作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的日月潭教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、複習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、複習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳説，到底是什麼傳説呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生説説故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）
4、默讀第3節，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的'？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，説説為什麼？
5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？
找出最喜歡的句子讀一讀。
説説他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、説説這一節講了什麼？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，並複述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
一、教學分析
（一）教學內容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島台灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字裏行間無不體現着景色的美，洋溢着作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
（二）教學對象分析
二年級學生感性認識較強，可以採取挖掘情感因素，採用演示、畫圖、朗讀、品嚐、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感薰陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。
二、教學目標
（一）知識和能力
1．認識14個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
（二）過程和方法
理解描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美。
（三）情感態度和價值觀
通過閲讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，瞭解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。
三、教學重、難點
（一）教學重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）教學難點
通過理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的思想。
四、教學方法
（一）先學後教
利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的後繼教育打下基礎。
（二）情境教學法
激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
（三）誦讀品味
理解課文，體會文章主旨。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第一課時
一、導入新課，明確目標（輔助環節）
（一）板題導入
1.出示中國地圖,找到台灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
（二）出示目標
1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學後教）、出示自學指導：
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
（一）自學自測
1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）
2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文後生字詞和整篇課文。
（二）小組糾錯
和小組內夥伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
（三）班內質疑、1．檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正後，再齊讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
（1）課件出示：易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環繞、周圍、名勝古蹟、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、遊客
（2）課件出示：多音字
倒、薄
2.結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。
環繞：圍在周圍。
茂盛：形容植物生長得多而茁壯。
名勝古蹟：有古蹟或優美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。
三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學後教）
出示自學指導：
請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什麼？
（一）自學自測
學生自學，認真朗讀課文，嘗試説説課文主要內容。
（二）小組糾錯
小組輪流朗讀課文，互説課文主要內容，互相糾正錯誤。
（三）質疑拓展
1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內容。、説一説課文寫了什麼？
明確：本文用優美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。
四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學後教）
出示自學指導：
1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課後題“用鉛筆描紅”。
（一）自學自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。
（二）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優缺點。
（三）質疑拓展
出示生字：名、勝、跡、央、麗
1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2．出示學生寫的.字，師生共同評議，比較好差。重點評不規範的字，激勵書寫水平高的同學，教師可範寫。
3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。
五、歸納總結
初讀課文後，你感受到了什麼？
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島台灣、對祖國大好河山的熱愛之情。
六、達標訓練
1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號裏。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峯上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。
(1)台灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！
日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了遊客。(擴句)
七、日清作業，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，並朗讀課文。、2．蒐集台灣日月潭的相關資料。
第二課時
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
談話導入，複習鞏固。
（1）開火車讀生字，並組詞。
（2）這節課我們繼續學習《葡萄溝》，課文寫了什麼內容？一起説。（板書課題，學生齊讀）
2.出示目標
1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。
2.瞭解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學後教）
（一）個人自學
1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分並思考每一部分都寫了什麼？
2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導）
（二）小組糾錯
小組內交流：互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多遊客。
（三）班內質疑——課文內容分析
學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：
1.師：誰來説説你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）
2.師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省中部的山區。”）
3.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）
4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思）
（2）日月潭名字的由來：
1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）
3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
（3）日月潭的美景：
1.師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）
2.默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3.師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4.學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：
①、彙報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）、C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、彙報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2.師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。
3.指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4.師：寶島台灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學後教）
出示自學指導：
1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課後題“用鉛筆描紅”。
（一）自學自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。
（二）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優缺點。
（四）質疑拓展
出示生字：、華、展、現、批
1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規範的字，激勵書寫水平高的同學，教師可範寫。
3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結、文章用優美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。
五、達標訓練
1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）
圍繞（ráo、rào）、建築（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。
羣山______、______古蹟、點點______
樹木______、濛濛______、______水秀
六、日清作業，拓展延伸
1.當小導遊把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、談話導入
（出示中國地圖）這是什麼地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的'讀一讀，等會兒，老師還要請
大家當小導遊，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認讀生詞，生字。
⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪裏？
2）、日月潭的名字是怎麼來的？
2、請小導遊介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹（出示衞星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，説説哪個句子好。
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學習第三——五自然段，感受日月潭的.美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪裏美？（指名讀）
3、藉助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師範讀——指讀點評——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、彙報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？（湖水、湖面、
遊人、周圍會怎麼樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由於種種原因台灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日迴歸祖國的懷抱。最後，讓我們再次走進日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展昇華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的
日月潭美景嗎？
2、台灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？
六、指導書寫生字“茂”。
1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加
點。教師範寫。
2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）
七、作業佈置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、蒐集寶島台灣其他的風景名勝。
八、板書設計
位置：台中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
教學目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“羣山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。
教學重點：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“羣山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
教學難點：
理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。
教具準備：多媒體課件，禮盒
課時安排：兩課時
第一課時
教學時間：11月1日課時數：
課時目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“羣山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
教學過程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問：你知道“潭”是什麼意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪裏見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文，右列的'同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎麼樣。
4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣
(一)學習第一自然段
1.指名上台指出台灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。
3.質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）
4.理解：“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟
（二）學習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢
2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼(特點：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現在你能説出來日月潭的名字是怎麼來的嗎
5.指名回答問題。
6.師：如果把課文裏面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物
指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個
5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
6.齊讀句子。
四、複習鞏固
1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。(複習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫，
1.課件出示本節課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順並書空，指名説出關鍵筆畫。
3.教師範寫，學生觀察。
名勝跡
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
板書設計：
10.日月潭
名勝跡
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3．有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的'導遊，首先要了解那裏的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近
羣山環繞
樹木茂盛
建築
請四個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導後再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話。）
A.那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建築清晰地展現在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）
6.説説你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關台灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關台灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。
2.知道在台灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課後作業
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語説説《日月潭的傳説》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳説》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進這個傳説故事，齊讀課題。
三、憑藉語言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳説常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯繫以上的`問句，理解“一籌莫展”，人們為什麼“一籌莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會説些什麼？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳説寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？
“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？
“冒着生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野裏的稻穀？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐説什麼呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳説的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”
四、講述故事
看着美麗的日月潭，讀着這個動人的傳説，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳説吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳説還有很多，你們可以去找找，讀讀。
1教學目標
1、會認“環”等9個生字，會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發每一位同學熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點：理解課文內容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神祕的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這羣小朋友的歡迎。那麼她是誰呢？神祕在什麼地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神祕的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，並引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開台灣地形圖，叫一個學生上台指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那裏，長在那裏。將來大家長大了之後一定要去看看這位神祕的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試着讀一讀課文，邊讀邊標出生字。並藉助於手上的工具初步解決自己遇到的問題。然後藉助於漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前後、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。並結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上台寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
（一）、激情導入
和同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節課，讓我們進一步去了解這位神祕朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那麼就讓我們帶着這些問題走進我們今天的學習課堂吧！
（二）、學習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什麼意思，並梳理層次，找出語段的中心句。
2、指名分句讀，然後讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“羣山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
（三）、學習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫日月潭的什麼信息呢？接下來大家細緻、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，並朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什麼區別呢？（形象、生動、具體、準確）
師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎麼做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的'味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個小島。
（2）湖面上飄着霧。
（3）校園外邊有棵樹。
4、課件示範：
湖中央有個精緻的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄着一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那裏。
5、師：同學們真的很聰明哦！以後繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學願意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。
（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，並做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什麼時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生上台把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悦耳。接下來大家跟着播放器讀，仔細地聽一遍以後就試着跟讀。然後多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優美的句子、段落，並放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，並鼓勵學生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受説出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島台灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把後兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！
2、通過學習這篇課文，大家能説説作者為什麼會寫這篇文章呢？（出於對寶島台灣的特殊感情，出於對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的讚美和強烈的熱愛之情）
3、師：台灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那裏不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由於許多外界的淵源，台灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對台灣的小朋友説些什麼呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來由於環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衞士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島台灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時設計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神祕的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這羣小朋友的歡迎。那麼她是誰呢？神祕在什麼地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神祕的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，並引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開台灣地形圖，叫一個學生上台指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那裏，長在那裏。將來大家長大了之後一定要去看看這位神祕的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試着讀一讀課文，邊讀邊標出生字。並藉助於手上的工具初步解決自己遇到的問題。然後藉助於漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前後、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。並結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上台寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
學習目標
1、認識“環、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。
2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，瞭解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、進行口語交際，在交流中產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
一、圖畫導入質疑課題
1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想説些什麼？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發學習的興趣。
2、這麼美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進台灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）
3、看到這個題目，你有什麼問題嗎？（學生自由質疑）
二、自主學習生字，初步感知課文
1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，註上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）
3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。並在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。
5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）
6、檢查鞏固初讀效果。
品讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什麼?
(組內交流，解決疑問，交流讀書收穫，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗??)
2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，並試着用上“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）
3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
4、小組合作學習3—4自然段。
小黑板出示學習提示：用自己喜歡的方式讀書。
想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員説一説？
（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手??你們還感受到了什麼？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你説這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要説最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）
（3）、你又喜歡什麼時候的日月潭？
（指名説：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。（5）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶着美好的心情來讀一讀
三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的'描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
6、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。
四、拓展昇華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作業佈置
通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳説故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、複習引入
1、出示課後的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了台灣島的日月潭，知道那裏很美麗。那你為什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。説説那裏怎麼樣？板書：羣山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會體會，哪裏感受到了美？
（四人小組先交流交流）
（1）板書：潭深水綠。
（2）名字美、形狀美
①出示句子：“小島把……”。
②讀懂了什麼？為什麼説形狀很美？
③什麼比作什麼？
④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？
（1）清晨，美在什麼地方？看圖説説：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。
（板書：飄着晨霧）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（讀讀）
説説你感覺怎麼樣？
體會：清晰之美，展現眼前。
（板書：清晰展現）
讀讀這句話。
（3）出示雨天圖，説説雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
（板書：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的`美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲説給自己聽。
（指名説）
三、學習第5小節
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。
（板書：風光秀麗）
2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
（配樂朗讀課文）
四、我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？
六、作業
作業本第5題。
第一課時
〖課時目標
1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
〖教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學難點
1、指導學生學習難字：
展環繞島
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
〖教學用具
電腦、卡片。
〖教學過程
一、激情導入，揭示課題
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講台指指寶
2、島台灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹台灣島。
3、師：今天我們就要到台灣島去，看看那裏著名的風景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學生觀看。
(教師板書課題)
請同學們讀一讀課題。
4、讀後解釋潭：水很深的池。結合生活實際説説在那見過這個字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：
(指名讀，開火車讀)
展環繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
⑵看電腦，讀詞語：
環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟
(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講台，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)
⑶結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。
(教師板書)
①熟字加偏旁：
不──環急──隱山──仙
鞏──築央──映勺──約
竟──境
②熟字換偏旁：
曉──繞壞──環律──建
③分析字形結構：
環：左右結構，右邊是王，左邊是不
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
⑷理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查)
環繞：圍繞。本課指：四周圍着，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。
仙境：傳説中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫
1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裏面。
五、總結本課學習情況
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
〖課時目標
1、理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的.特點，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學重點
1、理解課文內容，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學難點
1、抓住景物的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
〖教學用具
電腦、資料。
〖教學過程
一、複習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。
(誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
展環繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟
二、學習課文
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀:
⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
⑵談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的?
2、教師點擊鼠標，出示問題：
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裏( )，( )，周圍有許多( )。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(台灣)省最大的一個(湖)。那裏(羣山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古蹟)。
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
⑵讓學生説一説每句話的意思,談一談讀懂了什麼?
描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明瞭日月潭名字的由來。
教師板書：名字的由來。
⑶教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。
(使學生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。
⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼?
⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
⑷教師和學生一起進行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;濛濛細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
⑸師小結：
這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。
⑹結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段：突出太陽高照、濛濛細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。
⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書：風光秀麗，吸引遊客。
四、佈置作業
相互交流關於日月潭的資料。
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設計理念：
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閲讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閲讀的樂趣。
教學目標
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裏的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具：課件
教學流程：
一、談話導入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給台灣的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定為什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。台灣是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨着香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，台灣也一定能夠順利迴歸。
2、聊了這麼多，看得出大家對寶島台灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到台灣島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裏的迷人景色。
（從學生感興趣的'話題入手，創設輕鬆、愉悦的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意説話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：遊客們第一次來到台灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪裏？
3、播放課件，日月潭那裏的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？
2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？
五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
【設計初想】
《日月潭的傳説》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最後又化作青山守衞在日月潭的故事。對於這樣的一篇民間傳説，我們一般會用兩課時來完成。那麼作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，並理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一：聽故事
1、師講合肥的一個關於兩頭金牛的民間傳説，生聽後交流，體會傳説特點。
2、談話，播放日月潭解説視頻，生欣賞後交流體會。
3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
（一）學生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯繫視頻或生活理解特別的詞“葱蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯繫生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師範寫後生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的`（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事
師過渡：
同學們能把這個故事讀得這麼好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什麼？怎樣寫的？為什麼要寫這個故事？
現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳説》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什麼？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。
1、聊故事裏的人物及印象
（1）生自由彙報：大尖哥、水社姐等（相機板書）
（2）引導學生聯繫相關語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事裏發生的事情
（1）生自由聊聊發生的事。
（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福
3、總結
【教後記】
在廬江縣金牛國小執教完《日月潭的傳説》一課以後，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕鬆，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最後，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以説，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
教學目標：
1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到台灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時：
一、複習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什麼地方?
日月潭的名字是怎麼來的?
那裏的風光怎麼樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流彙報自讀感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰來説説你知道了什麼?(指名彙報讀第一自然段)
2、師：課文是怎麼寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
説話訓練：日月潭在 。
(第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼?(指名彙報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的?(指名彙報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名彙報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎麼樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名彙報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色?(指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：
①、彙報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子?(看不清，濛濛朧朧的.)
C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、彙報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎?(理解並板書“濛濛朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
一、看圖揭題
１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
２、讀準課題，瞭解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
１、學生默讀，提出問題，如：
⑴ 日月潭為什麼會在高山上？
⑵ 日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？
２、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的`、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
３、創設語境，進行説話訓練。
（圍繞日月潭説一兩句話）
五、品讀昇華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
一、複習、概述課文主要內容
師:今天我們繼續欣賞日月潭的美麗傳説，齊讀課題。
師：這是一篇傳説，像這樣的課文該怎麼學呢？ （學生無語）
師：老師有一祕訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲説）帶着想象讀書。
師：你聽到了什麼？
生：帶着想象去讀書。（隨後齊讀。）
師：傳説描繪着古代勞動人民的美好想象，寄託着他們的美麗理想。因此要帶着想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。
板書：想象。
師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶着想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衞
師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們為了降伏惡龍，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衞在日月潭的兩邊。
來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳説演繹出來吧。（齊讀詞語）
二、導讀第一自然段
師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發出驚歎“哇，真美啊！”。
師：讀讀課文第一小節，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。
師：作者只用了兩個詞青山環抱，樹木葱蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書。
師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳説！板書：動人
師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳説中的什麼地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反覆讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什麼。
三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發展的順序進行細緻地讀書交流。
出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？
生：“挺身而出”
師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什麼意思？
生：勇敢地站出來。
2.理解環境，讀出想象
當時發生了什麼事？大尖哥和水社姐是在什麼樣的情況下挺身而出的呢？ （學生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導入第二節。出示：）
（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什麼樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒有吃的糧食）
過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什麼辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找麼？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來説就是——一籌莫展。
就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家裏發生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。
老媽媽説：孩子，惡龍那麼厲害，你們打不過他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽説：固然你們的水性很好，但是到哪裏去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：
老媽媽説：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那麼高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎麼活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結：明知此去困難重重，凶多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節。
4.小結學法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味着詞語、想象着課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”
師：這句話中的哪幾個詞語讓你產生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，
師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的`山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峯達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師：根據剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什麼樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什麼困難？是怎麼解決的？
生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生：火把也可能引來野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶着想象，讀好這個詞：翻山越嶺
師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什麼樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個詞語你彷彿看到了什麼？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶着想象，讀好這個詞：披荊斬棘
師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉着火把翻山越嶺，
也許 也許
也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象後，同桌交流。
（板書“千辛萬苦”）
師：就這麼三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數的險境，他們是憑藉什麼一次又一次的戰勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終於”一詞，你讀出了什麼呀？（來之不易）
師：現在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐捨生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1. 鞏固方法，自主學習
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分，哪些詞語你讓聯想到了什麼？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”
生自主學習後交流。
2.交流所得，讀出激戰
生：我從“冒着”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰鬥了很長時間。
師：三天三夜的激戰啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什麼也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊説）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰鬥。
生讀。
師：多麼艱難的尋找，多麼的艱險的激戰啊，請同學完整地讀讀這一節。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個我們都不願看到的結局，輕聲讀讀，你的心裏是什麼滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。
學生讀書，
師：説説你的心裏是什麼滋味？
生：我的心裏很難過。
師：你們的心聲，已經被變成這兩座山峯的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們後悔麼？想想他們會對我們説些什麼呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衞）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。
四、走出傳説，認識傳説
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。
（板書：為民造福。）
師：將來有一天，你能夠去台灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳説――（生）日月潭的傳説。
師：這個動人的傳説，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳説真正打動你的是什麼？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳説中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??
師：是的，傳説中的這些人物都有這種精神，他們為了人民的幸福，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環境中的人們藉助傳説中的英雄寄託着自己美好的願望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
五、拓展
這則傳説在寶島台灣廣為流傳，當地還流傳着這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。
有個美傳説千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 飢了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峯跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峯 守衞日月潭
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