楚國有個人到鄭國去賣寶珠。為了能賣個好價錢，他用珍貴的木蘭木給寶珠做了一個非常精緻的盒子，又用珍貴的`桂椒一類的香料把盒子薰得芳香撲鼻，並且，還在盒子上面綴繫上許多珠玉，用玫瑰色和翠綠色的寶石裝飾起來。
有個鄭國人看見這個盒子非常漂亮，就把盒子買下來，而把珠寶還給了楚國人。
寓意：一個素養不高、缺乏鑑別能力的人，往往會丟掉真正寶貴的東西，而把那些價值並不高的東西當成寶貝。
原文：
楚人有賣其珠於鄭者，為木蘭之櫃，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠，鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。
一、培養孩子的愛心——晨晨的故事
晨晨的媽媽很注意在日常生活中培養晨晨廣交朋友。晨晨的同學小玉生病了沒有去學校，媽媽建議女兒晚上打電話問候一下小玉，晨晨説，“但是我和小玉還不是好朋友啊，我們只是同班，不熟悉的。”“也許以後你們會成為好朋友的啊”，媽媽這樣告訴她。後來，晨晨和小玉果然成了好朋友，而且，晨晨現在在同學中可是很受歡迎的，大家都願意和她在一起玩，還推薦她做小班長呢。
富有愛心的孩子往往情商都非常高。實驗證明，這樣的孩子更容易在日後的發展中遙遙領先。
二、多多表揚和鼓勵——瑩瑩的故事
瑩瑩從小就很愛唱歌，媽媽發現了她的這個愛好後就會時常對別人説瑩瑩唱歌很好聽的，而且每晚睡覺前都會問瑩瑩，“今天要不要唱首歌給媽媽聽？”瑩瑩就會很開心地唱完一首歌再睡覺，睡眠質量非常好。由於對唱歌有自信了，瑩瑩還積極加入學校的小小合唱團，現在已經是合唱團的小明星了。
我們都知道表揚孩子會產生很神奇的魔力。但是表揚也分恰當的方法與不恰當的方法，言辭含糊的表揚“你真棒”不如表揚具體點。對孩子説“你很勇敢”，不如説“你可以一個人上學，比別的小朋友棒很
多哦。”這樣明確地説明孩子是因為什麼行為值得表揚，更能讓他們感到滿足。
而且每個孩子都有一個最渴望被表揚的地方，這個點一旦受到表揚，會大大的鼓舞到他們。比如你的孩子最喜歡畫畫，如果你時常誇他畫的很棒，孩子會更加熱愛畫畫，並且更加
三、和孩子暢所欲言——陽陽的故事
陽陽的媽媽在陽陽很小的時候就發現，當自己告訴陽陽走路要走人行道時，陽陽會問為什麼，媽媽就會和他解釋不遵守交通可能會遇到的危險。現在陽陽和奶奶一起出門的時候已經知道像小大人一樣告訴奶奶應該“紅燈停綠燈行”啦。
媽媽們可以有技巧地與孩子們談論一些敏感的話題，讓他們自己對這些現象有所瞭解。例如要告訴他們走路要看紅綠燈，是因為不遵守交通規則會很危險，可能會發生車禍。這樣孩子們才能知道為什麼需要遵守交通規則，而不是僅僅需要聽父母的話。父母往往會覺得有些不好的事情不應該告訴孩子們，事實上，適當地告訴孩子這些“禁忌”會使他們更快地瞭解自己生活的環境，增加生活常識和提高獨立處理事情的能力。
四、培養孩子道德和價值觀——小峯的故事
小峯的媽媽在日常生活中就很注意培養小峯的道德品質，看到別的`小朋友摔倒了，媽媽會去把他扶起來，然後告訴小峯如果發現別人有困難就應該幫助他們；通過自己關心父母的一點一點讓小峯明白自己要尊敬長輩。現在小峯已經是個小大人了，會在媽媽下班後主動倒水給媽媽喝。
培養孩子樹立正確的道德和價值觀，不僅僅是教他們在重大問題上分辨是非，更是日常瑣事上明白對錯。爸爸媽媽對孩子的價值觀的培養，將為他們日後的行為思想奠定了基礎。
如果爸爸媽媽們在日常生活中就開始注意培養小寶貝們，相信孩子們一定會成為無敵小寶貝的。因為父母是孩子們最好的老師，好的言傳身教是他們人生的第一門課。現在就要行動起來嗎？和你的孩子一起向前衝吧！
在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我後悔不已。記得剛踏上三尺講台不久，班裏出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包裏所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包裏倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自己的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌裏拿的，然後塞進了書包。下課後我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事後，我還為自己追查到結果而得意。但是從此以後，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到老師總是低着頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看着這個自卑的孩子，我心裏一陣內疚。
一直以來我一直為這件事而耿耿於懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去考慮問題。
去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室後，小h報告説她放在鉛筆盒裏的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找着，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也説早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給老師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，而且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了?還是旁邊的同學拿的?莫非是小w?因為出操時只有他一個人留在教室裏，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間裏解決這件事，否則拿錢的同學一定會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨後清了清嗓子，對大家説：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，現在老師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的.紙摺疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙裏，老師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉着眼睛，只聽見下面摺疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎?”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭説道：“把你們手中的紙放到講台上來……”話音剛落，學生們就搶着把紙放到了講台上，然後安安靜靜地坐到座位上，等着看結局。看着面前堆放着的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙裏，他會不會認為老師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎?我把紙一張一張地翻開，終於翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看着我，看我怎麼處理這件事，有的同學可能會想象着老師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我説了聲“謝謝”，然後我回到講台上，微笑着對大家説：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯並不可怕，可怕的是不願改正，今天這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自己的錯誤，並且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”頓時，教室裏想起了一片掌聲，而且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我知道，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到現在我都不知道這個拿錢的同學是誰，但是，事後，我看同學們仍舊能坦然相處，而且學生們更願意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。
我知道，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作為老師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解老師的良苦用心。
教育從尊重開始
一位從德國回來的女士談及親身經歷的一件事，對於我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領5歲的兒子到公園玩。兒子用一隻"紙飛機"換回了德國小朋友的一輛電動"小汽車"，這件事使母親大吃一驚。因為那隻紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子説謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德國母説："小汽車是屬於孩子的，該由孩子做主。"她還説："你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領着孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。"
尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的`做法，而是採取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權，並不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀！在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術一些。
一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。
作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個性就是音樂教師每一天應對的就是幾百個學生，幾百個學生裏就會有幾百個小故事，那裏我想跟大家分享的就是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個很有個性的孩子，也就是個很讓老師頭疼的問題學生，我剛接四年級的音樂課，就有老師給我提個醒説某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多麼讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的髮梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿着講台上的一根尺子，朝他衝過去我説：“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他説了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學説：“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不就是滋味，我在心理盤算着該如何幫忙這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然
的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑着説：“你跟着老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛説話。以後我每上到他們班的課，我都會用課餘時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那麼陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴裏明白，他的媽媽在市場裏買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出於對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然後在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，後進生的心靈創傷只能用心靈的温暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給後進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。
有一次上課他用腳去踢前面同學的後背，那個同學氣憤地説：“老師小盛用腳踢我”。我並沒有責怪他只就是微笑着看着他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來説一個微笑勝過嚴厲的責怪，對於犯錯誤的學生，寬容不就是對學生落後的`消極遷就更不就是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認為的那樣：“善於寬容也就是教育修養的感情問題。寬容之中藴含着瞭解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對於事業、對於孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但就是他已經有了一點的進步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的説：“老師他不懂唱的”；有的説：“老師他最笨了什麼都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的嘲笑他低着頭什麼話都不説，我讓同學們安靜，然後嚴處地批評了他們，我説：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等於他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然後再對小盛説：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個
證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室裏頓時響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學以來得到的第一次讚賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我説：“老師以後你在叫我唱歌啊”。我説：“好的，只要你願意唱老師會給你唱的”。以後上課他真的變了許多了，他本來就就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班裏參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑就是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來説，就是理解，就是信任，就是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助於他們親近你，從而喜歡你所教的科目。
微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨後的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏雲的太陽，帶給人們無限的温暖。愛就是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前説過：“人人都有感情，而並非都有偉大而高尚的行為，這就是由於情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待於陶養。”心理學研究證明：學生總就是趨向於模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。
我就是一名平凡的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但就是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。
每節數學課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總就是被學生們的一句“老師，等一等---”給留了住腳步。有時候就是為個別輔導留下的，有時候就是被待批的作業給絆住了，有時侯就是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。
下面將自己在教學過程中的'一點小體會與大家分享。
注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於理解潛力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才明白原因：就是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的用心性和信心。試想，若就是自己在學習時，老師也就是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學習呢？比如説，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識就是不會被吸進大腦，而所做的反覆練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。
最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都就應採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤就是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的用心性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定就是每個人的天性。（更何況就是孩子。）一句用心的評價就就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。
被人稱為“丹青神化”的唐代畫家閻立本。出生在雍州萬年(今西安市)一個繪畫藝術之家。他在父親和哥哥的培養下，十六七歲就已落筆不俗，名噪鄉里。但閻立本卻總覺得自己的水平還比不上一些古代的名畫家。
有一天，有人告訴他，在長江之濱的荊州，新近發現了一塊張僧繇(yáo)的`繪畫石刻。閻立本一聽，喜形於色，暗想，張僧繇是南北朝時代的“畫聖”之一，尤其是他畫的龍，栩栩如生，令人叫絕。我何不前往荊州，一飽眼福啊!
於是，他毅然帶上筆墨紙硯，踏上了千里行程。
經過兩個多月的跋山涉水，閻立本終於平安到達了荊州。他住進旅店，風塵未洗，就請店家領他去看繪畫石刻。繪畫石刻是在一家菜園的角落裏，上面已被塗上了許多污泥，不少地方難以辨認。石刻周圍，荒草叢生，烏鴉鼓譟，陰森森的
閻立本打眼一看，大失所望：“原來不過如此，我白來一趟了。”可回店之後，他又覺得自己有點太輕率了。第二天一早，他回到原處，擦掉污泥，細看一番，才發現畫中果然有不少妙處。
第三天，他提來一桶水，把石刻認真沖刷了幾遍，再細心端詳，反覆揣摩，更覺得張僧繇的技藝高人一籌。他越看越入迷，白天看不夠，晚上又打起燈籠繼續觀賞。
就這樣，閻立本在石刻前竟一坐就是十幾天。
【智慧小語】
牛頓曾説：“假如我看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩上。”只有謙虛地吸取各家之長，才能做到“青出於藍而勝於藍”。
軍民是一家
雷鋒關心羣眾是一貫的。有一天，雷鋒正在部隊駐地附近擦洗汽車。突然陰雲聚擾，下起了雨。雷鋒連忙拉開帆布蓋車，一抬頭，發現公路上有個婦女帶着兩個孩子，懷裏抱着個小的，手裏拉着個大的，肩上還揹着個包袱，“叭嘰叭嘰”膛着泥水，在大雨中吃力地走着。
雷鋒跳下車來，迎上前去一打聽，原來她姓紀，從哈爾濱來，要到樟子溝去。她發愁地説：“兄弟呀，叫雨澆得，我都迷糊了，往哪走是正路呢?”
雷鋒聽了，看看她背這麼大的包，還帶兩個孩子，天又快黑了，下着這麼大的'雨，怎麼走呀!就説：“大嫂，你在這裏等等……。”雷鋒連忙跑回宿舍，拿來了自己的雨衣給紀大嫂披上，接過孩子來替她抱着，冒着風雨送她們回家。
一路上，那孩子冷得直打哆嗦，雷鋒又脱下了自己的衣服給孩子穿上，一直走了將近兩個小時，才把她們送到家。紀大嫂感激地説：“兄弟，我一輩子也忘不了你的情意啊!”
雷鋒説：“軍民是一家，何必説這個……”
風還在刮，雨還在下，天也黑了。紀大嫂和家裏人再三勸雷鋒宿下，等明天天晴了再走。雷鋒想：颳風下雨算什麼?一定得趕回部隊，明天還要照常出車呢!就辭別了雷鋒們，又渾身濕淋淋地冒着風雨連夜跑了回來。
魏王想去攻打邯鄲。正出使別國的季樑聽説後，走到半路趕緊折回來，衣服上的皺摺顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗乾淨，急急忙忙去見魏王，説："這回我從外地回來，在太行山腳下碰見一個人，正坐在他的馬車上，面朝北面，告訴我説，他要到楚國去。
我對他説：'您去楚國，楚國在南面，您為什麼面向北走呢?'
他説：'我的馬好。'
我説：'您的馬雖然好，但這不是去楚國的路啊!'
他又説：'我的'路費很充足。'
我 説他：'你的路費雖然多，但這不是去楚國的路啊!'
他又説：'給我駕車的人本領很高。'
他不知道方向錯了，趕路的條件越好，離楚國的距離就會越遠。現在大王動不動就想稱霸諸侯，辦什麼事都想取得天下的信任，依仗自己國家強大，軍隊精鋭，而去攻打邯鄲，想擴展地盤抬高聲威，豈不知您這樣的行動越多，距離統一天下為王的目標就越遠，這正像要去楚國卻向北走的行為一樣啊!"
寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。
原文：
魏王欲攻邯鄲。季樑聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰："今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面?'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下，恃王國之大，兵之精鋭，而攻邯鄲，以廣地尊名;王之動愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。"
有一個秀才，讀了不少書，要是能把這才學全用在正道上那該多好!可他偏偏是個刁秀才，仗着自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財。因此，鄉里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。
這秀才幫人詭辯打官司的事情幹多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終於有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點顏色看看，看他以後還敢不敢再生事害人了。縣官想了想，心裏有了主意。
縣官派了幾個衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會有什麼應付不了的呢?可是縣官卻並不跟他辯論，而是正色説道：“作為一個讀書人，關門閉户苦讀詩書才是本份，你卻總是出入衙門，幹些生事坑人的事，這樣看來，你這麼久不寫文章，想必已經生疏了，今天本官就出個題目來考考你，看你文章做得怎麼樣。”説完，也不管秀才怎麼反應，縣官沉思片刻，就説了個題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙着幫人打官司撈錢，哪裏有時間温習文章。可是不寫，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長時間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個字也想不出來。縣官心裏暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!
情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實在不好寫，求您再出個題目，要是還做不出文章來的話，太宗師願意怎麼懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應了。他正思量着再出個什麼題的時候，忽然放了一個屁，他不由靈機一動，對秀才説：“你就以放屁為題做一篇文章吧。”秀才誠惶誠恐地答應了。
不一會兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來，只見他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，彷彿乎麝蘭之氣，生員立於下風，不勝馨香之至。”縣官聽了，大笑不止：這個刁秀才，正事不會幹，拍馬屁倒挺有一套。於是開口説道：“這個秀才，正經的好文章不會做，放屁的'壞文章偏做得這麼好。本縣衙門東街，有個萬人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守着他在糞坑邊站着，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”
這個自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓：做好自己份內的事，如果是倚仗才學到處害人的話，必將收穫惡果。
在我擔任過班主任工作二十多年的時間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個小小的班主任有什麼難的，誰都能做得到啊！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個好的班級體中會存在很多很多的問題，當然也就會有很多的約束和不準，門生對老師的這些所謂的`“不準”，也就產生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽之任之，勢必會放任自流，也是班主任教師的失職。但是儘管這樣，我還是在一次對門生進行教育的同時，實行了我的“不準”，結果卻適得其反。
那是在這學期的一次體育課的下課，因為前天學校就要求門生要多注意在樓內上下樓的紀律，我早上剛和同學們強調完要讓門生多注意上下樓的紀律，可是體育課一下課，我們班的一個男同學就帶着體育課的餘興，邊拍着球，邊跑着上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準”沒放在眼裏，早就拋到九霄雲外去了。
他的這一舉動剛好被我所看到了，我哪個火暴脾氣頓時上來了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛説完的要求就敢“犯規”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級的門口，全班同學頓時安靜下來，都知道面臨他們的“厄運”又來了，我生氣的説：“祝赫，你給我出來！”祝赫同學膽怯地走了出來，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯後來就不服氣了，撅着嘴。我問他：“你可真是大膽，我剛説完的不準在樓內排球、大聲喧譁，你卻第一個闖這個紅燈，你是沒有把我説的話當話啊！”我大聲的訓斥了他半天，簡直是能難聽的話説了一大堆，結果因為我的這些話，卻使我和這個孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以後，不象往常那樣和我親近了，也不和我説心裏話了，甚至上課時也不在積極踴躍的發言了，進修成績也下降了。事後，我才醒悟，於是選了一個適當的機會和孩子深談了許多，我們之間的“結”終於解開了。
這雖是學校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點：無論什麼事我都不能再對門生説“不準”，這不僅傷害了門生，也會影響一個孩子的一生。正想教育家曾説過：“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經萌生着美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在於發現並扶正門生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最後排擠掉已有缺點的雜草。”所以説，對門生何必非要有那麼多的“不準”呢！
在一次階段測驗中，一個男生的語文得了59分。他找到我説：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！” 我説：“作文絕對不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過你可要想好啊，這1分不能白借，是要還利息的`，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎麼樣？要是覺得不划算就不要借了。”男生咬了咬牙説：“我借。” 結果，在下一次測驗中，他語文得了91分，扣掉10分，淨剩81分。
入職時間：20X年8月
進實小時間：20xx年8月
任教學科：數學
寶劍鋒從磨礪出，磨礪成於沃土中
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這耳熟能詳的詩句，常常被我們引用。而在我看來，個人的不斷奮鬥固然重要，成長的環境氛圍亦不可或缺。在實驗國小的這些年，我深切地感受到這一沃土對我的成長所起到的重要作用。
20xx年，我畢業踏上工作崗位，成了一個“新人”;20xx年，實驗國小剛剛建校，在眾多學校面前，也是個“新人”。
作為一名年輕教師，我缺少的是經驗，但我擁有更多的熱情。就在此時，學校為我爭取了一個參加温州市第二屆國小數學青年骨幹教師研修班學習的機會。這對我這個“新人”來講是何等的幸運。不久後，因幸運而興奮的那股勁在我身上還未褪去時，教研員楊向平老師又給我帶來了一個令我又驚又喜的消息：在研修班上市級公開課！如果説能去研修班學習是讓我喜上眉梢的消息的話，那在研修班上市級公開課就是驚喜兩重天了。那時的我，走上工作崗位才3個月，而實驗國小也才建校3個月。這次的公開課就成了我與實驗國小共同的首次對外亮相，其壓力與責任不言而喻。
這種情況自然也讓楊老師有些顧慮和不安。出於謹慎，楊老師還是向白校長講明瞭情況以及他的擔憂顧慮，想徵求白校長的意見。白校長接到信後立即向我的師傅華建文老師瞭解情況，同時也詢問了師傅的態度，希望能夠有個底。華老師坦言自從接到這個消息後睡不着了，腦子裏想了很多。誰也想不到白校長接下來的一句話竟是：“你睡不着，那我就安心了！”就這樣，最終，學校對我這樣一位年輕教師給予了足夠的信任，大膽地把這個展示的舞台交給我，讓我去演繹我的魅力，學校的魅力。
獲得如此的信任，讓我在接下來的磨礪中擁有了一股鬥志，一份責任，一個星期的堪稱“魔鬼式”的磨練讓我成長了許多。“梅花香自苦寒來”，對於我來説，“魔鬼式”訓練亦不是魔鬼，那是我常常值得回憶的時光，想起會翹起嘴角的時光。那一個星期，充實而又歡樂。白天，進行訓練磨礪;晚上，自己反覆消化、感悟。學校為我在一個星期裏所搭的“平台”，助我飛躍。
那一陣陣的掌聲，那一聲聲的.佩服，那一句句的讚揚，在我的人生當中留下了深刻的印記，永遠忘不了。忘不了不是因為炫耀，而是我對自己的肯定，對於磨礪我的沃土的感激。課堂展示的那天，或許是白校長、楊老師、華老師給我了信任與力量，或許是初生牛犢不怕虎的勇氣，使得我在展示時十分出彩，在與同堂上課的經驗型教師的切磋中脱穎而出，贏得了吳衞東教授評課時連續不斷的讚揚。吳衞東教授甚至還對我3個月的教齡產生了懷疑，認為這不可能。而這一切能成為可能，離不開實驗國小為年輕教師所構建的良好平台。
進入實驗國小，我便由師傅進行教學方法上的指導，抓住核心再運用自身的特質進行教學，這一傳統一直延續至今。每一位年輕教師都由師傅領進門，再個人修行。幾年來，學校更是為年輕教師的成長搭建了許許多多的平台，從教研新星到特色教師再到風格教師，師徒結對的延承到素養大賽的舉辦，學校的充分信任培養，這一切都見證了每一位年輕教師的成長。寶劍鋒從磨礪出，而磨礪則成於良好環境的沃土中。實驗國小，便是這片沃土！
一頭熊在與同伴的搏鬥中受了重傷，來到一位守林人的'小木屋外乞求得到援助。
守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包紮好傷口，並準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。
臨睡時，由於只有一張牀，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鑽進了守林人的鼻孔。
“天哪!我從來沒聞過這麼難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲!”
熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強捱到天亮，向守林人致謝後便匆匆上路。
多年後一次偶然相遇時，守林人問熊：
“你那次傷得好重，現在恢復得怎麼樣?”
熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊癒!”
一、隨意挑得
一所學校成績總是搞不上去，請一個著名教育專家幫助學校發現人才。專家先是讓校長將所有教師得教案拿來，他選出了3名教師，説他們是學校最有發展前途得教師。然後他從一年級得考卷中隨意抽出50份試卷，説這50個學生是最優秀得，將來前途不可限量，如果由這3位教師來教，學校會創造一個奇蹟。
果然，三年後，學校一炮打響，這50名學生全部考入了重點高中。在學生畢業後不久，學校收到了教授得來信：3名教師和50名學生都是我隨意挑選得。
二、暗號
課堂上老師提問得時候，一個同學總是舉手，可老師叫他回答問題時卻答不上來，引得下面得同學竊笑不已。
課後老師問他為什麼要這樣，他説如果老師提問時他不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。於是，老師就和他約定，當他真會得時候就高高地舉起左手，不會得時候就舉起右手。漸漸地，這名同學越來越多地舉起他驕傲得左手，越來越多、越來越好地回答出老師得課堂提問，這個原本極可能在太多得嘲笑中沉淪得孩子也由一個差生轉變成了一個好學生。
三、美麗得歧視
英語課上，張老師讓大偉背單詞，當時他正在下面讀一本武俠小説，回答不上來。張老師很生氣，説：“大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹孃得錢還耗費自己得青春，你如果能考是大學，全世界就沒有文盲了。”面對老師得歧視，大偉“噌”地跳離座位，跨到講台上指着老師説：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學。”説完，大偉把武俠小説撕得粉碎。結果，第一次大學聯考差了100多分得大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分數線80多分。
升入大學得大偉多想見到張老師，當着面告訴他自己已經考上了大學，而且是重點大學。然而一年以後，他收到了張老師得一封信：大偉，對於有得同學，一般得鼓勵是沒有用得，關鍵是要用鋒利得刀子去做他心靈得手術，很多時候，別人得歧視能使我們激發出心底最堅強得力量。我説得對嗎?
此時此刻，大偉才明白是老師美麗得歧視挽救了他。
四、無聲勝有聲
剛接一個班得第一節課，就碰上麻煩事。那天，當我拿着書興沖沖走進教室時，看到得卻是班上兩個男生正在打架，此時，同學們得目光一齊射向我，而那兩個男生也停止了打架。其中一個雙手叉腰，昂着頭，不屑地看着我，顯然不把我放在眼裏。其實在此之前，我已瞭解了他得“底細”---調皮搗蛋，老師都拿他沒辦法。看着他趾高氣揚得樣子，我知道此時無論説什麼他都聽不進去得，最好得辦法是採取冷處理。於是，我只當什麼都沒有發生，徑直走上講台，説：“同學們，請大家坐好，我們開始上課……”他迷惑地看着我，有點不知所措地坐到座位上。
下課後，我對那件事仍然隻字未提。直到下午，他見我仍沒有批評得意思，便顯得有些忐忑不安了，終於，放學後，他敲開了我辦公室得門，主動承認了錯誤，從那以後，他很少再惹事。
五、凳子拿得
“老師，我得錢丟了，30多塊呢。”張滑邊説邊掉眼淚，我一聽，氣就不打一處來，班裏竟發生這樣得事。
我氣沖沖地走進教室，就在走向講台得一霎那，突然意識到：如果此時去批評全班，效果一定不會好，畢竟拿錢得是一個人。倒不如……
於是，我掃視了一下全班同學，高聲告訴大家：“同學們，不要慌，我知道誰拿了張滑得錢了。”同學們都驚訝地望着我。“是凳子，請大家對凳子説一句話。”聰明得孩子馬上領會了我得意圖。一個同學説：“凳子，你這樣做不對，快還給人家吧。”一位説：“你是一時糊塗，改了還是好孩子。”……孩子一個個激動不已，只有劉虎紅着臉，低着頭，一句話也不説，此時，我心裏已經明白了。
第二天，劉虎早早地來到學校，把30元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間得祕密，誰都不要告訴別人。他哭了。
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