有關國小信息技術説課稿模板彙編6篇

作為一名人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，是説課取得成功的前提。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的國小信息技術説課稿6篇，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

《綠色家園》是省國小信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是國小四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。

（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來説是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　一、教材分析

《裝飾幻燈片》是閩教版國小信息技術六年級上冊第九課的內容。課文由三個活動板塊組成：感受“藝術字”，寫成語故事，為成語配圖。學生學習本課前，已經學會了幻燈片文字效果的處理，學會在Word中使用插入藝術字和圖片的功能。而PoewerPoint與Wotd的插入圖片、藝術字的功能相似。可見，《裝飾幻燈片》這一課是綜合運用已學的這三種知識，並在這基礎上進一步加工，合理安排畫面，凸現幻燈片的主題。通過本課的學習，又將為後續學習成語故事集的製作奠定堅實的基礎。

　　二、學情分析

本節課的學習對象是六年級學生。這樣的學習對象都具有較好的信息技術基礎和較強的操作能力。所以教學時，要充分發揮學生的優勢，大膽組織學生自主合作學習。讓學生在探究的過程中獲取新知，掌握技能。同時要兼顧學生的能力差異，重視學習興趣的培養和個別後進生的指導。

　　三、教學目標：

根據教材編排特點、學生情況和新課程理念，確定本節課的三維教學目標是：

知識與技能：通過師生互動方式，讓學生學會運用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片，靈活運用操作技能，個性化創作。

過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，培養學生自主、合作、探究的能力，增強創新意識，提高創新能力。

情感與價值：通過多元化評價，讓學生感受學習信息技術的樂趣，陶冶審美情操。

　　四、教學重難點：

根據教學目標要求我認為這節課的教學重難點是：

教學重點：學會利用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。

教學難點：靈活運用操作方法，個性化裝飾幻燈片。

教學關鍵：裝飾幻燈片要注重整體效果，強調合理安排畫面，使畫面既漂亮又凸顯主題。

　　五、説教法、學法。

信息技術是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，知識的覆蓋面非常廣。教學時要重視培養學生自主學習的能力和探索創新的能力。

針對信息技術學科的這個特點和新課程理念，本節課我採用的教學法是：

1、説教法。

整個教學過程，努力創設輕鬆、快樂的學習氛圍，引導學生自主、合作、探究等多種方式進行學習，提高操作技能，培養創新精神，並獲得價值體驗，真正落實以上的教學三維目標。用簡單的三句話概括就是：

導探究，重自主

導方法，重創新

導過程，重體驗

2、説學法。

學生學習的活動形式多樣，自主學習、小組合作、組際交流，並且穿插進行。使學生在濃濃的探究氛圍中深入學習，自我挑戰，充分體驗實踐過程。

　　六、師生互動説流程

根據以上的教法和學法進行教學活動，接下來是師生互動，説流程。

本節課分五個環節進行教學：導入課題--自主探索--組際交流—個性創作--全課總結

(一)聯繫生活導入課題

課伊始，教師談社會流行的服飾、髮型的實例激趣學生。

接着，鼓勵學生暢所欲言説説身邊所看到的一些裝飾現象，比如街上的廣告牌等。

然後，出示課件讓學生對比兩張幻燈片(有裝飾與無裝飾)。請學生談談觀看後的感受。

最後小結並自然地導入新課。

（設計意圖：新課程強調緊密聯繫生活實際。課伊始，從風趣的社會話題入手，緊密結合學生身邊現象，然後回到課堂對比兩張幻燈片，最後自然地導入課題。這樣做，不僅讓學生認識到裝飾現象在生活中無處不在，還體驗到有幻燈片通過裝飾有畫面漂亮、主題突出的效果。這樣切實可行的形式導入課題，能很好地激發學生積極主動參與學習的熱情。）

（二）自主學習探索新知

課題導入後，首先讓學生啟動PowerPoint新建一張空白演示文稿。

接着，讓學生對照書本嘗試操作，自主探究操作的基本方法。有不理解的可以鄰桌互相交流探討，也可以舉手示意請教老師。這時教師進行巡視，特別要留意後進生，並進行個別指導。

(設計意圖：新課程倡導自主學習。這環節，教師就大膽放手讓學生自主探究操作方法，充分體現自主探究過程。教師扮演組織者、指導者、旁觀者的角色，及時發現學生存在的問題，主動幫助後進生，真正做到面向全體，體現以人為本的教學思想。這樣，指導自主學習也更加到位。）

（三）組際交流深化理解

這個環節，我主要組織分兩大塊進行交流，一是分別交流書上三塊內容，二是整體評價。書上三塊內容均不作太細的交流，因為都曾學過類似的，只是組織學生用不同的形式進行演示，回顧一下操作步驟就

。整體評價這一塊要做重點交流，因為這是裝飾幻燈片的關鍵，要注重整體效果。

現在先分別交流書上三塊的內容。這環節我不準備按照教材的順序組織交流，否則學生會覺得枯燥，容易分心。而是根據學生實踐的體驗靈活重組教材。先讓學生説一説“三種方法中你認為哪一種最有趣味？”根據學生回答的情況教師相機組織學生交流。教材的安排是“藝術字”－“文本框”－“圖片”的順序，而我預設的是把“圖片”提到“文本框”的前面，也説是“藝術字”－“圖片”－“文本框”這樣的順序，當然這只是我的預設，但最後還是要根據實際情況而定。現在就根據我的預設順序進行説課。

(1)插入藝術字。

1、指名一位學生根據書上插入藝術字“鐵杵磨成針”（大屏幕演示），邊演示邊介紹操作步驟。

2、組織學生評價，並説説還有什麼補充或建議？

3、展示多位學生藝術字不同處理效果的作品。

4、師生共同評價。評價時鼓勵學生靈活使用工具欄上的各種功能。

(設計意圖：PowerPoint中“插入藝術字”的功能其實與第四冊第十一課“藝術字的使用”相類似。所以教師不用太多的講解和示範，而是大膽放手讓學生演示操作，回顧操作方法。讓學生觀看到更多藝術字不同的處理效果，學會觸類旁通，增加創新意識，為後面的個性創作奠定良好的基礎。)

(2)插入圖片。

“插入圖片”較簡單，沒有太多的處理功能，所以我只是指名兩位學生合作演示，一位説操作步驟，另一個學生演示。找到合適的圖片插入，並進行大小和位置的調整。如果時間允許可以請多組學生合作演示。

（設計意圖：新課標指出應該重視學生的體驗和感悟。這個環節，我安排兩位學生合作演示，一是充分調動學生的學習積極性和樂趣；二是培養合作意識；三是讓更多學生有展示自己的機會，享受成功的喜悦，獲得更多的價值體驗過程。）

(3)插入文本框。

1、組織欣賞幾幅學生文本框的作品，並説説作品的優點。

2、指名學生簡介操作過程，教師演示。

3、鄰桌相互欣賞文本框的作品，從中發現不同的文字處理效果。

（設計意圖：因為上一節課剛學過“文字效果處理”，而且根據書上插入文本框的內容較多，所以這環節“插入文本框”就不作重點講解，也不指名學生演示，只是展示幾幅不同文字處理效果的作品，組織學生觀看、評析，重要的是多鼓勵學生靈活運用所學知識。）

（4）整體評價。

這環節主要是評價整體效果，畫面是否漂亮？色彩搭配是否協調？主題是否突出？

1、組織觀看大屏幕，老師回放幾幅學生的作品。

2、請該生自我評價。引導評價主題是否突出？如從字號大小的安排是否合理？位置的安排是否突出？色彩是否協調？

3、學生互相評價。根據學生的評價情況師適時幫助調整看看效果如何？

4、組織學生在網上鄰居中自由瀏覽其它同學的作品。

5、指名説説感受。

6、保存。

(設計意圖：新課程強調多元化評價。這環節主要針對學生思維的閃光點，及時鼓勵學生，讓學生獲得成功喜悦的同時增強自信心，並且充分激發創新意識，為下一環節的個性創作做好鋪墊。)

（四）合作探究個性創意。

1、自由組合小組。

2、小組合作設計。

3、展示交流，主要展示創意點。

（設計意圖：新課程強調個性發展，信息技術重視強調創新能精神。組織學生進行個性化創作，讓學生在合作的氛圍中大膽構思，注重發揮學生的特長，讓學生個性發展。同時提高創新能力。當然，這環節不要太過分追求結果的完美，只要學生全身心地參與，就達到目的了。）

（五）全課總結延伸課後

首先讓學生談談這節課的收穫。然後簡要概括。最後説：“同學們，下節課我們要設計一套漂亮的成語集。喜歡嗎？那就請同學們收集更多的.成語做好準備吧！”

（設計意圖：眾所周知，預習是良好的學習方法。本節課即將結束時，不但讓學生回顧這節課的收穫，還做下節課的預告。這樣做的目的是讓學生有種想學想知的慾望，更重要的是促使學生自覺預習，培養學生養成預習的良好習慣。同時把課內與課外緊密相結合起來。）

　　七、回顧流程説亮點

本節課是依託教材，用全新的課程理念，將“信息技術”與“生活、科學、美術”有機地融為一體，靈活重組教材。學生經過自主、合作、探究的實踐過程學會裝飾幻燈片；學生親身經歷創作過程充分發展學生個性。一句話：收穫盡在過程中。

一、教材分析。

1、本節的地位及作用。

《窗口的操作》是江蘇科學技術出版社《國小信息技術（上冊）》第四課的內容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和鼠標使用的基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。

2、學情分析。

國小四年級學生第一年開信息技術課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有着很高的興趣。針對學生之間的差距，為了讓學生更紮實的學好這部分知識，為以後的教學打下良好的基礎，在教學中我將窗口的各種基本操作揉合於故事情景中，讓學生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最後在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。

3、教學目標。

（1）認知目標：掌握窗口的基本操作。

（2）能力目標：培養學生自我探索、自主學習、團結協作及語言組織的能力。

（3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術學習的樂趣。

4、重點與難點。

本節課的重點是使學生掌握窗口操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。

5、教法與學法。

（1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發提問法為輔。

（2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。

二、教學過程設計。

（一）在故事中掌握基本操作。

《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發學生的興趣，在講故事的過程中，將窗口的各種基本操作揉合於故事之中：

1、有一隻小兔子和一隻小烏龜——打開窗口操作——調整窗口大小操作。

2、烏龜、兔子向前跑——移動窗口操作。

3、兔子睡覺了——最小化窗口操作。

4、兔子睡醒了——還原窗口操作。

5、故事講完了——關閉窗口操作。

接着通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試着自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既於無形中掌握了窗口的基本操作，也培養了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。

（二）從故事中理清基本概念。

在這一環節中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經有了很深的感情，老師就從這兩個小動物説起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關閉），通過區分各個窗口認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結出窗口的各種操作。至此，學生已經在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。

（三）在遊戲中加深理解，熟練操作。

最後通過老師學，學生做的遊戲，加深理解，讓學生熟練了操作。

（四）在總結中深化思想教育。

本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。

三、教學體會。

通過這節課的教學，我有以下體會：

1、本課教學內容較為簡單，甚至有些學生原來就已經會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利於概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合於講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內容。

2、情景教學法是信息技術教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質量，尤其適用於中低年級學生。

3、本課讓學生自主探索的環節較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以後的教學中要注意的地方。

一、教學目標：

1、掌握PowerPoint新建相冊的方法;

2、學會編輯相冊的技能。

二、教學重點、難點

1、掌握PowerPoint新建相冊的方法;

2、學會編輯相冊的技能。

三、教學過程

(一)情景導入。

PowerPoint軟件中的相冊實際上就是含有多張圖片的演示文稿。使用PowerPoint軟件的新建相冊功能，可以快捷地將大量圖片一次性插入演示文稿中，並且方便進行統一的管理和加工。

本節課中，我們就來製作一個展示踏青照片的相冊吧!

(二)新課教學

(一)、新建展示踏青照片的相冊。

(1)啟動PowerPoint軟件，新建演示文稿;

(2)單擊插入中插圖上的相冊的上半部分;

(3)在彈出的相冊對話框中，單擊文件磁盤;

(4)選擇素材，單擊插入;

(5)返回相冊對話框，單擊創建;

(6)演示文稿的幻燈片頁數自動增加，每一張幻燈片的頁面上顯示一張所選的圖片。

(二)、編輯相冊，對圖片的顯示方式進行調整

(1)單擊插入→插圖→相冊→編輯相冊;

(2)在彈出的編輯相冊對話框中，選擇其中的4張圖片;

(3)在相冊中的圖片列表中圖片名稱分組顯示，單擊相框形狀的下拉，選擇複雜框架，黑色，單擊黑色按鈕;

(4)幻燈片頁面上的圖片佈局和相框形狀發生了相應的變化。

(三)、保存文件，關閉PowerPoint軟件

單擊Office按鈕→保存，單擊PowerPoint軟件界面右上角關閉按鈕，關閉PowerPoint軟件。

我説課的題目是《我的小名片》，説課的內容包括：説教材、説教法、説學法、説教學過程。

一、説教材

（一）教材分析

《我的小名片》是華中師範大學出版國小信息技術第五冊第7課的內容，是office20xx辦公套件中一個新模塊的認識與學習，是學生在熟練word20xx的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生製作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬於自己的小名片吧，從而激發學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。教學採用兩條線，明線是設計製作自己的小名片，暗線是學習和掌握Powerpoint20xx的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。

（二）教學目標

目標的確定着眼於培養學生的信息意識和管理信息的能力，根據高中信息技術教育教學的要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

（1）知識目標：

(1)在word20xx的基礎上使學生了解powerpoint20xx的基本構架。

(2)熟練掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。

（3）熟練掌握powerpoint20xx中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。

（2）能力目標：

（1）通過觀察名片，模仿教師操作，設計製作自己的名片力。

（2）通過對自己名片的設計提高學生對美的鑑賞能力。

（3）情感目標：

(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

(2)通過主題研究活動，培養學生研究探索的精神，從而激發學生對信息處理產生濃厚的興趣。

（三）教學重點和難點

根據對教材和學生的分析，教學的重點是要求學生掌握好powerpoint中對文本框和圖片的插入和編排知識。而教學難點是使學生熟練掌握製作個性名片的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的個性名片。二、説教法

1、理論依據

我採用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了一個製作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作為一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。

2、教學方式

（1）、任務驅動法。利用“情境創設”引出“任務驅動法”，讓學生帶着設計自己的名片的小小任務從而通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、遷移和融合，使教學內容科學合理，水到渠成。教學中充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

（2）、研究學習法。通過觀察名片、教師示範，學生積累學習經驗，從而研究製作自己名片的步驟和方法。

（3）、分層教學法。信息技術基礎不好的學生可參照老師講解示範，完成基本任務，會製作自己的名片；對基礎好的學生，給他們創新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文本的字體與顏色。

三、説學法

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協作學習。學生按座位或通過計算機網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

四、説教學過程

1、創設情景。談話導入：現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，然後教師利用課件展示收集的一些名片，讓學生欣賞，激發學生想製作一張屬於自己名片的願望，即，你不想製作一張屬於自己的名片嗎？

2、學生觀察分析小名片，根據自己已經掌握Word20xx的基本操作方法與技巧，分析製作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：Powerpoint20xx是製作電子名片的好工具，但要會製作電子名片必須掌握Powerpoint20xx的啟動與退出，認識Powerpoint20xx窗口各部分名稱，瞭解文本框的使用方法，並進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入Powerpoint20xx一定要選擇標題幻燈片版式。

3、實踐操作。學生通過老師的講解與操作，已經躍躍欲試，啟動中文輸入法，單擊“單擊此處添加標題”的文本框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡迴指導。

4、合作交流。學生將實踐操作的收穫，如小名片的製作方法，文本框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經驗轉化為技巧，方法昇華為技能。

5、展示與評價。將一些成功的，有創意的作品通過電子教室展示給全班同學看，並進行簡單的點評，使學生嚐到成功的喜悦和創造的快樂。

五、説設計理念

1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，並且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。

2、信息技術與學科整合。本課不是為了教信息技術而教信息技術，注重語文、信息技術、美術等學科的整合。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。

4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發展。

5、以學生為中心。學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。

一、教材分析

《美化教師節賀卡》是龍教版國小信息技術教材第五冊第三課的內容，教學對象是國小五年級學生。它以前面學過的利用文本框製作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，通過學習，使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中添加背景的製作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。

二、教學目標

知識與技能目標：通過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：通過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂於助人的良好品質。

三、教學重難點

重點：“背景”命令基本操作方法。

難點：利用圖片設置背景。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

因此，本課採用建[構主義理論指導下的主體教學模式。通過創設一個選美的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學環境

提供背景圖片，幻燈片。

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引導質疑

（二）自主學習，合作探究

（三）鞏固練習，體驗樂趣

（四）歸納總結，完成構建。

具體闡述

（一）創設情境，引導質疑

首先出示兩張幻燈片（一個是有背景 ，一個沒有背景）： 同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最醜的幻燈片，並請説出自己的理由。

學生觀察放映後進行小組討論，發言。

通過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮； 引出問題：

什麼樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？

（ 二）、自主學習，合作探究

請同學們打開格式菜單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）

1、自主探索,小組討論：

請同學們使用“背景”命令設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：

用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知慾望之後，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嚐到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。

2、請學生上台演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。

3、教師演示（突出重點）

教師重點演示下列三個方面：

（1）是選擇不同的顏色作為背景；

（2）是選擇用圖片作為背景；

（3）是選擇過渡填充效果作為背景；

4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）

5、教師用演示給出正確答案：

（根據學生能力，靈活處理本處教學：

對能力強的學生可以通過自行研究找到解決的辦法。

對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。

教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要着重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））

（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。

請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然後相互比較，看誰做得好。

要求用顏色、過渡、圖片的目的在於考察學生全面掌握的情況，學生設置背景後，教師機通過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）

幫助老師做事，是國小生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最後通過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。

（四）、歸納總結，完成構建。

1、今天我們學習了什麼命令？這些命令有什麼用？

2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請説説你的理由

通過學生回答問題進行小結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我的總體的思路是：

1、由選美比賽引出：“背景”命令

2、學生自主探索這個命令的使用方法。

3、教師演示這個命令的使用。

4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。

5、相互比美，相互比較，採用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設置背景。