【必備】設計作文5篇

在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的設計作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、閲讀材料的選擇

本次考試的閲讀材料文風樸實，貼近學生，注重文本的思想性和啟迪作用。如《舒捲的粉牆》不只是簡單介紹中華傳統文化的某種精神，更應是通過物質性來研究精神性，教給考生一種新眼光和新方法，這與二期課改重視“過程與方法”這一維度的目標也是一致的。五篇選文從不同的角度體現出相應的價值觀和人生觀，有機整合成為一種“正能量”的引導，給學生以心靈上的滋養。

二、閲讀試題的編制

今年的試卷全面均衡地設置測量目標，精心設計試題，做到題幹表達清晰，要求明確，減少其他因素對考生答題及評卷的影響和干擾，以更準確地考查某測量目標。如題21要求考生用“一個”四字短語概括主人公的“主要”品質，“一個”和“主要”兩詞的限制，使本題與以往同類試題相比，能更準確地考查考生抓住“主要”內容、加以高度概括的能力，在評卷時，也可以規避考生寫很多詞語、以面蓋點來獲得分數的應試技巧效應。在評分標準方面，今年還為部分試題編制了評分量表，有利於評分的準確科學。

三、作文試題的設計

今年的作文題目延續了上海作文近年的人文關懷和思辨特徵，題目注重要求考生思考對象的厚度和深度，以期準確、深入、全面地考查考生思維素質和表達水平。作文題目的材料和指示語放在一起能帶給考生一系列問題：這樣的現象普遍存在的原因是什麼?這樣的現象合理嗎?這樣的現象在我身上是怎樣體現的?我為什麼會這樣做?我該怎麼辦?這一系列問題引發的思考並不是平面鋪開的，而是線型深入的空間。即使當考生在某一問題上立足，對他所選定問題的思考仍有線型深入的可能空間，這使得本材料能很好完成對思維素質的考查。而這些思考所要求的品質，緊貼考生生活。對大部分考生而言，材料提示的現象在學習、生活中都能看到或感覺到，而對正處在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀關鍵時期的十七八歲的青少年來説，對這現象的思考也許無時無刻不在進行。我們需要在課堂上、教學中對他們的思考進行引導，當然，我們也可以通過考生的這些思考來考查他們的思維品質和表達應用能力。

教學目的：進一步認識什麼是實在事物，什麼是聯想和想象，體會聯想和想象在文章中的作用；運用聯想和想象，把看到的、聽到的以及內心感受寫下來

教學重點：根據實在事物展開豐富合理的想象

教學難點：想象合理，寫的新穎獨特，有意義

教學過程：

課前預熱：師生問好遊戲 + 一支好聽的歌

一、播放音樂，複習導入

1、播放貝多芬《月光曲》，還記得這是什麼曲子嗎？

師：我們一定還清楚地記得這個傳説：一天夜晚，貝多芬藉着清幽的月光，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆聽得入了神。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？（貝多芬的'琴聲，給皮鞋匠、盲姑娘帶來了美妙的聯想）從哪兒我們可以知道？

二、以文為例，認識聯想與想象

1、出示課文《月光曲》第九自然段

師：現在我們看看課文第九自然段，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

a．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

b．學生讀聯想，體會情境。

2、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳説之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，與文章在記敍中展開了聯想、想象有很大的關係。

①引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。

②指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敍事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。

③指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記敍或描寫中恰當地加入自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

④出示幻燈，歸納聯想和想象的作用

⑤出示習作範文《賣雞蛋的老大爺》

a．學生找出聯想和實在事物

b．説説聯想和想象在文章中的好處

三、運用聯想、想象練習補白

1、出示《月光曲》第九自然段

省略號表示什麼意思？省略了什麼？請接着寫下去。

2、試寫。

3、講評。（情感真摯？表達生動？聯想、想象得好嗎？……）

4、歸納聯想和想象的要求（聯想和想象要合理性：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容力求新穎獨特）

5、出示下水文讀、評

四、聽音樂寫小作文

師：今天老師也給同學們帶來一首曲子，想聽聽嗎？

1、出示聽音樂要求，播放笛子獨奏《牧民新歌》

聽音樂要求：①.不要作出任何聲響（如翻文具盒、課本、紙張等）②.準備一支筆、一張紙或本③.靜心屏氣，細細體會④.兩耳不聞身邊事，一心只聽美妙音

2、説話訓練。聽着婉轉悠揚的笛聲，你眼前浮現出什麼畫面？

a．老師把學生髮言中的關鍵詞板書在黑板上

b．課件出示《牧民新歌》樂曲大意。老師告知所聽樂曲名稱和主要意思——《牧民新歌》，肯定學生的超常發揮

3、寫小作文。再聽一遍樂曲，請同學們把聽後的內心感受通過聯想和想象寫下來。

4、講評

①. 小組互相交流

②.小組推薦1——2名代表將作品給全班同學展示交流，要有感情的朗讀，注意抑揚頓挫

③.師生進行即興點評

五、小結

六、課後練筆

看到右圖，你想到了什麼？

請你寫下來，看誰寫得新穎獨特又有意義。

　　【附板書設計】

實在事物

聯想與想象

優秀作品聯想與想象作文教學設計 - 滄海一粟 - 滄海一粟

① 要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；

③要寫有意義的內容；④內容力求新穎獨特

【習作要求】

寫寫自己在課餘生活中跟小夥伴合作過的事。可以課餘參加的活動，可以寫課餘發生的有趣的事，高興的事，或者你願意寫的其他事。寫好後讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

【教學重點】

把合作的事情經過寫清楚。

【教學難點】

內容要表達清楚。

【指導過程】

一、説一説

１、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的範圍。

２、分組説説自己想寫的內容。師巡視，相機指導：

⑴自己合作過什麼活動。

⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：遊戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務勞動（洗衣服、打掃衞生、學做菜等）……

二、想一想

１、你準備怎麼寫？學過的課文給你的寫作帶來什麼啟發？

（師提示：只需集中寫一項合作過的活動或事，敍述時可以借鑑剛學過的或以前學過的課文做範例。）

２、寫時注意事項：

⑴要把想説的事情寫清楚；

⑵要把話寫通順；

⑶寫完後，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

三、寫一寫

１、學生起草，教師巡視指導。

２、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

３、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委説説他們的習作哪裏寫得好，值得在習作中借鑑，為什麼？

４、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。

５、謄寫作文。

【教後反思】

怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到願意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來合作》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課餘生活，並做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，通過教學，給學生自我表現的舞台，激發學生的表達慾望，讓學生在輕鬆愉快的氛圍裏相互交流、寫作自己的合作過程。

在教學中，我通過講述我們的課餘生活來激起學生講的興趣，講述時，先以詞或短語為主，使學生在講述上沒有恐懼感，願意講，再以句子為主，引導學生正確、規範地講述，最後以段為主進行交流，通過循序漸進地講述為寫作奠定基礎。在整個講述過程中，學生的興致都比較高。

在提問時，我考慮到學生的參與面，儘可能請不同的學生回答，注重搭建交流的平台，給學生創設一個表達的氛圍，激發學生內部動力，讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課餘生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課餘生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

在寫作時，由於已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可，學生的寫作負擔較輕，寫作情緒也較高。但由於時間的約束，學生的寫作和修改都存在着時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。

在教學過程中，存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生説説有哪些合作過的內容時，有一位學生回答：“合作就是下課的時間大家一起做遊戲。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就説：“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道“合作”的範圍，然後再引導學生説説“在這些時間裏，你們都做些什麼呢？”我想就能使學生更明確“合作”的範圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。

由此可見，今後我還需要不斷地鍛鍊和提高自己的教育教學能力，使自己能更自如地控制課堂教學，引導學生學習。

最近，我迷上了一款遊戲，主要是設計服裝。玩着玩着,我便突然有了一個想法,假如我是服裝設計師。

現在的服裝不是顏色太土，就是圖案不新穎……這可是個大問題。假如我是服裝設計師，我要紡織出美麗的毛衣，既保暖，又美麗。我織出一件黑色打底白色點點的毛衣，那是一種很高雅的搭配，是從斑點狗的皮毛上獲得的靈感。這種創意獲得了大家的好評，大家紛紛來買，可過了幾天，我發現大人小孩全穿一樣的衣服，太單調了，只有黑白兩種色彩。有的大人覺得這種顏色好看，乾脆把大樓也刷成了這種顏色，這下倒好，全世界都變成了斑點的世界。好像都跟斑點狗粘上了親。我又想了好多種樣式，可都不滿意，好像又走回了原來的路線。我又突發奇想，想到了製作環保衣服，既美觀，又環保，這才應該是新世紀的衣服。又過了幾天，第一件環保衣服做好了，我把它掛出去賣，因為利用廢舊材料製成 ，價格超級便宜，引得全城出動，爭相搶購。有幾個貴夫人看着樣式美觀，創意獨特，也動了心事來買。我也很興奮，乘興努力，又設計出彩虹衣服，巧克力衣服……深受人們的好評。

雖然這只是我的幻想，但誰説以後不會實現呢？假如我以後是一名服裝設計師，我會設計出各式各樣的衣服，給人們帶來一個五彩斑斕、多姿多彩的世界。

　　【設計理念】

本次以“牙”為話題的作文設計主要依據有以下幾點：

1、本設計符合“習作為生活服務”“我手寫我心”“文貴於真”的習作教學宗旨。“假、大、空”是傳統作文教學的弊端。學生為“無米之炊”犯愁，作文與生活兩相脱節。故本案非常注重讓學生寫真事，抒真情。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受，注意引導學生積累習作素材，還注重了對學生習作習慣與學習品質的培養。

2、本設計倡導“成長與求知同步，學習與快樂並行”的“作文做人”相統一的教學理念。國小階段最重要的寫作任務是培養學生的寫作興趣。柴向陽老師曾説：“國小生可以寫不好作文，但決不能怕作文……在國小階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經是很大的成功。”故讓學生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂趣。

3、本設計符合國小生認知發展規律。國小階段，學生注意力保持時間較短。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏，有助於合理調動學生的學習注意力，保證有良好的狀態進行寫作活動。其次，國小階段學生的形象思維比較活躍，模仿能力強，因此選擇他們親身經歷的話題，能激發他們的寫作熱情，使他們樂於表達，樂於交流。

　　【設計目的】

1、以真實情境“怎麼説服遠遠去拔掉乳牙”為設計主線，引導學生以牙齒為話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。

2、初步培養學生選材及作文自評互評能力。

3、通過真實情境設置，激發學生寫作興趣，培養學生樂於書面表達，並願意與他人分享習作快樂的習慣。

　【時間及場地安排】

時間：兩節課，共計80分鐘。

場地：學校電腦房。學生可直接上網查詢資料。

　【教學過程】

一、情境導入提“牙”事

設置真實情境，拋疑激趣：

師談話導入：這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個女兒叫遠遠，今年7歲。三個月前開始換第一顆牙齒。那舊牙尚未鬆動，新牙已生。於是帶她上醫院拔牙。牙醫拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。於是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開遠遠的牙齦，再次用力，舊牙終於拔落。遠遠捂着滿嘴血，大哭。從那以後，她對牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關於她牙齒的任何情況，更不肯張開嘴巴給我們看。前天晚上，她睡着後，我悄悄掰開她嘴巴一看，大吃一驚——原來在上次脱落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來了，並且已經長得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動。所以又得拔牙。可是經歷過上次的拔牙事件後，她再也不肯去醫院了。昨天中午帶她到醫院，她死活不肯拔牙，逃了出來；今天上午換了個醫院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長，我心裏真是好焦急呀！你們有什麼辦法能幫助老師解決這個難題嗎？

生立刻議論紛紛。

師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什麼好的對策。

學生提議：

▲遠遠害怕拔牙是因為她不瞭解有關牙的知識，我們應該先讓她知道一些牙的常識。

▲我們可以通過自己的親身經歷，來説服她拔牙並不可怕。

▲我們可以介紹關於牙的一些趣聞，讓她放鬆心情……

師導：那你們都知道哪些關於牙齒的知識？説來聽聽。有個網站也許對我們有幫助。推薦《愛牙網》網址：

師生一起上網，藉助網絡瞭解牙之基本知識：恆牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見牙病及預防等。

設計理念——

作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。

二、暢所欲言話“牙”事

師導：你們都換過牙，對於牙齒一定都能説出不少的故事。牙齒，給我們帶來了快樂，同時也帶來了煩惱甚至痛苦。你覺得可以把哪些有關牙齒的故事説給遠遠聽？

1、甜事——牙長，我也長（經驗累積）；牙好，胃口就好。牙好，笑臉陽光。

2、趣事——掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。

3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。

4、美事——換牙見真情（父母之愛，夥伴之情）

設計理念——

佔有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須採取有效的方式，讓學生儘可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經佔有的，有些是經由師生共同努力發掘、派生的，教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備，為進入下一階段的“選材”打下基礎。

三、精挑細選擇“牙”事

師：關於牙齒的事情可真多，既然大家想把它們説給遠遠聽，必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的事情來寫比較好？（有意義的、有説服力的，能“以小見大”的事）

請你比較一下你想説的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。

設計理念——

選材，是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴於“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反覆比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。

四、各顯神通寫“牙”事

1、師：用什麼方式把你們的話告訴遠遠呢？（生：寫成作文的形式）

這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎麼寫，讓遠遠看得懂，看得明白；怎麼寫，讓遠遠看了能心為所動。

學生討論後説自己的見解：

●情節必須真實，應是自己親身經歷。

●語言通俗易懂，努力做到文從字順。

●最好圖文並茂，行文活潑而有創意。

2、指名説説行文格式：比如可採用書信的方式；用列小標題的方式等。

3、學生靜心寫作。師巡迴指導。

設計理念——

葉老（葉聖陶）指出：“國小作文教授之目的在於學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實説理，不生謬誤。”“國小生練習作文之要求，惟在理真、情切而意達。”在國小階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備，故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至於表達方式，則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。

五、七嘴八舌評“牙”事

師：遠遠在讀二年級。現在直接拿給她看，恐怕她會有些困難，所以你們應該在草稿完成後做好評改工作。

1、學生自評：

（1）一捉“牙”蟲——滅錯字。通讀習作，改正明顯的錯別字，為較難的字標上拼音。

（2）二查“牙”縫——正標點。細看習作，把標點點正確。

（3）三固“牙”形——梳文理。通覽全文，調整結構，理清思路。

（4）四亮“牙”質——抒真情。讀習作，看是否寫出了自己的真情實感，語言是否能打動這個7歲的孩子。

2、生生互評：

合作小組內學生逐個朗讀自己的習作，進行組內評比交流。

一評書寫，是否端正整潔。二評習慣，是否良好。三評亮點，是否進步明顯。

評議結束學生總結組內學生意見進行作中修改。然後認真謄抄，完成習作。

3、特色推薦：

最後由學生為自己的習作進行特色自述：即用星級符號標出可讀程度。

如果你非常希望遠遠讀一讀你的習作的，打☆☆☆☆。

希望遠遠讀你習作的打☆☆☆。

對自己的作文信心不太高的可打☆。

設計理念——

寫作的興趣和自信心源於合作交流中所產生的成就感，分享感受，溝通見解，可以讓學生髮現自己的優勢與不足，從而逐步提高自我評改及相互修改的能力。

六、課外延伸續“牙”事

師：同學們，今天你們用這樣一種特別的方式，幫助了老師。我會把這些文章全部拿給遠遠看，我相信，遠遠看了你們的作文，一定會了解更多的關於牙的知識，感受到你們對她的關心，最重要的是能夠放下心裏畏懼拔牙的包袱，主動地去醫院拔掉乳牙。謝謝大家付出的努力！

最後老師想説的是，其實每顆牙齒都有它獨特的故事，為自己的牙齒作個系列報道，那是件很有意思的事！要是還能給這些不同經歷不同感受的牙齒配上精緻的插圖，附上風趣的説明，那就太完美了！一起來試試看吧！

佈置課外練習：自編《我愛我牙》小報。

設計理念——

作文即生活。孩子生命個體的成長，當與求知明理同步。我們要讓學生懂得習作可以記錄自己成長的足跡，記錄成長的快樂，懂得習作能讓自己更愛自己，更愛他人，更愛這個世界。同時這個環節的設計還考慮到了語文學科與其他學科的整合，自編小報，可以體現學生的綜合素養。

　【實際效果】

我把全班學生的作文拿給了女兒遠遠看，她對這些圖文並茂的作文愛不釋手。其中有一本甚至被她視作寶貝一樣藏在了枕頭下。第二天，她主動要求爸爸帶她去醫院，順利拔掉了那牙。我為這次作文收到的直接效果欣喜不已！把它告知學生，學生亦歡呼雀躍，説寫作文到現在，這次作文寫得最有意義。

　【特色提示】

1、作文與生活親密牽手——倡導有價值的應用性作文。

2、我手寫我心，自由抒真情——珍視獨特感受與真情流露，引導多角度有創意表達。

3、習作與成長同步——重視寫作與做人的和諧統一。

4、語文與各科相通相融——倡導學科間的有機整合，培養與發展學生的綜合素養。