當品味完一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。那麼我們如何去寫觀後感呢？下面是小編幫大家整理的班主任觀後感範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
20xx年8月27日下午，我作為學校青年班主任代表，有幸觀摩了錫無市市屬院校第三屆“十佳”班主任標兵評選活動。會上，各院校推選出的18位優秀班主任以8分鐘演講的方式，向專家評委和學校代表簡明生動地呈現了各自的工作成績，交流了寶貴的帶班經驗。無論是默默耕耘、鞠躬盡瘁的骨幹能手，還是獨創一格、年輕有為的教壇新秀，他們聲情並茂、感人肺腑的演講都令我受益良多！儘管他們的教學對象、管理方法各有不同，但他們身上卻有着驚人的相似：沒有浮華的外表，無需高深的理論，他們用一份真心、一片愛心、一顆耐心，幾十年如一日地踐行着對於教學事業的滿腔熱忱。三尺講台之上，他們將博愛化作了曼妙的音符，譜寫了一曲“桃李滿天下”的華章；春去秋來之中，他們以堅韌為前進的基石，詮釋着人民教師的偉大！
面對千頭萬緒、瑣碎繁雜的班主任工作，作為新人的我一度陷入手足無措、彷徨茫然的狀態中。今天，這18位優秀班主任的經驗之談，有如醍醐灌頂，讓我一下子領悟了班主任工作的要領：教育是一種心靈的'藝術，它不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交流！正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能達到心靈的深處。”
我校的市“十佳”班主任標兵參選者——盧笛老師，始終銘記陶老的這句名言，讓它在12年的班主任工作中生根發芽，並煥發出了無窮的魅力。教室裏，諄諄教導；走廊上，親切談心；寢室裏，噓寒問暖……他，就是這樣一位心繫學生、情繫教育的班主任。如果説，六中的學生是沉睡的種子，那盧老師就是催生其萌發、成長的沃土！小組合作管理模式的大膽推行，讓孩子們學會了自主管理，創造了歷史佳績；課後家長教育作用的有效發揮，凝聚了家校教育的合力，融洽了親子之間的關係；平時感恩教育的點滴滲透，表明了他對學生形成向善人格的殷切希冀，也展現了他對教師“育人”職責的不懈追求。他用真誠換取真誠，以心靈交換心靈，是他，讓青春少年志存高遠、笑傲人生！
評選會聽罷，我感慨萬千：在春日的百花園中，羣芳吐豔離不開園丁愛的奉獻；在金秋的果實園裏，碩果累累脱不了耕耘者心的澆灌。我，作為一名朝氣蓬勃、躊躇滿志的新班主任，必將化今日的金玉良言為勇往直前的動力，甘做這孜孜不倦的耕耘者，期待未來一季的收穫！
看了《班主任》這部電影後，我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感動。
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對於“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的`心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始! 有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生説話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收穫”。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話説：“自尊之心，人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予讚揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和親密的情感關係作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
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