小麻雀出生後，在媽媽的精心照顧下，羽毛漸漸豐滿。
一天，媽媽對它説：“孩子，你也成人了，不能經常呆在家裏，要學點技能。”“學什麼呢？”“學百靈鳥唱歌，它的'歌聲給人們帶來了歡樂，使人們忘記了憂愁和煩惱。”
麻雀高興地找百靈鳥學唱歌。不久，它哭喪着臉回來，説：“媽媽，我開口唱了兩句，它們就笑我，我不學了。”
“你去找燕子學捉蚊子。”媽媽説。小麻雀樂意地去了，去了兩天回家，噘着嘴對媽媽説：“竄雲入霧，忽高忽低地飛，我受不了那苦。”
“那你去學喜鵲給人們報喜吧。”媽媽又勸説它。小麻雀一蹦一跳地去了。結果和上兩次一樣，不到幾天就回來了，不等媽媽問，它就説：“整天看看誰家喜事，這既操心又單調，我不幹。”
就這樣，小麻雀不聽媽媽的勸説，再也不學本領了，一生無一技之長。
【哈佛心語】
凡是英雄必定是勇敢的，然而勇敢的人卻未必都是英雄。
——林肯
【故事殿堂】
波斯王薛西斯一世率領強大的軍隊從東邊向希臘進軍，他們沿着海岸行進，幾天之後就會到達希臘。希臘由此而陷入危險困境之中。希臘人下定決心抵抗入侵者，保衞他們的民眾和自由。
波斯軍隊只有一個途徑可以從東邊進入希臘，那就是經由一個山和海之間的狹窄通道——瑟摩皮雷隘口。
守衞這個隘口的是斯巴達人——里歐尼達斯，他只有幾千名士兵。波斯的軍隊比他們強大許多，但是他們充滿信心。經過兩天的攻擊後，里歐尼達斯仍然守住隘口。但是那天晚上，一個希臘人出賣了一個祕密：隘口不是唯一的通路。有一條長而彎曲的.獵人步徑可以通到山脊上的一條小路。
叛徒的計劃得逞了。守衞那條祕密小徑的人受到襲擊，並且被擊敗了。幾個士兵及時逃出去報告里歐尼達斯。
面對如此嚴峻的形勢，里歐尼達斯以大無畏的勇氣制定了作戰計劃：他命令他大部分的軍隊，偷偷從山裏回到需要他們保護的城市，只留下他的三百名斯巴達皇家衞兵保衞隘口。波斯人攻來了，斯巴達人堅守隘口，但是他們一個接一個倒下去了。當他們的矛斷裂時，他們肩並肩站着，以他們的劍、匕首或拳頭和敵人作戰。
一整天，所有的斯巴達人都被殺死了，在他們原來站立的地方只有一堆屍體，而屍體上豎立着矛和劍。
薛西斯一世攻下了隘口，但是耽擱了數天。這數天讓他付出了極為慘重的代價。希臘海軍得以聚集起來，而且不久之後，他們便將薛西斯一世趕回亞洲了。
許多年後，希臘人在瑟摩皮雷隘口豎起了一座紀念碑，碑上刻着這些斯巴達人勇敢保衞他們家園的紀念文：
“旅行者，先不要趕路，駐足追念斯巴達人，在此，如何奮戰到最後。”
【智慧點睛】
斯巴達人的勇敢與強悍舉世聞名，至今幾乎成為勇氣的象徵。他們是一羣真正的勇士，並沒有辱沒“勇敢”這個高貴的字眼。同樣，我們每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍天，也都擁有一雙為飛上藍天做準備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望。但我們的翅膀也同樣常會被折斷，也同樣常會變得疲軟無力，此時，我們能忍受劇痛，拒絕憐憫，挑戰自我，永不墜落地飛翔嗎？一個不敢挑戰自我的人，只能懦弱地活着。只有勇挑戰自我，才會擁有更多的機會和成功。有句格言説得好：“失敗者任其失敗，成功者創造成功。”勝利者天生是傾向行動的人、傾向挑戰的人，人生到處充滿挑戰，成功的關鍵在於你是否用勇氣敢於接受挑戰，激發挑戰挫折的氣魄。
要記住，勇氣很有理由被當作人的德行之首，因為這種德行保證了所有其餘的德行。
場口中小 陳強 教師在長期的教學工作中，會接觸到各種各樣的學生違紀現象，諸如：打架、遲到、曠課以及由此引發的説謊問題等等。其中，學生説謊，是每一位教師都經常碰到且最為頭疼的問題。學生説謊，常常不假思索，張口就來，理由也是千變萬化，編得很圓滿，就跟真的似的。他內心存在一種僥倖心理，自以為似這等小事老師是不會細管的。而事實上，教師在繁忙的工作中也確實沒有精力真去細管，久而久之，學生就會説謊上癮。遲到了，曠課了，不寫作業了，就編出各種理由搪塞老師，以圖矇混過關。遇到這種現象，如何對其開展思想教育，使其戒掉“説謊癮”，方法就顯得至關重要。我在教學中就碰到過這樣的'違紀學生，這樣的教育案例。
我班學生林，腦瓜很靈，在校表現還不錯，並無曠課、遲到等違紀現象，成績中等偏上。但就是學習上太懶，尤其不愛寫作業，但又怕老師批評，於是就編出各種理由欺騙老師。什麼作業忘家了，做完找不到啦，被小妹妹撕着玩了等等。對此，我很是惱火，終於在他連續三次沒交作業時，我狠狠批評了他一頓，並警告他如若再犯，就通知家長。
這一招還真管用，此後一星期，他再沒敢不交作業，正在我為自己的嚴厲獲得如此出色的效果而沾沾自喜時，讓我意想不到的事情發生了，林又一次沒交作業，理由是忘家了。我心裏很生氣，但生氣歸生氣，這一次我沒有對林發脾氣。我在思考：看來，嚴厲的批評不是
治療説謊的最佳藥方，即使暫時見效了，也是治標不治本，只有改變教育方法，才能徹底治癒林的“説謊病”。
當着全班同學的面，我説：“林同學近段時間表現一直很好，按時完成作業，且作業質量很高。今天他沒交作業，老師相信他肯定是忘家了。”我有意把“是”字説得很重。林看了我一眼，遲疑了一下説：“老師，我是忘家了，下午我把作業帶來。”我説：“好的，下午老師在辦公室等你。”
下午林把作業送到了我面前，我打開一看，字跡較亂，一看就知道是中午慌慌張張趕寫的。但我沒有戳穿他，不動聲色的改完他的作業後，我對林説：“不錯，作業沒什麼錯誤，就是字跡太亂了。希望下次多用些時間，寫得慢一點，把字寫好。”末了，我又補充了一句：“只有充足的時間，才能寫出高質量的作業。”林聽後若有所思的點了點頭。
連續一個月，林再沒有出現過不完成作業的現象，就在我那顆懸着的心快要放回肚裏時，一天下午批改作業，我沒有找到林的作業，我沉不住氣了，把他叫到辦公室詢問。林睜大眼睛説：“老師，我交作業了，真的！”“可是，老師沒有找到你的作業呀！”林一邊辯解着自己真交作業了，一邊眼圈就紅了。看着他傷心的神情，我心裏動了一下，讓他先回教室了，然後，我開始滿辦公室的找林的作業，終於，在中空的橢圓辦公桌中間的空地上找到了林的作業，原來被風吹到了地上。我鬆了一口氣，打開一批改，字跡工整，且無一處錯誤。我很感動，感動之餘，我決定將計就計，再對林的“戒謊”成果進行一下鞏固。
下午放學後，我又一次把林叫到了辦公室。舉着那本作業我對林説：“你的作業，寫得很好，老師很滿意。”林如釋重負地笑了。我又問他：“當老師説你沒交作業時，你心裏是什麼滋味？”“老師，我又急又氣，覺得很委屈，只想哭。”“是啊，老師故意對你説謊，就是想讓你也體會一下被騙的感覺，怎麼樣？滋味不好受吧？”林一下子就低下了頭，不言語了。我輕輕拍了拍林的肩膀説：“林，染上一個壞毛病很容易，改掉一個壞毛病卻很慢很艱難，你既然已經改掉了不寫作業的壞毛病，老師希望你能一直堅持下去，堅持下去，不要讓壞毛病再出現反彈現象，好嗎？”林抬起頭，目光堅定地説：“老師，您放心吧！我再不會犯這樣的錯誤了。”聽了這句話，我欣慰地笑了。
一位教育同行曾説過：“教育無小事，事事有教育”。通過“戒謊”這件事，我真切地感受到這句話説的太好
了。我們教師就應該從小事抓起，抓好了一件件小事，才能使學生學會怎樣更好地學習，乃至做人。
1991年6月20日下午3時許，某國小二年級學生萬某在上廁所途中，注意到走廊過道的乒乓台上新安放了一隻剛油漆過的大櫥，大櫥底部與乒乓枱面間有一約3釐米的縫隙，同年級學生正用一根三合板條在縫隙中來回抽動玩耍。當萬某勸阻不要這樣玩耍，並將眼睛貼近乒乓枱面看是否還在抽動時，張某不慎將板條插入萬某右眼。雖經醫院全力搶救，但還是釀成了萬某右眼失明、左眼視力下降的慘劇。
萬某家長訴諸法院，要求張某的賠償醫藥費、營養補助等共計2.7萬元，其所在學校因監護不力也應承擔。經法院調解，原、被告三方協商解決，第一被告張某的家長賠償萬某2萬多元，所在學校賠償9000元
41997年4月16日，某國小的下課休息時間，學生李某和張某在一起玩起了鬥拐的遊戲(一條腿盤在另一條腿上互相撞擊)，張某因鬥不過李某，就用手將李某推倒，致使李某右大腿骨折。李某出院後，經法醫鑑定，為9級傷殘。
法院一審判決致害人張某的監護人賠償原告李某損失7815.5l元，所在學校因對學生未能實施有效管理，亦被判決賠償原告損失2233.29元。
51995年11月某日早操後，某國小五年級學生進教室，班主任王老師環視教室，發現左側的窗簾掉落了。她隨口説道：“窗簾怎麼掉下來啦，誰去掛好。”第一節課後，史某(11歲)覺得這是自己的'事，便叫了鄰座的同學撿起掉落的窗簾，然後他從課桌上攀上窗台，試圖掛好窗簾。史某人矮夠不着，便一腳跨出窗外(鋁合金玻璃窗)，也許是窗沿較滑，又無凹口，一不小心，竟從五樓墜下，當即被送往醫院搶救。經診斷，史某脾臟破裂，肝肺嚴重受損，體內大量出血，雖經醫院醫護人員41小時搶救，輸血1400CC，搶救花去5000多元，但仍未能奪回孩子的生命。一個好端端的品學兼優的“紅領巾”，永遠離開了自己的夥伴。學校雖表示願意承擔責任，並頻繁上門賠禮道歉，但無法替代父母失去兒子的悲痛，祖父母失去孫子的寂寞。
有一天，吃完飯，明明提出要洗碗時，爸爸媽媽擔心明明太矮，碗沒洗淨，衣服倒洗髒了。爸爸則戲言説你會洗碗，媽媽要“失業”了。爭論歸爭論，但明明的積極性要保護這一點爸爸媽媽卻是一致的。於是，他們幫明明搬來小凳子，放在水槽前，再給明明套上袖套，圍上圍裙，一切準備就緒，將一疊油膩的髒碗交給了明明。還沒等媽媽囑咐他“當心”，只聽得一聲清脆的“嘩啦”聲，碗打碎了。第二天，買來10只碗，明明主動提出還是由他來洗碗，這回，碗倒是洗得乾乾淨淨，可是袖套、毛衣、棉毛衫及圍裙上都是水。爸爸媽媽花了好長時間，才把明明的衣服洗淨。但是爸爸媽媽沒有抱怨，沒有批評，而是表揚了明明。明明一高興，一連洗了好幾天的碗。
同學們，其實你們是很能幹的'，只是爸爸媽媽沒有給你們機會罷了。或許，有的爸爸媽媽認為孩子還小，將來長大了自然會做家務；或許，還有的爸爸媽媽認為孩子只要學習好，其餘的都是小事，不必刻意培養。作為二十一世紀的小主人，要做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
孩子要掌握哪些基本的餐桌禮儀呢？
1.請長輩先入座，並先給長輩盛飯。敬老是中華民族的傳統美德，在孩子小的時候，家長就要做好示範，吃飯時先請家中長輩入座，並先給長輩盛飯。在長輩還未動筷之前，晚輩不應自顧自地先吃起來。
2.吃完飯之前不要離開座位。除了飯前洗手外，最好讓孩子養成吃飯前處理完上廁所的問題，這樣可以更安心、放鬆地享受美食。
3.坐正坐直，保持挺拔的姿勢。這樣不但好看，而且還有利於消化。
4.吃飯時不要敲打碗筷或大聲喧譁。敲打碗筷、大聲喧譁是很沒有教養的行為，會引起同桌吃飯的人的反感和厭惡。
5.夾菜時避免在盤中翻來翻去。不要為了挑自己喜歡吃的菜而用勺子或筷子在盤中翻來翻去，有的人甚至將自己喜歡的菜從盤中全部調走，而把不好吃的留給別人，這是一種很失禮的行為，並且顯得比較自私。
6.吃飯的時候儘可能不要發出聲音。用餐時，細嚼慢嚥，餐食在口中不説話；吃東西、喝湯不出聲。
7.不要一邊吃飯一邊幹別的事情。吃飯的時間是一家人聚在一起的時間，也是加強親子溝通的最佳時間，孩子也會有很多事情想與爸爸媽媽分享，請珍惜這段時間。提醒孩子，吃飯時不可以玩玩具。
8.吃完飯後若要先離席，要跟長輩打招呼：“我吃好了。”
有一個私塾，學生很多。有一天，先生教了學生一首詩，有五十多句，看來很不容易背過。先生對學生説：“明天背誦，如果誰背得熟有獎品。”其中有一個學生，向來大家叫他笨孩子。他自己就想，“先生今天教的詩，恐怕聰明的孩子也背不過，我哪能有希望呢?”
回家以後，他垂着頭，皺着眉，無精打采。祖母看到孫子這種表現很難過，問道：“孩子，你為什麼事不高興?”這個孩子把事情原原本本地告訴了奶奶。小孩子説：“我很笨，同學們都叫我笨孩子，那些聰明的孩子都可能背不過，我就更不用説了。”這時，奶奶回頭向牆上一看，正巧有一個蝸牛正在那裏向上爬。
奶奶指着蝸牛向孩子説：“你看這蝸牛的行動不是很慢嗎?但是我知道只要它專心向上爬，一定會爬到牆頂上去的。現在你來和它比賽比賽，蝸牛上一塊磚，你讀一遍詩。”笨小孩聽了奶奶的話，自己想“我不能同人比賽，難道還不能和蝸牛比賽嗎?”他拿定主意，蝸牛上一塊磚，他讀一遍詩。不到蝸牛爬到牆頂，他就把詩背過了。
第二天，在課堂上，全班沒有一個人能背下這首詩來，只有這個小笨孩熟練地背下來了。
孩子學習不怕笨，就怕不專心。如果專心了，再做到笨鳥先飛，一定能成功。一些在學校成績不怎麼樣的人，後來在事業上很有建樹，是與他的.努力有關;有的人可能很聰明，但後來一事無成，主要是他浮躁又不進取的原因。 與 蝸 牛
向孩子講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布瓦爾迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴着精緻的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悦耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悦於人，您想想，這夜鶯怎麼會不被詩人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多麼傷心喲。”
這時主神説道：“你自己不是説，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個創造物都提供了一個天賦。夜鶯的嗓門的確不錯，能唱美妙動聽的.歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼;然而，她卻非常滿足。因此，你對自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個人應有的天賦，所以，誰也別去羨慕上帝給予別人的才能
教育孩子不要貪心不足
向孩子講一個《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。
一個窮農夫有一隻鴨子，這隻鴨子會生金蛋;不過它一個星期只生一次，而且每次只生一個。對此農夫心想：“對了，我應該殺了這隻鴨子，這樣我就可能在一天之內得到它肚子裏的全部金蛋了。”
説幹就幹，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發現，他幹了一件多麼愚蠢的事：那隻鴨子肚子裏連一隻金蛋都沒有。農夫後悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒黴!每個星期一隻金蛋不要，偏偏要什麼更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影。現在我才是真正到了貧窮的地步了!”
貪心沒有滿足的時候。
楚國有個人到鄭國去賣寶珠。為了能賣個好價錢，他用珍貴的木蘭木給寶珠做了一個非常精緻的'盒子，又用珍貴的桂椒一類的香料把盒子薰得芳香撲鼻，並且，還在盒子上面綴繫上許多珠玉，用玫瑰色和翠綠色的寶石裝飾起來。
有個鄭國人看見這個盒子非常漂亮，就把盒子買下來，而把珠寶還給了楚國人。
寓意：一個素養不高、缺乏鑑別能力的人，往往會丟掉真正寶貴的東西，而把那些價值並不高的東西當成寶貝。
原文：
楚人有賣其珠於鄭者，為木蘭之櫃，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠，鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。
投桃報李
【出處】《詩經·大雅·抑》：“投我以桃，報之以李。”
意思是他送給我桃兒，我以李子回贈他。後世“投桃報李”成了成語，比喻友好往來或互相贈送東西。
來而不往非禮也，這是我們這個禮儀之邦的習慣和規矩。一般交往中是如此，男女交往中更是如此。男女交往中的“投桃報李”，是一種禮儀，禮物本身的價值已不重要，象徵意義更加突出，以示兩心相許，兩情相悦。
知遇之恩
【出處】《列子·湯問》之《伯牙與鍾子期》
春秋時期，俞伯牙擅長彈奏琴絃，鍾子期擅長聽音辨意。一次，伯牙來到泰山（今武漢市漢陽龜山）北面遊覽時，突遇暴雨滯留巖下，寂寞之餘，拿出古琴彈了起來。正在附近躲雨的鐘子期聽到後，忍不住稱讚：“真是好曲！” 隨後伯牙每奏一支琴曲，子期都能聽出它的意旨和情趣。二人結為知音，並約來年再相會論琴。
第二年，伯牙來會子期時，得知子期不久前已因病去世。伯牙痛惜傷感，摔破古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的知音。
士為知己者死
【出處】《戰國策·趙策一》，語出春秋四大刺客之一的豫讓。
士為知己者死，指甘願為賞識自己、栽培自己的人獻身。
豫讓是春秋晉國智氏的家臣，公元前453年，晉國趙氏聯合韓氏、魏氏在晉陽打敗智氏，智氏宗主智伯瑤被殺，頭顱被趙襄子做成酒器使用。豫讓為報答智伯瑤知遇之恩，伏橋如廁、吞炭漆身，多次行刺趙襄子，後事情敗露，自刎而死，留下了“士為知己者死，女為悦己者容”的千古絕唱。
慈母之恩
【出處】唐代詩人孟郊《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
這是一首母愛的頌歌。深摯的母愛，無時無刻不在沐浴着兒女們，而作為兒女，用一生也難以報答慈母的恩情。
作者孟郊，是位常年顛沛流離、居無定所的遊子，因此對他來説，最難以忘懷的莫過於母子分離的痛苦時刻。此詩描寫的正是這種時候，寫的是慈母縫衣的普通場景，而表現的卻是詩人對慈母深沉的內心情感。
黃香温席
【出處】《三字經》：“香九齡，能温席。孝於親，所當執。”
黃香，江夏安陸（今湖北雲夢）人，東漢時期官員、孝子，是“二十四孝”中“扇枕温衾”故事的'主角。
他年方九歲時，便知事親之理，每當炎炎的夏日到來時，他就用扇子對着父母的帳子扇風，讓枕頭和席子更清涼爽快，並使蚊蟲避開雙親的帳子，讓父母可以更舒服地睡覺。到了寒冷的冬天，他就用自己的身體讓父母的被子變得温暖，好讓父母睡起來更暖和。黃香的事蹟名播京師，號稱“天下無雙，江夏黃香”。
在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我後悔不已。記得剛踏上三尺講台不久，班裏出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包裏所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包裏倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自己的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌裏拿的，然後塞進了書包。下課後我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事後，我還為自己追查到結果而得意。但是從此以後，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到老師總是低着頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看着這個自卑的孩子，我心裏一陣內疚。
一直以來我一直為這件事而耿耿於懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去考慮問題。
去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室後，小h報告説她放在鉛筆盒裏的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找着，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也説早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給老師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，而且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了?還是旁邊的同學拿的?莫非是小w?因為出操時只有他一個人留在教室裏，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的'同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間裏解決這件事，否則拿錢的同學一定會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨後清了清嗓子，對大家説：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，現在老師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙摺疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙裏，老師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉着眼睛，只聽見下面摺疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎?”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭説道：“把你們手中的紙放到講台上來……”話音剛落，學生們就搶着把紙放到了講台上，然後安安靜靜地坐到座位上，等着看結局。看着面前堆放着的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙裏，他會不會認為老師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎?我把紙一張一張地翻開，終於翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看着我，看我怎麼處理這件事，有的同學可能會想象着老師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我説了聲“謝謝”，然後我回到講台上，微笑着對大家説：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯並不可怕，可怕的是不願改正，今天這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自己的錯誤，並且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”頓時，教室裏想起了一片掌聲，而且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我知道，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到現在我都不知道這個拿錢的同學是誰，但是，事後，我看同學們仍舊能坦然相處，而且學生們更願意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。
我知道，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作為老師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解老師的良苦用心。
早飯後還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮後蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見，黃瓜竟然開花了。
這幫孩子問我:老師，是不是開花後就會結黃瓜了。
雖然從小在農村長大，吃黃瓜是挺多，但沒有種的經驗，如果説“不知道”，那我在孩子心裏的崇拜程度會大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動説:這些花特別特別重要。
就聽到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。
看完蔬菜來到户外場地，發現滑滑梯上都是水。我問：你們想玩什麼？那異不同聲的説什麼的都有，隱約聽到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。
昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬於他們童年該有的風采。
我這個“老大”就發號口令：想踢足球的在跑道上，想玩遊戲的來草坪區。接下來我又成為“閒人”，站在旁邊觀看，遇到精彩的給孩子加加油，並拍下他們一張張開心的笑臉。
一羣孩子在追着足球跑，説起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學校分不開，足球在我們幼兒園開展以來受到孩子的喜歡和追捧。看到孩子用輪胎拼成球門（專業球門在二樓放着），蕾蕾是守門員，聽到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰起的這麼霸氣的隊名！
足球聯賽火熱的進行一半時，洋洋總是用手來搶球，導致遊戲進行不下去，小夥伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒有遵守遊戲規則，同伴之間出現爭端和衝突，我剛想去阻止洋洋，想到是時候放手了，看看孩子怎麼解決？
老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？
張豪天説：告訴你，你來幫我們要回來。
老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產生更好的方法）
澤澤説：停止他遊戲。
老師：那禁止他遊戲，洋洋心裏會有什麼感覺？（引導孩子想更適合的方式，並考慮其他孩子的感受）
周子昂説：再給他一次機會，如果再違反規定就重聽他5分鐘。
老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎麼做？）
沒想到洋洋聽到後果後，就把球放到地上了（孩子太想參與遊戲，爭到主動權）
當孩子與同伴發生衝突時，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：
1、瞭解衝突的'原因。
2、引導孩子考慮別人的感受。
3、讓孩子預估行為後果。
4、推動孩子思考更多的解決方案。
5、思考方案還不足以保證其順利實施時，怎麼辦？
關於黃瓜開花的後續：
晚上我查閲了一些資料，黃瓜的祕密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開開花好的，最好上午授粉。
明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這羣孩子又會崇拜我一番。我在教學過程中時常提醒自己：當孩子問我問題時，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會停止對我發問，而轉向它處尋求答案。
魏王想去攻打邯鄲。正出使別國的季樑聽説後，走到半路趕緊折回來，衣服上的皺摺顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗乾淨，急急忙忙去見魏王，説："這回我從外地回來，在太行山腳下碰見一個人，正坐在他的馬車上，面朝北面，告訴我説，他要到楚國去。
我對他説：'您去楚國，楚國在南面，您為什麼面向北走呢?'
他説：'我的馬好。'
我説：'您的馬雖然好，但這不是去楚國的路啊!'
他又説：'我的路費很充足。'
我 説他：'你的路費雖然多，但這不是去楚國的路啊!'
他又説：'給我駕車的人本領很高。'
他不知道方向錯了，趕路的條件越好，離楚國的距離就會越遠。現在大王動不動就想稱霸諸侯，辦什麼事都想取得天下的信任，依仗自己國家強大，軍隊精鋭，而去攻打邯鄲，想擴展地盤抬高聲威，豈不知您這樣的行動越多，距離統一天下為王的'目標就越遠，這正像要去楚國卻向北走的行為一樣啊!"
寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。
原文：
魏王欲攻邯鄲。季樑聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰："今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面?'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下，恃王國之大，兵之精鋭，而攻邯鄲，以廣地尊名;王之動愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。"
小豬哼哼特別愛撿東西，在路上看到什麼撿什麼。這天，他經過禮品店，忽然看見前面有個閃閃發光的東西。
小豬哼哼立刻睜大眼睛，跑過去，啊！就是一塊七彩的玻璃片。
他撿起來，對着太陽看，好美的`七色光啊！
“哎喲！”玻璃片把他的手劃破了，一股血流出來。“好疼！好疼！”小豬哼哼看到血嚇哭了。
禮品店的叔叔聽到哭聲跑出來：“呀，出血了，快去店裏讓我幫你包紮。”
“哼哼呀，你怎麼什麼都撿呀？這些有鋒利邊緣的東西很容易把手割壞哦！”叔叔把哼哼豬的手指纏得像棉花糖。
安全提示：小朋友不要在路上亂撿東西，像刀片、爛食物、用過的藥瓶、電池等都很危險。
小猴子圓圓正蹲在樹上吃桃子。嗄嘣兒！嗄嘣兒！樹下傳來一陣聲音。
圓圓低頭一看，小老鼠正津津有味地吃瓜籽，小嘴吧油汪汪的.！
圓圓扔掉桃子，一縱身跳下樹，“我也想吃瓜籽！”説着，抓起一把，嗖--扔進嘴裏。
“咳咳咳……”不好啦！ 圓圓摳着嘴在地上打滾，臉憋得紅彤彤的。
“就是不就是被瓜子殼卡到了？” 小老鼠用力捶圓圓的背。
“咳咳咳……”又就是一連串咳嗽，總算把殼都咳出來了。
“好危險啊，” 小老鼠慢慢地嗑開瓜子，把殼剝掉，捏出瓜子仁給圓圓，“吃瓜籽時一定要把殼剝掉，扎壞喉嚨就再也不能説話了。”
安全提示：吃帶殼的食物時一定要把殼剝掉，否則會卡住，扎壞喉嚨。
“咦？這裏圍了個小圈圈。”小歪歪看到路中間用綵線圍了個小圓圈。
“為什麼要圍起來？”小歪歪繞着綵線看。
一會功夫，一位叔叔從圈圈裏的洞下鑽上來，腰上挎着大鉗子。
叔叔一縱身跳過綵線，跳出圈子，得意地向小歪歪揚揚下巴。
“哼，我也能做到！”小歪歪不服氣，向後退了幾步，打了一連串的側手翻。
小歪歪輕輕鬆鬆翻過綵線。糟了，當他腳落下的時候，枯通！掉進洞洞裏去了。
幸好洞洞裏還有位叔叔，小歪歪正好騎在那位叔叔的脖子上。
安全提示：在路上，看到維修標誌的.圈線要繞行，遠離壞掉的井蓋和路段。
感恩教育故事之一羣出謀獻策的人
連下幾天暴雨引發山洪，河水漲滿了河牀，橫亙於河兩岸的獨木橋被大水沖垮，過往行人阻隔於兩岸無法通行。一時間議論紛紛，出謀獻策發表見解的人應運而生。
“唉，這麼大的河水誰有辦法，乾脆等它幾天算了。”其中有人滿臉沮喪自言自語開口道。
“這不是消極行為?人的鬥爭勇氣哪裏去了?”旁邊一個立即提出反駁：“山上的木料有的是，大家齊心協力砍些樹重新搭橋不就解決問題了?”
“搭木橋畢竟不牢固，再發大水照樣被沖走。我看還是請工匠來修座石橋，那才經久耐用。”第三個提出新的建議。
“這都不是好主意。”第四個見解更獨到：“砍樹造木橋也好，請工匠造石橋也罷，都是麻煩事。最好還是造船搞輪渡。如果有船，就是沒橋不是照樣能過河?” 儘管人人各抒己見磨破了嘴皮，有的建議還確實可行，只是過客們個個君子動口不動手。天黑了，河兩岸的人還依然指手劃腳的相對觀望，遺憾的`是誰都過不來也過不去。
感恩教育故事之螞蟻請客
螞蟻作東，宴請它的好鄰居公雞共進晚餐，公雞接到請柬十分高興。 這天，一向好客的螞蟻從早忙起。它知道公雞食量大，因此打開糧倉，毫不吝嗇地從中搬出花樣眾多的食品，有大米、大豆、小麥、花生，當然還有幾塊飯粒和魚骨等，這些是螞蟻辛勤勞動幾個月為過冬做準備的積累。螞蟻對這樣的精心安排感到很滿意，心想着公雞也一定不會例外。 晚飯時間到了，公雞空着肚子如約出席。
它想，既然是人家請客，席上好吃的東西肯定多，吃飽應該沒問題。 公雞果然受到了熱情款待。螞蟻不間斷地把一件件食品搬上來，殷勤地招呼着：“隨便些千萬別客氣，痛痛快快地吃吧，見到你吃得高興我真快樂。” 一頓飯時間過去。螞蟻準備的食品被公雞一食而空。螞蟻心想，客人應該是飽得無法再飽了，於是客客氣氣地送走了公雞。 第二天，公雞遇見小豬大發牢騷。
“從沒見過這樣的吝嗇鬼，我的老天爺，”公雞説：“螞蟻口頭説得好聽請我的客，可都讓我吃些什麼呀，幾粒大米幾粒大豆幾粒小麥幾粒花生，還有雜七雜八的東西!花樣多的要命數量少得可憐!不夠我填肚角，害得半夜肚子餓沒處尋點心。記着以後千萬別和這小氣鬼交往，我總算嚐到餓肚子的苦頭了。”
小豬深有同感地點頭應和：“是呀，我最喜歡吃了，也懂得餓肚子滋味的確難受!” 從此以後，螞蟻就成了眾人皆知的小氣鬼了。
《我的教育故事》一書出自我校一線教師之筆，由大眾文藝出版社出版，是我校教師團結、拼搏、博愛及充滿激情的寫照，為《我的教育故事》作序。故事真實動人，是每一位教師難忘的心聲，經過總結、感悟、反思，最後進入昇華的境界，而寫出了自己的教育故事。故事分為“適合門生的教育”、“於細微處見精神”、“扣啟門生的心扉”、“教師心語”、“我和我的門生”五大部分。有教師的快樂，也有教師的無奈；教師的酸甜苦辣躍然紙上，但使人興奮的是這些教育故事，是廣大教師在實踐中辛勤地耕耘着，用教育理論在創造着，在強調“愛”的前提下，體現着每一位教師自己獨到的做法與思考。
改革開放30年，我國教育快速發展。從教育觀念、教育體制、辦學體制等方面嘗試了大量的改革，教育改革的進程是不斷探索建立公平高效的教育新秩序的過程。在改革大潮衝擊下，廣大教師呼吸着新時期的新鮮空氣，在思考中探索。然而每一位教師都能夠時刻感受到社會觀念的多樣化，尤其在對於門生教育過程中更能認識到：門生的思維方式也在快速地隨着社會在變化着，教育文摘《為《我的教育故事》作序》。教師們發出如此相同的感慨：“門生越來越不好教”！此時我們想到古代賢哲的一句話：“教亦多術矣”！廣大教師在發出感慨的同時，更認識到教育方式需要改變，應採用機智靈活多樣化的方法解決教育中的問題，“教育故事”從多角度多層面體現了教師靈活多樣的工作方法。
教育方法多種多樣，但我們提倡感化式的教育、參與式的`教育、温馨對話式的教育，反對那種説教及諷刺挖苦式的教育。在我校教師每一個教育故事中都充滿了愛心，和風細雨的教育方式感化着每一個門生。當然，有的故事中也不乏震撼式的教育以及懲罰教育，對於問題門生有時也需要懲罰，但懲罰要有度，講究策略，用懲罰使問題門生從心靈深處震動，再輔之愛心教育，使問題門生逐漸發生變化。
出版《我的教育故事》，時逢我校正推進高效課堂，我們對語文閲讀課進行了大膽的改革嘗試，在此基礎上我們又搞了作文教學的改革，門生樂讀樂寫，讓他們在興趣中快樂成長，教師們在門生快樂中享受生活，享受幸福。
願我校教師辛勤而快樂，平凡而偉大！
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