奇異的激光教學設計(9篇)

作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的奇異的激光教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

奇異的激光教學設計1

【教學思想】

發揮主體意識，尊重個性特徵，培養探究能力

【教學內容】

【教材分析】

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的説明文性文章，作者運用了列數字、作比較、打比方和舉例子等説明方法，用平實準確的語言，從特點和用途兩個方面，介紹了激光是“奇異”的光。

【學情分析】

激光這種高新技術，對於學生來説比較陌生，但是它卻在軍事、醫學、農業乃至人們生活的各個方面的應用都十分廣泛，並且有着特殊的貢獻，所以，應該讓學生對激光有一個大體的瞭解。學生在第九冊教材中已經初步體會了説明文文字精煉，數據準確，説服力強的特點，也初步學習了列數字和作比較等常用的説明方法。在本課的學習中，應讓學生進一步探究其説明方法，感悟這樣寫好處的同時，認識激光、瞭解激光。

【教學目標】

知識與技能

1、掌握本課的生字、詞語。

2、閲讀課文，瞭解課文的內容，弄清激光的特點和用途。

3、培養蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能夠與同學交流感興趣的內容。

4、瞭解作者運用作比較、打比方、列數字、舉例子等説明方法，介紹了激光的特點和用途。

過程與方法

1、採用多種形式閲讀課文，瞭解課文內容。

2、通過各種途徑蒐集有關激光的信息資料。

3、通過找具體句例，自主、合作探究本文的説明方法及作用，體會作者用詞的準確、用語的平實。

4、通過探究，瞭解課文的結構方式。

情感、態度與價值觀

激發學生的學習興趣，幫助學生樹立探索科學奧祕、服務人類的遠大理想。

【教學重、難點】

1、採用多種方式的閲讀，激發學生的學習興趣，瞭解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

2、引導學生自主、合作探究本文的説明方法及其作用。

3、培養學生蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能與同學交流感興趣的內容。

【教學準備】

教師：蒐集與課文內容相關的激光的音像資料。

學生：蒐集激光在現實生活中的相關資料。

第一課時

【教學內容】：1、整體感知課文，

2、引導學生探究激光的5個特點和所用的説明方法。

【教學過程】：（略）

第二課時（第二種方案）20190417

【教學內容】：引導學生學習激光的用途，探究作者是怎麼介紹激光的用途，瞭解作者的説明方法及其好處，通過閲讀探究，感受激光的奇異。

【教學過程】：

一、整體回顧，揭示學習內容

教師銜接語：同學們，上節課我們已經瞭解了《奇異的激光》這篇課文的基本內容，知道了激光的特點，這節課我們將繼續學習這篇介紹科普知識的説明文，主要去探究作者是通過哪些説明方法（板書：説明方法）來介紹激光的用途（板書：用途），並體會作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。

（設計意圖：此環節從整體入手，簡單複習上節課所學，意在明確課時特點，明確學習目標，自然、快速進入新課學習）

二、重點引導，明確學習方法

（一）整體入手，探究用途部分的“小標題”

1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個方面來介紹激光用途的？

(最快的刀、最準的尺、最大的書)（學生瀏覽後回答，教師板書）

2、你怎麼能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標題）

請孩子們想想，這樣列小標題有什麼好處嗎？（同桌討論一下並舉手示意老師）

（教師小結：對，小標題讓我們很快就知道了課文要寫的內容，一目瞭然，我們以後寫文章時也可以運用這種方法，簡單、明瞭）

3、觀察小標題，引導探究：你發現三個小標題都有什麼共同點？

（學生快速觀察、思考後回答）

預設（1）——都加了引號

為什麼把刀、尺、書引起來？（教師可以出示真的刀、尺、書，讓學生從中體會運用了打比方的方法，並讓學生了解把什麼比作什麼（這裏是把激光比作刀，比作尺，比作書）（板書：打比方），

學生感受、體會：作者運用了打比方的説法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時點撥：這也是寫説明文最常用的方法之一，請孩子們在相應的旁邊批註上“打比方”這種説明方法。）

預設（2）——都有“最”字

教師根據學生的發現用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問），你認為怎麼才能稱為“最”？（學生探究，發表意見，學生回答得上與不上，教師都結合學生實際引導：你能説你是班上個兒最高的同學？你能説你是班上年齡最小的同學嗎？你能説你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什麼能説？或為什麼不能説？（因為沒有比較）（因為我們比較過）對，“最”是在比較過後得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這裏運用了作比較的説明方法，用“最”字準確、精當地告訴我們激光真奇異）（板書：作比較，用語準），請在“最”字旁快快批註下你們的這個發現。

教師評價語：孩子們你們真是火眼金睛，這麼快這麼準就找出了作者藏在小標題中的祕密，太會發現了，請把掌聲送給會探究、會發現的你們。

（二）抓住重點，引導學生探究作者運用了哪些説明方法寫出激光的這一用途，並體會這樣寫的好處

教師銜接語：那我們就繼續抓住小標題，抓住最奇異的用途，繼續用我們的火眼金睛去探究、去發現作者運用了哪些説明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！

三個用途，你們“最”想了解哪個用途？為什麼？

（學生快速選擇後迅速舉手，教師抽2-3人簡答後問全班同學，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。

（設計意圖：此舉的目的既是尊重學生，選擇引導探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋，還能活躍課堂氣氛，調動學生積極參與的慾望）

教師銜接語：這麼多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發現（點ppt出示這部分內容），作者運用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？

請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個句子，在旁邊寫上作者運用的説明方法，想想這樣寫的好處。

（學生自主探究，時間1-2分鐘）

班級交流，教師根據學生交流的語句進行引導，瞭解作者運用了哪些説明方法，並體會其好處。

學生先説找到的句子，然後再陳述作者運用的説明方法以及這樣寫的好處（效果）

預設——學生可能找到的重點語句1：

激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

你讀出作者運用了哪種説明方法，這樣寫有什麼好處？

（打比方，用語準）

（教師引讀：激光是最快的刀，問——快到什麼程度？

（學生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

學生讀後抓“迎刃而解”，追問：什麼是迎刃而解？你平時遇到什麼問題就能一下子解決？課文説的是什麼一下子就解決了呢？讓學生體會用詞的精準，感受激光的奇異）

你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價：不錯），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）

教師評價過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。

（設計意圖：通過學生的讀，有節奏地體會出激光的快）

預設——學生可能找到的重點語句2：

你還從那個句子探究出作者運用了哪些説明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？

如果用凸透鏡將陽光聚成小的一點，可以點着火柴或紙，但這樣的温度只能使鐵板的温度稍微升高一點兒。如果我們用適當的凸透鏡聚焦激光，產生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在噝噝聲中，鋼板一分為二，切縫又細又直，鋼板一點也沒變形。

你讀出作者運用了哪種説明方法？（作比較）（板書：作比較）

教師追問：用什麼和什麼進行比較？（用凸透鏡聚焦陽光的温度與聚焦激光的温度進行比較）

教師繼續追問：這樣作比較有什麼好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地寫出激光的奇異）

教師過渡語：作比較既然有這等好處，我們不妨也來體驗一下作比較的好處：

點擊PPT：

（1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。

（2）如果我們用適當的凸透鏡聚焦激光，產生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。

快速默讀這兩句話，“火眼金睛”有什麼發現？

（多了“適當”）

請孩子們來做個小小的探究家：

1、為什麼作者非要用上“適當”，可不可以建議作者省掉這兩個字？

2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來代替？

（同桌展開討論，然後讓學生班級展示探究的成果）

（設計意圖：體現引探思想：從學生的去詞、換詞中引導學生探究“適當”在這裏的準確性，感悟作者用語的縝密，嚴謹。）

教師小結：這部分作者通過運用作比較的方法，用精準的語言讓我們真切感受到（師點生讀）——激光是最快的刀。

預設——學生可能找到的重點語句3：

你還從那個句子探究出作者運用了哪些説明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！

給鑽石打孔。（或鑽石是世上最堅硬的東西，想在鑽石上打個眼是非常困難的，但是用激光來鑽眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鑽石上的小孔就打成了。）

你的火眼金睛發現作者運用了哪種説明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什麼好處？（讓我們直觀形象地瞭解了激光的用途，瞭解激光確實是一把最快的刀。）

（教師隨機一邊點擊圖片，一邊小結：你們看，給鑽石打孔，讓最堅硬的鑽石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業上的神奇應用。）。

預設——學生可能找到的重點語句4：

4、醫生用激光刀做手術，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染。現在激光刀已經大量用於切除腫瘤和贅物。

你還從那個句子探究出作者運用了哪些説明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！

你讀出作者運用了哪種説明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什麼好處？（讓我們直觀形象地瞭解了激光的用途，瞭解激光確實是一把最快的刀。）

教師隨機一邊點擊圖片，一邊小結：激光可以幫助醫生救死扶傷，這是多麼有意義的一件事啊？這是在醫學上的應用。

（三）整體迴歸，形成學習方法，自主、合作探究另外兩個用途，體會作者的説明方法，感受其好處

教師小結：孩子們，你們真會讀書，火眼金睛真會發現！我們剛才圍繞小標題，通過讀讀課文內容，找找重點句子，寫寫批註感受，一起探究、發現了作者運用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些説明方法給我們寫出了（指黑板的板書，學生齊讀）激光是一把最快的刀

三、自主合作，實踐操作

教師過渡語：那作者又是運用哪些説明方法讓我們感受到激光是一把最準的尺和一本最大的書呢？請孩子們運用剛才的學習方法，選擇兩個用途中你最感興趣的一個用途進行學習。

（設計意圖：有意識總結學習方法，尊重學生意願，明確下一個環節的學習目標，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會用詞的精當、準確）

（一）合作探究，用“法”實踐

教師語：你們可以像平時一樣，可以一個人自主學習，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的温馨提示：

（PPT出示）

1、火眼金睛去發現

請圍繞小標題，讀讀課文內容，找找重點句子，寫寫批註感受，去探究、發現作者是通過哪些説明方法來向我們寫清“最準的尺”或“最大的書”的。

2、開動腦筋去思考

如果讓你當作者，你會怎麼向大家介紹“最準的尺”或“最大的書”？

（學生讀書、勾畫、批註）（3-5分鐘）

（設計意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學生意願，增強合作探究的意識，訓練學生學習能力）

（二）彙報交流，實際應用

1、環節設計意圖：

班級交流彙報，師相機點撥並出示相關的圖片，共同分享學生的探究成果

（特別説明：學生彙報時，圍繞温馨提示的兩點來進行。教師的語言可以形象生動些：

下面讓我們進入“火眼金睛去發現”的環節，首先要告訴探究的是哪個用途？是和哪個同學一起探究的，探究的發現（説找到的句子，再説發現的説明書方法，再陳述這樣寫的好處。

讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環節，如果讓你當作者，你會怎麼向大家介紹“最準的尺”或“最大的書”？

學生交流中，可以請他的同伴補充，説説如果讓他來寫“最準的尺”或“最大的書”，孩子會怎麼向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準的尺”或“最大的書”？從中感受作者運用説明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處

2、交流情況預設

下面就根據老師的温馨提示開始學習吧！

1、預設——最準的尺

（生用展台交流）

下面讓我們進入“火眼金睛去發現”的環節，首先要告訴探究的是哪個用途？是和哪個同學一起探究的，探究的發現（説找到的句子，再説發現的説明書方法，再陳述這樣寫的好處。）

教師評價：你真是一個會發現的好孩子！（列數字）

讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環節，如果讓你當作者，你會怎麼向大家介紹“最準的尺”或“最大的書”？

學生交流中，可以請他的同伴補充，説説如果讓他來寫“最準的尺”，孩子會怎麼向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準的尺”？

假設1：如果學生能自己陳述，適度誇誇學生：孩子們，你們注意到沒有，他也運用了列數字……的説明方法，他真會運用，真會學習。把祝賀的掌聲送給他！

假設2：學生如果認為作者寫得最好，就更讓學生從中感受到作者運用説明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。

教師總結（點擊兩段文字）：

預設1：孩子們不僅探究出作者通過打比方和列數字的説明方法，用精當的語言向我們介紹了激光是最準的尺，更可貴的是還能用其他的方法進行説明，讓我們感受到了（ppt點）——激光是最準的尺！孩子們，你們真會讀書，真會探究！

預設2：看來我們已經找不到比作者更好的説明方法來介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能幹，我們通過自己的學習探究出了作者運用打比方和列數字的説明方法，用精當的語言向我們介紹了激光是最準的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！

2、預設——最大的書

讀“激光是最大的書”的孩子們，你們用火眼金睛發現作者運用了哪些説明方法向我們介紹了激光是一本最大的書呢？

老師這次要把展示的機會留給一起合作探究的兩個好朋友們共同來給大家分享。

（一個讀找到的重點句子，一個説説發現的説明方法，並向大家説説你們體會到這樣寫的好處。）

學生展示成果：

1、以我們語文書為例，按照每頁500字計算，一張光盤的容量，相當於20多萬本語文書，得用半間教室裝！

2、光盤存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤的目錄只需3到5分鐘。

3、比如，我國科學家研製出的一種材料，信息容量比普通光盤高100萬倍。按照這一密度，可將美國國會圖書館的所有信息存放在一塊方糖大的盤上。（生説到哪個用途ppt就點哪個用途）

（光盤的存儲量可真大！）

教師小結：是啊，作者就是運用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點）——激光是最大的書！

讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環節，如果讓你當作者，你會怎麼向大家介紹“最大的書”？

可以抽另外的同學來陳述，其他同學參與評價，評價就圍繞着用語準確、運用的説明方法來進行即可。

評價語：你真會開動腦筋，下來我建議把你剛才所説的寫下來，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進去，説不定，來年的奇異的激光這篇説明文就有你的一部分了！在此，全班同學對他表示最衷心的祝願！

四、拓展延伸，檢驗學生應用

結束設計1——

教師引導，學生髮現

教師銜接語：孩子們，我們已經探究出，這篇説明文作者抓住多種説明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準的尺，最大的書”）這些用途嗎？你們發現文中還有哪些關於激光用途的介紹？（學生找文章語句）

僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪裏知道的？（省略號）

孩子，你真會發現，讀出了省略號的作用！

（讓我們繼續當個小小探究家，請同學們下來以後，繼續去探究，去收集這方面的資料，儘量用上我們這節課所發現的説明方法當中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強的炮，或者你們所收集到的用途，下節課我們再到班上繼續交流，老師這個金點子不錯吧？既然金點子這麼好，給我點掌聲吧！

（設計意圖：拓展探究途徑，激發孩子探究慾望，從課內到課外）

課堂結束語：孩子們，今天我們一起運用學習方法，去探究了作者運用多種説明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師説前學生補後）

激光是——最快的刀，激光是——最準的尺，激光是——最大的書

激光不愧是（學生大聲讀出課題）——奇異的激光！..

附：板書：

奇異的激光

最快的刀用語準

最準的尺打比方

最大的書作比較

舉例子

……列數字

奇異的激光教學設計2

[教材分析]

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者採用總——分——總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等説明方法，突出了激光的“奇異”所在。

[教學要求]

1、通過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕，服務人類的遠大理想；

2、識記9個生字；

3、通過多種途徑蒐集有關激光的信息資料，培養學生蒐集資料的能力；

[教學重點]

採用多種形式閲讀課文，理解課文內容，瞭解激光的特點；

培養學生蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能與同學交流感興趣的內容；

[教具]

多媒體輔助教學

[教學過程]

一、示課題，激趣導課

板書課題：奇異的激光

談話：你對激光都有哪些瞭解？（指名學生交流）

老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）

相信今天學了這篇課文後你會對激光有更深入的瞭解。

二、體感知，把握文章基點

1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）

2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。

3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的瞭解？

4、學生交流，教師隨着學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）

三、潛心會文，品讀詞句意味

1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。

（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）

2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。

（學生在小組中交流，教師參與其中）

3、集體彙報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，並談一談對這寫語句的理解。

“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方説，我們如果用眼睛對着電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對着激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）

（1）這段話用了對比和舉事例的方法來説明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺？（學生抓住“目眩”）

隨機讓學生理解這個詞語的意思。

結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什麼感受？

（學生交流體會，指名試讀這段話）

教師範讀，全班讀。

學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）

（2）過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？

（學生任選其一，交流體會。）

（3）放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。（板書：醫學、測量）

教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶着體會去讀。

（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）

（4）教師結語：通過剛才的學習，使我們瞭解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！

四、拓展延伸，充實文本內涵

1、過渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？

2、學生自由發言。

3、導語：關於激光，課前老師也蒐集了一些相關的資料，我們來看一看。

課件出示：部分關於激光的資料，全班學生閲覽。

4、教師結語，激發學生情感：其實，激光的用途還有更多，有待於我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。

奇異的激光教學設計3

教學目標：

1、利用工具書自學9個生字和一些新詞。

2、熟讀課文，達到正確、流利、有感情。

3、理解課文內容，瞭解激光的特點及其用途。

4、通過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕，服務人類的遠大理想。

5、瞭解列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法。

教學重點：

1、多讀，理解課文內容，瞭解激光的特點。

2、瞭解説明方法。

3、樹立科學觀。

課程資源：

生字卡片PPT課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、自學生字新詞。

2、讀通課文，瞭解內容。

教學設計：

一、激趣導入

1、同學們喜歡看電影嗎？今天老師給你們看一個電影片斷。影片中兇猛的鯊魚要吃一個掉進海里的人，誰來救他呢？我們來看一看。（播放電影片斷）那道殺死鯊魚的紅光你們知道是什麼嗎？（學生如果説不出，可直接點出是激光）激光神奇、厲害吧，今天我們就走進激光的世界，揭開它神祕的面紗。（板書課題，生齊讀）

2、理解“奇異”。

二、整體感知，把握文章基點

1、師：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）

2、師：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示卡片、課件：生字、詞語）檢查學生生字識記情況。

3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的瞭解？

4、學生交流，教師隨着學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）

5、用你喜歡的方式讀文，思考：（課件出示）

（1）激光的特點是什麼？課文是從哪幾個方面來説明這個特點的？

（2）為什麼説激光是“奇異”的？

（本節課可以不解決這兩個問題，學生要重點思考。）

四、讀第一自然段

指導：你們發現了沒有，下面的內容是圍繞着第一段來説，這樣第一段對全文起着什麼作用？（總起）

（1）指導朗讀第一段。

你想怎麼讀，才能讀出激光的奇異呢？（重點抓住“最亮、最快、最準”這三個詞，朗讀時聲音一次比一次激揚）——（指名讀，全班齊讀）

（2）指導最後一段。

現在我們朗讀最後一段，看看它對全文起的是什麼作用呢？

（3）師：由此可見，我們文章的結構是——總分總，根據這樣，就可以把課文分成三段。

小結：文章的內容大概瞭解了，文章的結構清楚了，下面我們一起深入細緻地走進奇異的激光世界去

五、細心會文，品讀詞句意味

1、師：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。奇異的激光（第一課時）教學設計