當在某些事情上我們有很深的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的做温暖的教育讀書心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《偷影子的人》由法國作家馬克·李維創作的長篇小説，於20xx年首次出版，是作者的代表作之一。
作者以温柔風趣的寫作風格，描寫了一個老是受班上同學欺負的瘦弱男孩，因為擁有一種特殊能力而強大：能“偷別人的影子”，因而能看見他人心事，聽見人們心中不願意説出口的祕密。他開始成為需要幫助者的心靈夥伴，為每個偷來的影子找到點亮生命的小小光芒，是一部喚醒童年回憶和內心夢想的温情療愈小説。
我最喜歡的書是《偷影子的人》，這本書講的是成長。成長一直是一個美好的代名詞，它意味着我們褪去年少的青澀，走向更為廣闊的成人世界，但成長也是需要代價的，我們開始學會隱藏內心的真實需求。曾經脱口而出的那些真心話，也不敢毫無顧忌的'説出口。漸漸有了自己的小祕密，有的時候我們渴望有那麼一個人，他能讀懂我們的內心，看到那些困擾我們很久卻不敢説出口的小心思。而這本書裏的小男孩就有偷別人影子的特異功能。
通過這些影子，他看到了別人潛藏心底的心事和難以開口的祕密，憑藉這個特異功能，小男孩成為這些需要心裏傾訴人的夥伴，為他們找尋了內心的光亮。作者是馬克李維，用他獨有的寫作手法，將貫徹着我們生命中的親情、愛情、友情編織成一個個能喚醒我們內心温柔與柔軟的故事。其中最感動的就是單身母親的愛，她一直默默地給予孩子最多的體諒和支持，直到生命的最後也沒有讓自己成為孩子的負擔。故事中的遺憾就是提醒真實世界的我們，對親人可以做得更多。書中的“你偷走了我的影子，無論你走到哪裏，我都會想着你。”這句話很讓我喜歡。
自從上了班以後，發現自己的生活規律給全部打亂了。每次下班之後就不知道幹些什麼，無奈之中跑到書店去看看有什麼書可以消磨時間的。在書店打轉了很久，無意間看到一本《做温暖的教育者》這本書和我的工作很有像，用該説很符合才對！
依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善於敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敍述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬餘字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閲讀愉悦感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。我覺得要是我想做好我現在的本職工作，就應該和他學習，同樣也要看看他的書，我想以後一定對我的工作會有一定的作用。
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的温暖；躺在母親的懷抱裏，享受母愛的温暖；手捧一本書，觸摸文字的温暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的温暖；學生進入校園，自然要得到教育的温暖。温暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的温暖呢？
就是這麼一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我在想，裏面的指認公也是一位老師嗎？就是一個個的問題，讓我把這本書看下去。
教育教學是一項既簡單又複雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來温暖，熱愛學生是師德教育的核心。
書裏説到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的.溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對於教育者的工作姿態陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調 、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，並無優劣。總體來説，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。
剛剛我們説到的是我們的態度，下現在是書裏給我的做法，或者説是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧！第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。我認為，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。
第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼裏，老師臉上的微笑是什麼？老師的微笑對於學生來説就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是讚揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些醜惡相信在與孩子分享微笑的日子裏，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
我希望能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬於自己的世界，最後送你們文中的原文：做温暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收穫，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
這本書是陶妙如先生的教學隨感，是她在教育實踐中提煉總結的教育智慧。本書從教育的不同角度分為：享、想、研、養、換、用、化、創、悟、賞、度十一個篇章。下面是我讀“想”這一部分做的整理以及自己的淺顯思考。
陶老師提出了三“想”：想象着我們自己能抵達的層次、想象着學生能登臨的高度、想象着我們能創造的妙境。
一、想象着我們自己能抵達的層次
想象着自己能抵達的層次，其實也就是在教育事業中有自己的目標和理想。初涉教壇，陶先生在筆記本扉頁上寫下了“我的目標：教育家”。經過十年的歷練，先生認識到教育局的價值在於開啟人類的心智，提升時代的思想境界。於是她在筆記本上認真寫下“成為教育實踐家”。先生化用《蘇東坡突圍》的話，概括了自己的理想的高度：光輝、從容、大氣、温和、淡泊、厚實、高度
優秀的教育者應當有自己的教育理想，理想能給我們努力的動力和方向，在不斷學習中進取，不斷進取中調整，不斷調整中成長。
二、想象着學生能登臨的高度
每接一個班，我們都應思考這樣幾個問題：這些學生會成為什麼樣的人?怎樣才能把他們的優勢或者潛能都發掘出來?
學生是發展中的人，作為老師，應當瞭解學生的現狀，發掘他們的個人潛能，激勵他們勇於挑戰自己，不斷進取。
陶老師接到一個基礎很差的高三普通班，在第一堂班會課之前，她瞭解了班上每個孩子的基本情況，她理解孩子們常受批評，對自己沒有信心的心理，但是她抱定一個想法：不管他們原來怎樣，我只堅信每個孩子內心都是想優秀的。
接下來，陶老師讓學生自己選座位。第一堂班會課主題定為——“大學歡迎你”，用七張幻燈片展示七所名校的照片和名言來激勵學生，讓他們想象和憧憬自己未來，對自己的前途充滿信心。用訓狗師的故事和美國哈佛大學的調查數據告訴孩子們確定目標的重要性。
陶老師引導學生明確了目標，點燃了他們心中的理想之火，下一步就是測量自己離目標有多遠，正視起點，才知道怎樣去努力。於是，老師展示他們高二成績表與上一個層次班級分數的.對比表和大學聯考劃線標準，讓他們清楚自己跟目標的距離。
現實跟理想差距很大，看到錄取分數線，學生剛提起的興趣又明顯地低落下去了。這時陶老師打開網站，讓學生看一位學長給學弟們的一段演講《讀書是讀不死人的》、《絕不讓自己後悔》。
聆聽同齡人的心聲，學生這次真的心動了，陶老師知道他們現在最需要的就是心靜，所以又講了《呆若木雞》的故事，讓他們明白心不能為外物所牽制。學生若有所悟，老師緊接着提問：十八歲成人禮意味着什麼?做事要五講：講秩序、講規範、講方法、講合作、講發展整堂班會課，陶老師理解並尊重學生的真實感受，引導學生想象自己可能達到的高度，讓他們對未來充滿信心，並且激勵他們努力克服困難，也明確了努力的方向。從這堂班會課裏，我看到了一位温和寬厚、循循善誘的師長，陶老師果然是一個温暖又有智慧的老師!
三、想象着我們能創造的妙境
科任老師，接手一個新班級的學科教學，要讓學生在第一二節課就喜歡上老師，喜歡老師上的課，讓他們對學習產生一種追夢般的感覺。開始給學生上學科課，既要簡明扼要地縱向介紹本學科的體系輪廓，又要橫向生動形象地展示學科的奇妙與璀璨、博大與精深，將學生引領到一個文明的充滿情趣、理趣、無盡的妙趣甚至妙境的藝術天地。
在第一堂語文課上，陶老師來了一個幽默的開場白：請同學們抬起頭來，眼睛平視前方，微笑着注視着前面這道風景——將陪伴大家一道學習的老師，我!學生笑聲起，課堂在輕鬆愉快的氛圍中開始了。
這堂課陶老師給出的主題是：情趣理趣妙趣——語文，我們享受的時候。語文，其實是一種感覺，感覺來了，自然就感受到了。陶老師帶領學生會名人：季羨林，啟功大師，錢鍾書，蘇軾，孔孟。介紹這些文化大師，使他們感知到語文知識的廣博與璀璨，以激起孩子們的嚮往之情。最後老師總結：心靈之所以會枯竭是因為沒有擴充精神這一時空以厚度和深度。跳出井底的那一刻，開闊的不僅僅是眼界，更多的是心境以及今後不可估量的發展空間。
老師給學生描繪出語文的妙境，讓他們產生學習語文的美好願望，再給出語文學習的方法，提出語文學習的要求和建議，學生就能欣然接受，學生就願意追隨大師的方向，從而走進語文的妙境。
《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的一部長篇小説，於1719年4月25日出版。
該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索在航海途中遇到風暴，漂流到無人的荒島上，憑着強韌的意志與不懈的努力在荒島上生存下來，最終得以返回故鄉的'故事。該書是由一個叫亞歷山大·塞爾柯克的真實經歷啟發而創作的。
從“魯濱遜沒有被困難嚇倒。靠幾把鳥槍打獵度日”這段話中，我感受到：無論在什麼時候，我們都要堅強，不能被生活中的困難低頭，不能被坎坷所打敗。從“子彈畢竟是有限的，於是他不斷馴養禽獸，種植農作物，還自己做衣服、做篩子，自己治病，甚至還做出了木桌、罈子、碗碟、爐子等大量生產、生活用品。”這段話中，我感受到：當困難降臨時，我們要學會反抗，學會保護自己，運用自己已有的能力去實現生活，並且勇於創新。在生活中，我們要學會自立，不能總是依靠別人。
最近，我讀了《做温暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中採擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閲歷和教育思想。讀着這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內涵。是啊，在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向書本的今天，書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。作為一名黨員，應該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內事，不需要任何理由，不作為任務安排，而應該自覺閲讀，持之以恆地閲讀，日積月累地閲讀，整本著作地閲讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閲讀成為我們的習慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。
回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養，能明心志，能沖走靈魂中的'沙礫。讀好書有如品嚐美味食品，細細咀嚼精心細讀，細心品味，充分享受其味，充分吸收其養。朱永新教授認為：一個人的精神發育史就是其讀書史。可見，書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質。書籍是人的精神營養液。讀一些經典，與大家對話;讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書籍，拉近人與人之間的距離;讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔的必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪裏。我們不但要讀專業的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經典的書，還要讀生活的書。“每天讀書”並不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。
作為一名黨員，我們需要讀書，在書籍的海洋裏泛舟，品味生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想;在閲讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩書氣自華，如果我們肚子裏真的有文章，何愁好詞佳句不來呢?讀書，然後使其內化，也正是黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠，讀書的同時還得“思考”，離開了深入的思考，所有的書都將是過眼雲煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過來為我所用了。與書為伴，我們的生活會變得更充實!讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧!
時間過的真快，再過兩月，女兒玳辰將滿4歲，轉眼間，女兒從一個在襁褓中咿咿呀呀學語的嬰兒，到現在落成了一個整天追着我問這問那嘰嘰喳喳的大寶寶，對這個世界充滿好奇和求知慾，一天天的會迸發出各個稀奇古怪的問題。彼時，我意識到，如何正確的培養和引導女兒求知慾和探索精神，豐富她的知識、拓展她的思維、激發她的潛力，將對她以後的學習和成長來説，非常重要，而閲讀，就是讓孩子學習知識、鍛鍊思維、釋疑解惑、保持活力的途徑。
“送子千金，不如送子一經”，在緹緹3歲的時候，我就有意識的買一些圖冊書籍、掛圖等等，還有貝玲系列讀書，就是為了激發她對學習的興趣和知識的'探索，通過陪伴她閲讀，給她講故事，灌輸一些小道理，我發現她語言表達能力和理解能力都有很大的提升，對事物的認知和態度偶爾也有一些自己的思考。所以，我認為，閲讀對孩子來説，是可以陪伴她終生的好習慣，必須重視，加以引導。
選好刊物是前提。對一個3歲多的幼兒來説，學習認字還比較困難，所以只能選擇一些帶有圖像的書籍給她閲讀。我買了小腳鴨童話繪本、圖畫故事等書籍，通過精美的畫面來吸引她的注意力，激發她的閲讀興趣。比如，小腳鴨童話繪本中小紅帽的故事，緹緹特別喜歡，她經常讓我講給她聽，到後面她看到哪一頁的圖畫，自己都能講出相對應的故事了。
寓教於樂是基礎。愛玩是孩子的天性，特別是對3歲多的小孩，他們的專注力維持時間短，喜歡玩遊戲，怎樣讓孩子在閲讀中既感受到學習的快樂，又能學到知識，有時候就是要花一些心思了。比如，在讀故事書中，我就經常跟她玩角色扮演遊戲，這樣的方式既能激發她的閲讀興趣，也能提高她的語言表達能力。
陪伴閲讀是關鍵。孩子最需要的不是禮物，而是陪伴。親子閲讀的過程也是的陪伴過程，在親子閲讀中，不僅能鍛鍊孩子的語言能力，提高她的記憶力，最重要的是在這個過程中加深了孩子和父母的情感交流，更加的瞭解和讀懂孩子的內心世界。而且，很多故事中都有很深的寓意，對培養孩子思想、道德品質、交際技巧都大有益處，孩子也能學習很多好的習慣，這些，對孩子來説，都是終身受益。
假期裏，認真閲讀着陳震先生的《做温暖的教育者》，全書近二十七萬餘字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執着和熱愛。安靜地進入，讓作者帶着你輕鬆遊弋在各種教育觀念間，尋覓着教育中的清風明月，陳震老師《做温暖的教育者》一書將帶我們實現一個温暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閲讀愉悦感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對於教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對於成長中的人來説，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的，閲讀是良好的通道。讀書可以愉悦身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與佔有。”“教師的'有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閲讀則成了實現品質生活的核心。“閲讀是我們美化心靈、愉悦身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閲讀是我們堅守精神家園。”
“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在温暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閲讀、反思和實踐中學做一個温暖的教育者。
《傅雷家書》是由傅雷、朱梅馥、傅聰寫的，傅敏編著的一本圖書，於1981年首次出版。
該書是傅雷與兒子之間的書信，體現了作為父親的他對兒子苦心孤詣。這本書中無處不體現的濃濃的父愛，或許每個父親對自己的孩子都疼愛有加，但是，傅雷在疼愛孩子的同時，也不忘對他進行音樂、美術、哲學、歷史、文學乃至健康等等全方面的教育。此書貫穿着傅聰出國學習、演奏成名到結婚生子的成長經歷，也映照着傅雷的翻譯工作、朋友交往以及傅雷一家的命運起伏。
每個人都體會過父母的教海，當我讀着這本家書，感到的是一種另一番教誨，我似乎找到了另外一種父愛，這也是大多數子女所體會不到的。那一封封家書，就像一次次珍貴的談心，拉近了我們的距離，我像一個乖孩子在感受着，聆聽着，用心銘記着。
傅雷是我國文學翻譯家、文藝評論家，他是一個博學、睿智、正直的學者，極富個性。母親朱梅馥是一個具有東方文化素養，又經西方文化洗禮，既温厚善良又端莊賢淑的.東方女性。
父親傅雷對當今中外的文學、音樂、繪畫、涉獵廣泛，研究精深，個人的文化修養極高。而他培養的對象又是從小理解良好的家庭教育，最後成長為國際大師的兒子傅聰。他深刻懂得，藝術即使是像鋼琴演奏也需要嚴格的技術因素，但絕不是手藝，而是全身心、全人格的體現，他教育兒子説：“我始終認為弄學問也好，弄藝術也好，頂要緊的是人，要把一個人儘量發展，沒成為藝術家之前，先要學做人，否則，那種某某家無論如何高明，也不會對人類有多大的貢獻。一個純粹投身藝術的人，他除了藝術和個人的人格，己別無所求。”
讀了《傅雷家書》之後，真為傅雷先生對人生的如此認真和對子女的如此關愛而感動萬分。家書中大到事業人生藝術，小到吃飯穿衣花錢，事無鉅細，無不關懷備至。為人父母的能夠從中學習到教育子女的方法，學藝術的能夠從中學習提高技藝的方法。從家書的話語中看出傅雷是一位對自我要求極嚴格的人，有些方面甚至有些刻薄自我的味道，傅雷讓兒子立下的三個原則：不説對不起祖國的話、不做對不起祖國的事、不入他國籍，愛子教子的精神令人感動。
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