4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現在的林園園了。
第二課時
（一）複習鞏固
1.開火車生字認讀：術鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛
借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺着眉頭自己用心不由臉紅
3.同桌説説，讀了這篇課文，你讀懂了什麼？（領悟同學之間應該互助互愛）
（二）感情朗讀
1.教師範讀，學生欣賞。
2.學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，
可以表演讀，可以讀給老師等。
（三）讀説練習
1.讀一讀，體會商量的語氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
·現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。
（四）識字寫字
1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3.你能一、教材分析
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2. 理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，藉助拼音讀準生字。
2. 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3. 説説課文講的是什麼事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地説：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)
3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1. 分析字的結構特點
2. 描紅
3. 説説左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?
4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺蝟一()板凳
第二課時
一、複習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。
2. 學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的?她“怕”什麼?説明什麼?
指導讀李麗的.話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼?
b.林園園為什麼要皺着眉?聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼?
c.示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
3. 學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀説説”中的練習
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.説一個問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.説一句“請求”的話，用上“吧”
板書設計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺着眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
教學目標
１、認識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句説句子。
３、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
教學難點
有感情的朗讀課文。
用具準備
多媒體課件。
教學設想
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。課後學習夥伴提示“我想對林園園説……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或説理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明説，找了一個又一個藉口推託。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。
教學過程
第一課時
一、激趣導入新課
１、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？
２、看看這幅圖，你想説些什麼嗎？
３、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這裏面還有一個故事呢？
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準字音，並把課文讀給同桌聽。
２、交流：課文寫了誰和誰的一件什麼事？
三、認讀生字
１、課件出示要求會認的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺
２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
３、學生交流記字方法。
４、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：
⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）
⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地説：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
５、採用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟
１、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，説説“藍色的樹葉”是怎麼回事。
２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間説説理由。
３、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的`表情，找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中體會到什麼。小組交流。
４、出示第二幅插圖，説説這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼？小組內互相談一談後集體交流。
５、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
第二課時
一、複習導入
１、課件出示詞語，複習生字：
美術惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
２、採取多種方式複習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導寫字
１、課件出示要會寫的字：
由術吐注鉛桌筆景拿
３、自己把生字讀一讀，並進行擴詞練習。
４、小組內互相説一説每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪裏？
５、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價。
教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀説練習
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
１、讀一讀這兩個句子。
２、同桌之間互相説一説：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
１、課件朗讀全文。然後小組內互相表演課文內容，進行對話練習。
２、結合林園園最後的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什麼臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互説一説。
五、作業
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，並寫上幾句話。
教學後記
結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示範朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。複習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞彙積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規範。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點：
1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學準備：生字卡多媒體
設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。
教學過程：
一、導入新課
師板書：樹葉，學生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什麼詞？（請學生舉手回答）
師點評
看老師加上的：藍色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意
1、教師範讀課文。學生思考：樹葉為什麼是藍色的呢？示多媒體
2、學生聽完朗讀後，同桌交流問題答案
（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園捨不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）
三、深入課文，激發情感
芝麻開門，智多星評選
1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽：
請學生説説，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。並能用這些詞説話。
4、評一評評選智多星
5、指導學生分角色讀
6、讓學生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上台表演，評選最佳組合。
四、展示台
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個羣體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）
1、作品展示
2、師點評或學生自評
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什麼話對她們説嗎？
感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
教學要求：
1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學重難點：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什麼不接林園園的鉛筆，及林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼不由得臉紅了是教學的難點。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。
2、複習詞語。
二、瞭解課文主要內容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什麼事？
過渡：李麗為什麼跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。
三、細讀理解課文內容。
1、學習第1自然段。
（1）指名讀。
思考：李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
（4）指名説答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最後她畫的樹葉是什麼顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。
2、學習第5自然段。
（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？
（2）觀察圖2。
問：林園園看什麼？臉色怎麼樣？心情怎樣？又是怎麼想的？
（3）觀察完圖後，討論林園園為什麼臉紅了？
（4）指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什麼李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶着這個問題學習2～4自然段。
3、學習第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園願意不願意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。
（2）看圖1。
先看林園園畫的.樹葉，再想林園園説的話，説明什麼？（不願意借彩筆）
（3）指導讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎麼説的？我們學習第3自然段。
4、學習第3自然段。
（1）指名讀。
（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎麼説的？李麗聽了之後説了什麼？
（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
過渡語：當李麗説：“我小心一點兒”，林園園聽後借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。
5、學習第4自然段。
（1）自學第4自然段。
思考：
①林園園説話時用了三個什麼詞？説明什麼？
②當李麗説還要畫小草時，她又説什麼了？怎麼説的？
③“皺着眉頭”説明什麼？
（2）分小組討論3個問題。
（3）指3個小組彙報結果。
（4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園説什麼？
老師看板書總結全文。
一、聽辨質疑，導入新課
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師説四句話，説得對，你就鼓掌，説得不對，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學之間應互相幫助。
（3）、稱讚別人是一種美德。
（4）、樹上長着藍色的樹葉。
2、第4句被你們否定了，能説説理由嗎？學生責疑：樹上怎麼會長出藍色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎麼回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，藉助拼音讀準生字，數數自然段標好。
2、教師範讀，想想課文講的'是什麼事。
3、説説課文講的是什麼事。
4、分自然段接讀課文，評價。
三、認讀生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2、讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（鉛、削、盒、術用紅色區別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地説：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
三、指導寫字
1、分析字的結構特點，説説左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼？
2、指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字
3、學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
四、作業
1、填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子
一（）刺蝟一（）板凳
2、完成作業本第1、2題。
教材簡介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產生共鳴。讀後自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關愛、互相幫助的道理。教學目標：
1、會認9個生字，會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”説句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應該相互幫助、
教學重點：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學難點：
1、練習分角色朗讀課文，瞭解人物的內心活動。
2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。
交流：背詩
一、創設情境自讀識字
1、談話導入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什麼顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什麼顏色的？（藍色），這節課咱們來學一個關於藍樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。
2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（學貴有疑，相信這節課你會有很大的收穫恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）
3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎麼辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學習字詞
（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？
誰願意當小老師教教大家？
生字寶寶見同學們讀得這麼好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）
通過讀，你記住了哪個字，是用什麼好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看説的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些
（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪裏？（4）指導寫“筆”
同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什麼？（毛筆）
古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛製成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字，我們怎麼寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什麼？）——上小下大師範寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什麼事呢？同學們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）
三、詞句引領讀中感悟
是呀，美術課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎麼辦呢？
1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的'呢？（生讀）師：誰來説一説，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園説：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。
（1）從李麗的話中，你感受到了什麼？
從哪些詞語體會到的？（請你帶着這樣的心情來讀）讀出你的理解
（2）為什麼要小聲的説？多麼有禮貌啊！請你讀
是啊，充滿了擔心，帶着擔心，請你來讀。（3）我們一起帶着和氣、禮貌的語氣來讀
（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？説來説
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎麼説的呢？請同學們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什麼？（生自由讀）交流
3、能具體説説嗎？你是從那些詞句中體會到的？
依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢。”師；你在什麼情況下説話會吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地説話，該怎麼讀？指名讀
你能照着“吞吞吐吐”的樣子再説個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園説：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個怕字還讓你體會到了什麼？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，説：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個不要，你聽出了什麼？（特別的不放心）①你能帶着不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？
②從這三個不要，你還聽出了什麼吧？（借鉛筆心裏很不情願）把你的感受讀出來
帶着你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺着眉頭，説：“還要畫小草？
她為什麼皺着眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心裏會怎麼想？你來讀這句話
小結：從這幾句話中，你看到了一個什麼樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對話
（1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個同學和我分角色讀，誰願意？（師讀林）讀得好不好？
我想問XX：李麗的前兩句話，你怎麼語氣説的不一樣啊？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內心。
你能不能也來説個這樣的句子啊？（咱班同學的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作着讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學生展示
你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。
（3）（出示圖）這就是當時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什麼會這麼説呢？
5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最後一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什麼臉紅了？
2、同學們，此時你的心中一定有很多話想説，你想説什麼？可以對林園園、李麗説，也可以對自己或其他人説。（互相幫助）
小結：
互相幫助是我們人類的美德，當別人有困難的時候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會收穫友情，贏得尊重，人和人的關係才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。
3、作業：如果故事繼續。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎麼做呢？請大家在課下想象着繼續編故事，下節課我們交流！
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關愛的事例，大家看（圖片並播放歌曲《愛的奉獻》）
5、最後讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧！（音樂響起，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱着歌，不吵也不鬧。一起上學校。
誰和誰好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來採蜜，花兒仰臉笑。
教學內容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡説：本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：
一、回憶導入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的？（指名説
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什麼是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，説説你聽到了什麼？（師播放課件）
①誰來説説你聽到了什麼？（指名説）
②誰還能用一句話來説説，課文就講了一個什麼故事？
③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，説説這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
①誰來説説，這時發生了什麼事？（指名説）李麗借到筆了嗎？為什麼？（林園園説自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裏看出來的？
③林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間説説吧）
④那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）
⑤那誰能説説她為什麼會吞吞吐吐的回答？（心裏不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
①誰來説説這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裏知道的？②從林園園的話中你看出了什麼？③那她為什麼沒有立刻借筆給李麗？
④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？請默讀課文的第四自然段，找出林園園説出的話。（生可邊讀邊畫出）
①誰來説説林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做？
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間説説）
④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？
6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙説：“只畫樹葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
①沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺着眉頭説）
②誰能也皺着眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裏會
怎麼想呢？（指名説）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯繫實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯繫實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應？（臉紅了）那她為什麼會臉紅？請四人一組先在小組內説説吧（四人一組討論）
2、小組彙報
（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學們説了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎麼做呢？（指名説）
1、指名説説自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽了同學們的'話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設計意圖：立足文本，引導學生聯繫自己的實際來説説，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿温情，相互關懷，相互幫助。）
五、小結質疑
1、學到這裏，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼？
2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脱文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業
最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！
（設計意圖：聯繫生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
《藍色的樹葉》第 二 課 時
一、教學目標：
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。
二、教材説明：
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、設計理念：
本着“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的`發現。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學過程
一、複習
1.認讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學習第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。
2.學習第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的？她“怕”什麼？説明什麼？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話
a．林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼？
b．林園園為什麼要皺着眉？聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？
c．示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？
3.學習第五自然段
（1）出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。
（2）看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？
（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？
（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎麼做？
師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，她怎麼説？
生：“你為什麼還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了。”
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的。”
李麗第一次感動了。
師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎麼説。
“壞了！”李麗説。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒關係，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。
師：第三次。李麗最後又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。説：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什麼，再削就是了。”林園園微笑着説。生答
結尾：李麗望着林園園的笑臉，心裏感到：“林園園多麼像姐姐呀。”
4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
五、板書設計
藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺着眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應該相互幫助）
學習目標：
1、能有感情的閲讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
學習過程
一、板題示標
同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節課之前，讓我們一起先來複習下上節課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺着眉頭
出示本節課學習目標（師讀）
1、能有感情的`閲讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，並用鉛筆標出課文有幾段。並思考一下問題
（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閲讀後回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什麼要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
（出示自學指導二：2、李麗為什麼要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎麼樣呢？生答。李麗也是想向同學借，於是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園願意借嗎？）（自己讀2、3、4段後同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書後引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園説的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不願意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺着眉頭還要】）
4、（出示自學指導四：4、最後怎麼樣了？為什麼林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什麼樣的孩子？林園園呢？（最後林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了説明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如
1、你也是李麗的同學，你會怎麼做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎麼説呢？（同桌商量説後教師點名説）
三、小結。
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識3個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材説明
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學建議
（一）課前準備
生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
重點指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字，可藉助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是屍字頭。“吞”要和“蠶”區分字形。
2寫字教學。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。
等：第九筆“橫”要長。
斷：先寫“”，再寫“”，最後寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。
（三）詞句教學
詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地説出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可採用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的`意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不願意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園説的四句話和説話時的態度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什麼臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，説明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些捨不得，並不是存心不幫助別人，並且她已認識到自己的錯誤，相信她以後會成為一個助人為樂的好孩子。
（四）朗讀指導
本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不願借筆而多次找藉口，後來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急於借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可藉助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然後通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗説的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物説話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗説話時是“小聲”地、“連忙”説；林園園是“吞吞吐吐”、“皺着眉頭”説。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園説“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什麼語氣讀，而應讓學生在反覆讀中去充分感受、體會。
（五）練習提示
第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，瞭解內容的基礎上練習。
第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發學生説真話。即使有不當的想法或做法也沒關係，教師可以給予引導。
（六）擴展活動
收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“誇誇XX”的主題會。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）引題激趣。
教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什麼顏色？在學生回答後，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什麼是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
（二）初讀課文。
充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）藉助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。
（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。
1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園説的話，並思考：（1）這句話是在什麼情況下説的？（2）是怎樣説的？（3）從中你體會到什麼？
通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，並在朗讀中感受體會。
2在學生抓住每一處對話，發表了自己的意見後，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，並在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。
3緊扣課文最後一段，以“林園園的臉為什麼會紅”這個問題展開討論，讓學生充分發表意見，認識到當別人需要幫助時，找藉口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂的好品德。
（四）指導朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導學生進行對話練習。
3同桌練習分角色表情朗讀。
（五）進行識字、寫字教學。
（六）完成課後練習。
對於課後第四題，教師可適當創設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？儘量使學生的回答有針對性。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟語言。
教學方法：談話法、討論法。學法：合作、自主探究。
教學準備：識字卡片，投影片
教學過程：
一、創設情境
（1）師、同學們注意看老師畫的是什麼？
那麼你們在夏季看見的是什麼顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什麼會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學
師：誰願意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰願意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會説嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的`句子同學們都會説，説明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園説……
師：通過這幾名同學讀課文後，下面找幾名同學分角色誦讀課文。
誰願意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
你這節課有什麼收穫？
五、練習與質疑
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設計：
19、藍色的樹葉
綠色藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致瞭解，為第二課時感情課文打下基礎。
本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然後自己藉助課文中的拼音識記一遍，然後找“小教師”領學生字，進行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。
教學目標
1、認識9個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點：
理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什麼疑問？
是啊，為什麼樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。
師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個詞吧。
2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。
老師這裏有個歇後語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什麼嗎？（指生説説注意事項）指導書寫：
鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒
5、最後一個詞，誰會讀？削鉛筆。
放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”
6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什麼？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（着急，心裏很難過）
你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？
那你帶着自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
（生齊讀）
2、着急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那麼綠，真惹人愛、於是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？
（學生自由讀課文，畫句子，然後説出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會到了什麼？
預設：（李麗説話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園説的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？
“林園園吞吞吐吐地説：我還沒有畫完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什麼樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什麼要吞吞吐吐地説？
你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什麼？
預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試着讀讀李麗的話。
（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，説説你從中又知道了什麼？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什麼？
（她不放心，怕李麗畫的`時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞説明了什麼？李麗很着急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶着這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）
④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，説説你又從中體會到了什麼？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？
“林園園皺着眉頭説：‘還要畫小草？’”。
“皺着眉頭”是一幅什麼樣的表情？誰能帶着這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接着往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢？齊讀第五自然段
（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什麼會紅呢？
如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園説些什麼？
説得多好呀，還有想説的嗎？
4、（指着圖畫）瞧，經同學們這麼一説，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？
五、指導寫字
1、師：（出示小黑板）課文學完了，這裏還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。
2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並説一説某個字怎樣寫才規範、美觀。
3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
4、選出寫得好的在全班展示。
文學範文吧
