在學習、工作或生活中，大家常常會遇到需要使用名言的情形吧，名言是歷史文化精華的積澱，對後人有重要的指導意義和警戒作用。名言的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編幫大家整理的教育的名言，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、勞動最大的益處還在於道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別於資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
2、我覺得人生求樂的方法，最好莫過於尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脱。
3、人是動物，本來是好動的；勞動不只是為着生活，也是為着健康。
4、所有現存的好東西都是創造的果實。
5、勞動能喚起人的創造力。
6、紅糖甜，白糖甜，不如勞動果實甜。
7、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，於是我們就真正來改變生活了。
8、醫治一切病痛最好的最寶貴的藥品，就是勞動。
9、應該記住，我們的事業，需要的是手，而不是嘴。
10、好事總是需要時間，不付出大量的心血和勞動是做不成大事的。想吃核桃，就是得首先咬開堅硬的果殼。
111、勞動的後面跟着幸福。
12、如果你能成功地選擇勞動，並把自己的全部精神灌注到它裏面去，那麼幸福就會找到你。
13、整個人生就是思想與勞動，勞動雖然是無聞的、平凡的，卻是不能間斷的。
14、勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。
15、別人給的飯能飽一天，自己勞動得來的能飽一年。
16、勞動是長命百歲的藝術的必要條件之一。
17、一個有真正大才能的人卻在工作過程中感到最高度的快樂。
18、勞動，不僅僅意味着實際能力和技巧，而且首先意味着智力的發展，意味着思維和語言的修養。
19、知識從勞動中來，才能從鬥爭中來。
20、正如樹枝和樹幹連接在一起那樣，脱離樹幹的樹枝很快就會枯死。
21、用勞動來創造美的時候，美才能使人的情操更為高尚。
22、勞動使人建立對自己的理智力量的信心。
23、勞動可以使身體得到休息，勞動可以使精神得到休息。
24、一切都靠一張嘴來做而絲毫不實幹的人，是虛偽和假仁假義的。
25、勞動的成果是所有果實中最甜美的。
26、複雜的勞動包含着需要耗費或多或少的辛勞、時間和金錢去獲得的技巧和知識的運用。
27、在學習中，在勞動中，在科學中，在為人民的忘我服務中，你可以找到自己的幸福。
28、知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果。
29、勞動卻是產生一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉。
30、勞動好，生活才會幸福；水草好，牛羊才會肥壯。
31、勞動是社會中每個人不可避免的義務。
32、勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻於完善的源泉。
33、只要千百萬勞動者團結得象一個人一樣，跟隨本階級的優秀人物前進，勝利也就有了保證。
34、誰肯認真地工作，誰就能做出許多成績，就能超羣出眾。
35、幸福只會給予不怕勞動的人，多年忘我勞動的人。
36、文化越高，勞動越受重視。
37、勞動教學裏還能培養這樣一些寶貴的個性品質，如學會集體工作、熱愛勞動、克服困難的堅毅精神等。
38、學習是勞動，是充滿思想的勞動。
39、自己的雙手尋來的果實，那怕是酸的，吃起來也象葡萄。
40、在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
1、 其使民也義。
2、 君子和而不同，小人同而不和。
3、 君子矜而不爭，羣而不黨。
4、 君子周而不比，小人比而不周。
5、 君子坦蕩蕩，小人常慼慼。
6、 仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。
7、 放於利而行，多怨。
8、 求仁而得仁，又何怨。
9、 質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。
10、 君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。
11、 法語之言，能無從乎？改之為貴。提手與之言，能無説
12、 乎？繹之為貴。説而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣。
13、 見善無不及，見不善如探湯。
14、 君子尊賢而容眾，嘉善而矜不能。
15、 士而懷居，不足為士矣。
17、 士志於道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。
18、 發憤忘食，樂以忘憂、不知老之將至…
19、 飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。
20、 賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。
21、 賢哉，回也。
22、 富與貴，是人之所欲也；不以其道，得之不處也。貧與賤，是人之所惡也
23、 不以其道，得之不去也。
24、 富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。
25、 有朋自遠方來，不亦樂乎。
26、 見利思義，見危授命。
27、 修己以敬以修己以安人…修己以安百姓。
28、 可以託六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。
29、 志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。
30、 君於疾沒世而名不稱焉。
31、 夫達也者，質直而好義。察言而觀色，慮以下人。
32、 君子泰而不驕，小人驕而不泰。
33、 君子易事而難説（悦），説（悦）之不以道，不説（悦）也。
34、 君子之仕也，行其義也。
35、 子謂於產。有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其養民也惠，
36、 其使民也義。
37、 君子和而不同，小人同而不和。
38、 君子矜而不爭，羣而不黨。
39、 君子周而不比，小人比而不周。
40、 君子坦蕩蕩，小人常慼慼。
41、 仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。
42、 放於利而行，多怨。
43、 求仁而得仁，又何怨。
44、 質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。
45、 君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。
46、 士而懷居，不足為士矣。
47、有教無類。
48、仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。
49、是可忍也，孰不可忍也？
50、學而時習之，不亦説乎？
51、躬自厚而薄責於人，則遠怨矣。
52、君子名之必可言也，言之必可行也，君子於其言，無所苟而已矣。
53、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
54、眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。
55、日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學也矣。
56、巧言亂德。
57、君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃。
58、為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。
59、道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。
60、君子欲訥於言而敏於行。
61、君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可謂好學也已。
62、政者正也，子帥以正，孰敢不正？舉直錯諸枉，則民服；舉枉錯諸直，則民不服。
63、君子坦蕩蕩，小人常慼慼。
64、上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服：上好信，則民莫敢不用情。
65、好仁不好學，其蔽也愚；好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊。
66、君子欲訥於言，而敏於行。
67、學而時習之，不亦説乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
68、天地之道，可一言而盡也：其為物不貳，則其生物不測。天地之道：博也，厚也，高也，明也，悠也，久也。
69、君子尊賢而容眾，嘉善而矜不能。
70、蓋有不知而作者，我無是也。
71、發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。
72、施諸已而不願，亦勿施於人。
73、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
74、温故而知新，可以為師矣。
75、君於不以言舉人，不以人廢言。
76、敏而好學，不恥下問。
77、己欲立而立人，己欲達而達人。
78、居處恭，執事敬，與人忠。
79、執德不弘，信道不篤，焉能為有，焉能為亡。
80、夫達也者，質直而好義。察言而觀色，慮以下人。
81、知及之，仁不能守之，雖得之，必失之。
82、君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內皆兄弟也，言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦，行矣。言不忠信，行不篤敬，雖州里，行乎哉？
83、事君，敬其事而後其食。
84、君於疾沒世而名不稱焉。
85、吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心的欲，不逾矩。
86、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
87、工欲善其事，必先利其器。
88、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。
89、不患人之不已知，患不知人也。
90、詩，可以興，可以觀，可以羣，可以怨。
91、子為政焉用殺？子欲善而民善矣。
92、人無遠慮，必有近憂。
93、多聞，擇其善者而從之；多見而識之。
94、大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。
95、君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。
96、施，取其厚；事，舉其中；斂，從其薄。
97、君子和而不同，小人同而不和。
98、凡事豫則立，不豫則廢。
99、己所不欲，匆施於人。
100、君子喻於義，小人喻於利。
101、裔不謀夏，夷不亂華，俘不幹盟，兵不逼好。
102、古者言之不出，恥躬不逮也。
103、聖則吾不能，我學不厭而教不倦也。
104、慎終，追遠，民德歸厚矣。
105、富潤屋，德潤身，心廣體胖，故君子必誠其意。
106、益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。
107、見善無不及，見不善如探湯。
108、以能問於不能，以多問於寡；有若無，實若虛，犯而不校。
109、苟正其身，於從政乎何有？不能正其身，如正人何？
110、君子泰而不驕，小人驕而不泰。
111、可以託六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。
112、人莫知其子之惡，莫知其苗之碩。
113、飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。
114、言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。
115、出門如見大賓，使民如承大祭。
116、士不可不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後己，不亦遠乎？
117、賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。賢哉，回也！
118、不憤不啟，不悱不發。
119、邇之事父，遠之事君；多識於鳥獸草木之名。
120、巧言令色，鮮矣仁。
121、不學詩，無以言。
122、君於惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛。
123、興於詩，立於禮。成於樂。
124、修己以敬……修己以安人…修己以安百姓。
125、見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
126、好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇乎。
127、不義而富且貴，於我如浮雲。
128、君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！
129、放於利而行，多怨。
130、有德者必育言，有言者不必育德。
1、讓孩子們成為我心中最完美的詩歌，讓我每一天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們生命。
2、善於鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗。
3、業精一分汗千滴，愛心一顆花萬朵。
4、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。
5、用真情教書，用真心育人。
6、生活中，做個正直的人；工作中，做個踏實的人。
7、給人以魚，不如教人以漁。
8、在數學教育的旅途中，我甘願做一個行者，不斷行走.不斷思索。
9、教師無小節，處處是楷模。
10、師也者，教之以事而喻諸德也。
11、只要路是對的，就不怕路遠。
12、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
13、職業首先是做人之本，為師之本。
14、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。
15、良好的師德風範必須“心中有學生”“有學生立場”。
16、你們永遠是我心中最美妙的旋律。
17、忠心獻給教育事業，愛心獻給我們的學生。
18、教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。
19、心中裝滿孩子，眼中充滿孩子。
20、嚴於己，而後勤於學生，這個無愧為教師的天職。
21、用愛心去塑造，用真誠去感召，用人格去薰陶。
22、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。
23、教師是太陽底下最光輝的職業，孩子的笑臉是校園裏最燦爛的陽光。
24、我既然選擇了教育這一職業，我就要把我的青春.我的熱情.我的全部精力都獻給它。
25、用常識點燃智慧，用愛心滋潤童心。
26、踏踏實實做人認認真真做事。
27、用自己的行動和自己的心去教育學生，讓每一個學生體驗快樂.獲得成功。
28、擁有一顆無私的愛心，便擁有了一切。
29、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界更加精彩。
30、面對教學中的問題，優秀教師反省自身，而不是責怪學生。
31、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導。
32、做一個決定，並不難，難的是付諸行動，並且堅持到底。
33、師生之間心與心的交匯之處。是愛的聖地。
34、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自我的位置上盡力發光。
35、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。
36、我堅信，挫折和成功是一對軟生兄弟。
37、為孩子，為事業，您獻出一赤誠的心，老師，您是世界上最好的母親。
38、生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
39、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
40、愛生必須用真情，情真方能育良才。
41、一切為了孩子，為了孩子一切。
42、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
43、希望是附麗於存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
44、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
45、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
46、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。
47、信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋樑。
48、花開需要時間，孩子成長需要過程，讓我們用愛心.耐心陪伴他們成長。
49、做鼓舞和喚醒靈魂的教育者，讓教育成為一段温暖而愉悦的旅程。
50、教師最重要的職責之一是培養學生的自信。
51、豈能盡如人意，但求無愧我心。
52、人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於不斷奉獻。
53、少年時代的大量閲讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。
54、積極者相信只有推動自己才能推動世界，只要推動自己就能推動世界。
55、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
56、作為社會生活中的人，道德素質是人的重要內涵，它決定着人的尊嚴價值和成就。
57、太陽下最光輝的職業是教師。
58、我成功因為我志在成功！
59、教育的成功不僅在於讓學生成為一個知識豐富的人，更重要的是讓他們懂得做人的真諦。
60、感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。
61、讓星星散佈整個夜空，讓孩子充滿整個心。
62、教師是人類的靈魂工程師。
63、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
64、以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。
65、以道德為圓心，以愛心為半徑，畫出與人之圓。
66、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要儘量多地要求一個人，也要儘可能多地尊重一個。
67、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
68、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
69、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
70、習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重複和有意識的練習。
71、讓學生張揚個性，放飛想象的春天。
72、無私是稀有的道德，因為從它身上是無利可圖的。
73、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。
74、一切關涉靈魂的事業都拒絕公里，藝術如此，教育亦如此。
75、愛和尊重是教育轉化問題學生的前提。
76、奉獻人生，付出才會有收穫。
77、以表揚靠頭，以鼓勵相助：大手牽小手。齊步向前走。
78、若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
79、評價不是為了排隊，而是為了促進發展。
80、老師最大的幸福就是看到學生成長！
81、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
82、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
83、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。
84、靜心的做老師，盡心的教學生。
85、教育最偉大的技巧是：知所啟發。
86、越是成熟的稻穗，越懂得彎腰。
87、應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悦和失意的憂傷。
88、一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子！
89、教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工作要求中尋求生活的滿足。
90、播種一個行動，你會收穫一個習慣；播種一種習慣。你會收穫一個個性：播種一個個性，你會收穫一個命運。
91、製作一片綠葉，一束春風和一束陽光，為最可愛的孩子們帶來温暖和愛！
92、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要儘量多地要求一個人，儘可能多地尊重一個人。
93、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
1、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識裏總是跟另一個概念——思考——聯繫在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——貝多芬
3、教育人就是要形成人的性格。——歐文
4、培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
5、讀書也像開礦一樣。——趙樹理
6、應該儘可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——康·德·烏申斯基
7、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來説是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
8、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——贊科夫
9、案上不可多書，心中不可少書。——金纓
10、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲
11、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。——魯迅
12、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭
13、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答説：要儘量多地要求一個，也要儘可能地尊重一個人……——馬卡連柯
14、在優秀教師那裏，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
15、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。——蘇格拉底
16、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
17、教育的最大的祕訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。——盧梭
18、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧
19、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
20、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
21、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯
22、讀書何所求？將以通事理。——張維屏
23、不盡讀天下書，不能相天下之士。——湯顯祖
24、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。——蘇格拉底
25、當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦
26、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
27、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據於學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。——陶行知
28、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上説它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——蘇霍姆林斯基
29、學校是個應用心理學的實驗室。——杜威
30、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫更豐滿。——臧克家
31、讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"!——朱永新
32、現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。——J.M.索裏
33、多讀多抄，這二者是必須保證的。——吳晗
34、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。——盧梭
35、經驗證明，國小首先應當教會學生學生怎樣學習。國小最重要的任務是授予學生一定範圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地説，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
36、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。——蘇格拉底
37、讀書貴神解，無事守章句。——徐洪鈞
38、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——陶行知
39、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克
40、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。——何其芳
41、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裏研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的瞭解。——《魯迅全集》
42、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——贊科夫
43、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峯開始，努力走向基礎；後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峯。——阿·第斯多惠
44、當人的世界觀統帥着他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑藉這種技巧，教養使人變得聰明起來。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
45、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯
46、在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來説都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭
47、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
48、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。——吳晗
49、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想象力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。——R.皮特斯
50、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——羅素
51、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克
52、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克
53、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，並且應當揹着別人私地裏去執行；至於兒童受到讚揚的之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣佈他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克
54、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。——贊科夫
55、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
56、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾
57、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽羣書，則會無所適從或失之偏好，廣然後深，博然後專。——魯迅
58、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。——梁啟超
59、讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家
60、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
61、非讀書，不明理。——李光庭
62、教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底
63、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
64、你的舉止應温和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。——洛克
1、管吃管睡適合馴養寵物，不適合教育孩子。
2、口裏呼喊和平，但手裏要有大棒。成功的家庭教育總是讓孩子的身邊有一個或幾個最喜愛又最敬畏的人。
3、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動成長。
4、對孩子的教育不能只注重智力和分數，因為決定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學問的高低，而是人格的健康水平，行為習慣恰恰是影響人格發展的關鍵因素之一。
5、父母要準備一個記事本，記錄和孩子在一起發生的事情，或者發現的問題產生的困惑。經常記錄的過程，其實就是一個簡單的反省自己的過程。
6、中國年輕的父母會花數千元學開車或把自己孩子送到培訓機構，卻鮮有自己參加家庭教育培訓。
7、育兒過程有艱辛，也有歡樂。
8、瞭解並欣賞孩子的特長，讓孩子因自己的特長而有成就感。讓孩子因成就感而凌雲壯志豪情萬丈意氣風發指點江山。
9、幼兒的學習是全方位，並不侷限於讀寫算和各種技藝。
10、無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個人生就失敗。
11、在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法。
12、教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。
13、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。
14、誰能讓孩子“動如脱兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的祕密。
15、培養孩子將來成為一個什麼樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更為重要。
16、家庭教育的任務，首先是父母教育父母學習。
17、謀生型父母不能因外出打工而對孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。
18、如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優秀孩子哦。
19、愛孩子並不意味着一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發揮作用。
20、孩子出生之後，父母的責任是儘可能讓孩子接受好的“後天遺傳”。重視“後天遺傳”，就是為孩子提供一個適合成長的家庭環境，把家庭環境的重要性提到類似“遺傳”的高度。
21、孩子壞的習慣80%都是在家裏形成的。
22、應該尊重保姆的勞動，勞工神聖，但不應該把教育孩子的責任推卸給保姆。
23、教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種遊戲的。
24、父母是孩子認識世界獲取知識的第一所學校。
25、有修養的父母總是在孩子很小的時候已經開始耐心地徵求孩子的意見。有修養的父母是“伏爾泰主義者”：“我不同意你的觀點，但我誓死扞衞你説話的權利。”
26、不讓孩子早產，也不讓孩子過早地入學。孩子不能早產，因為孩子需要在母親的子宮裏獲得足夠的保護，讓胎兒有了足夠的抵抗力之後，再出去和外面的他人交往。孩子不能過早地入學，因為孩子需要在家庭獲得足夠的保護，讓孩子有了足夠的生活自理能力和自學能力之後，再出去和外面的他人交往。中醫的説法是：“爭氣內存，邪不可幹”。
27、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
28、學前教育更要重視孩子良好習慣的養成。
29、運動貴有恆，飲食貴有節。
30、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。
31、孩子挑食是從父母談哪一個不好吃開始的。
32、孩子自己動手製作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂。
33、讓孩子在艱苦的地方體驗他人的苦難，讓他為他人提供力所能及的幫助，並由此獲得成就感和自我認同感。改變孩子自暴自棄的壞毛病的唯一辦法是既讓他面對他人的苦難，讓他為苦難者提供力所能及的幫助。
34、孩子的理性是不斷成長的，不要餵養他們，而要引導他們。
35、孩子的成長需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成長。孩子從來不期望龐然大物的成人能夠理解自己，孩子也從來不把居高臨下的成人當作自己的朋友。父母可以獨生，但不能讓孩子獨長。若既沒有兄弟姐妹，又沒有夥伴，“獨生”子女就跌入雙重的孤獨：不僅獨生，而且獨長。
36、3歲前後嚴格管理，做孩子的家長；13歲前後逐步放手，做孩子的朋友。有效的教育是先嚴後鬆，無效的教育是先鬆後嚴。有效的激勵是朝五晚九，無效的激勵是朝九晚五。
37、一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。
38、父母的第一使命，就是為孩子提供一個好的家庭環境。父母要做的事並不太多，只要為孩子提供並維護一個好的家庭環境就行。成為好父母，就是成為家庭環保主義者。家庭環境好，孩子好；家庭環境出了問題，孩子就成為問題兒童。有時候，孩子生病了，需要吃藥的並不是孩子，而是家長。
39、家長的責任是為孩子提供兩個“遺傳”：一個是先天遺傳。一個是後天遺傳。教育者可以對教育持樂觀的態度，但不要樂觀到不考慮遺傳的程度。醜小鴨變成白天鵝，主要不是醜小鴨努力學習的結果，而是醜小鴨的媽媽生了一個鵝蛋而不是鴨蛋。
40、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經驗，而這些有限的教育經驗又因為祖父母的溺愛和放縱而派不上用場。
41、對孩子來説，家庭環境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環境是孩子的第二宮殿。
42、對孩子來説，生活就是一所學校，一草一木都可以成為研究探索的對象。
43、一個行為反覆養成習慣，習慣反覆形成品質，品質改變命運。
44、豐富的想象力比書本知識更重要。
45、任何行業中，走向成功的第一步是對它產生興趣，幼兒學習更是如此。
46、人類有兩件事情最難：一是如何“統治”他人；另一個是如何“教育”他人。（康德語）
47、父母不應把所有的教育都寄託在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家裏，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。
48、良好的個性勝於卓越的才智。
49、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當家。
50、在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
51、讓孩子在幫助他人時體驗無能為力的尷尬和痛苦。讓孩子想幫助他人又力所不能及無能為力，由此激發他的“自強慾望”，讓自己變得更加強大，負責任地成長，以便將來能夠幫助更多的他人。
52、孟子的母親三次搬家，盧梭則把“愛彌爾”帶到了鄉村。在孩子沒有形成成熟的理性和判斷力之前，不讓孩子有過多的夥伴，警惕孩子沾染同伴的壞習慣。
53、激發幼兒的求知和學習的慾望，遠比教會有限的知識有意義得多。
54、在孩子的世界裏，一切東西跟人一樣，都是有思想有感情的。
55、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
56、教育的藝術不在於傳授本領，而在於極力喚醒和鼓舞。
57、想象與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，並從中受到教育。
58、有蟲的棗子早紅，有病的孩子早熟。智力上的神童，常常以剝奪性格和身體的成長為代價。
59、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立的意識。
60、只有父母與教師養成了良好的教育習慣，您的孩子或學生才能形成良好的習慣。
61、一個人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）。
62、事業型父母必須有一個人在家裏陪伴孩子，或者為孩子聘請家庭教師。
63、簡單凝練的童話往往藴涵着豐富的知識和深刻的道理。
64、父母在自己擔任家庭教育前最好是自己先學習教。
65、天賦如同自然花木，要用來修剪。
66、有效的學習是邊緣學習，無效的學習是焦點學習。孩子的學習出了問題，病因卻在孩子的情感或身體那裏。父母直接指令孩子學習，類似園丁把水分和養料直接拋灑給“枯黃的樹葉”。
67、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
68、工作型父母必須讓孩子因父母的守望而儘早養成生活自理能力和自學能力。最有守望感的父母是孫悟空的父母。有修養的父母就是像孫悟空的父母那樣：讓孩子自己解除障礙，讓孩子自己經歷磨難，讓孩子自己經歷困難，只在孩子努力之後實在無法解決困難時，才降落到孩子的身邊。
69、如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
70、父母要逐漸培養孩子獨立思考獨立解決問題的習慣，並由此樹立孩子的信心。
71、學業成績是人的成長的冰山一角，冰山下面是人的性格和身體。性格和身體是學業成績的兩個支點。
72、窮人的孩子早當家，但必須警惕“人窮志短”。
73、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
74、好母親把兒子當朋友，壞母親把兒子當情人。
75、家長在家庭教育時一定要記住情感教育永遠都大於道理教育。
76、平時在家裏，父母和孩子儘量保持一種平等的地位，遇事要徵求孩子的意見。
77、只要家長善於利用，生活中的每個細節都可以用來教育孩子。
78、母愛是人世間最神聖的感情，應為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。
79、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始。
80、人的成長遵循“潛能遞減法則”。生來具備100度潛能的兒童，如果從0歲就對他進行理想的教育，那麼他就可能成長為具備100度能力的人；如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備80度能力；如果從10歲才開始教育的話，充其量只能具備60度能力。這就是説，教育開始得越晚，兒童能力的實現就越少。（木村久一語）
81、結合童話寓意，引導孩子去思考探索，比單純説理要深刻。
82、學校教育總是重視學生的知識學習，站在“知識本位”那邊；家庭教育必須站在“性格-身體本位”這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學校的歸學校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。
83、誰能讓孩子有主見又懂得妥協，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關鍵。
84、沒有一個朋友能比得上健康，沒有一個敵人能比得上疾病。
85、父母要想培養孩子一個健康的人格，就一定要營造一個輕鬆和睦的家庭。
86、性格塑造始於嬰兒時期。
87、只要教師和家長協調一致，才能形成教育的合力。
88、讓孩子玩“自食其力”的遊戲，讓孩子離開父母，到苦難的地方：如果他不勞動，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時離開父母。
89、嬰兒的情緒，是認識世界的反映。
90、讓孩子“自食其力”的祕訣是給孩子提供選擇的自由。自由選擇導致自己負責。如果孩子喪失了自由選擇的權利，如果他所做的事情完全出於他人強迫與指令，那麼，孩子就學會了“應付”與“敷衍”。
91、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
92、如果事業型父母雙方都無法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的受過專業訓練的家庭教師，而不是簡單地把孩子移交給祖父母或保姆。
93、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強子弱”。有修養的父母總是把培養生活自理能力和自學能力當作教育孩子的頭等大事。
94、孩子的成長有兩個關鍵期，第一個關鍵期在3歲前後。3歲前後是孩子智力和性格發展的關鍵期；第二個關鍵期在13歲前後，13歲前後是孩子的青春發育和獨立生活的關鍵期。家長如果在利用了孩子“成長的關鍵期”，以後的教育就會一路順暢。如果錯過了“成長的關鍵期”，會後患無窮。
95、謀生型父母必須讓孩子體驗父母勞動的辛苦和辛酸。
96、沒有體諒和信任，便沒有友誼。
97、良好的習慣是孩子所儲存的資本，會不斷增值，而人的一生就在享受着它的利息。
98、孩子在幼兒其間，藴藏着無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導。
99、“要想身體安，三分飢和寒”。飯前禁止吃零食，讓孩子有足夠的飢餓感。不能從粗糙的木桶中飲到甘露的人是不幸的。讓孩子儘可能少吃糖果巧克力等甜食。吃甜食而不節制的孩子，身體必不好，性格也好不到哪裏去。不必讓孩子穿太厚重的衣服，孩子並不像成人那樣畏寒。
100、教育上操之過急和緩慢滯後，都會摧殘孩子正常的心理髮育。
101、性格好的標準是“文明其精神”，身體好的標準是“野蠻其身體”，學習好的標準是“自學自得”。
102、適時引導孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。
103、對症下藥方可治癒疾病。
104、孩子的幽默是最自然最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會。
105、所有紈絝子弟都是富裕子弟，儘管並非所有富家子弟都是紈絝子弟。自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。
106、貧窮是教育資源，富裕是另一種更高級的教育資源。更高級的教育資源需要有更高級的教育技藝。如果沒有高級的教育技藝，富裕的家庭反而會給孩子的成長帶來災難。
107、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯誤的方向給予引導，對於正確的方向給予鼓勵。
108、使一個人發揮最大能力的方法，是讚賞和鼓勵。
109、當父母在孩子的教育問題遇到困惑時可以儘量請教老師鄰居或是教育專家。
110、影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。
1、與人交，推其長者，諱其短者，故能久也。 ——孔子
2、父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。 ——孔子《論語》
3、詩三百篇，一言以蔽之，曰：“思無邪。” ——孔子《論語》
4、質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。 ——孔子《論語》
5、君子周而不比，小人比而不周。 ——孔子《論語》
6、歲寒，然後知松柏之後凋也。 ——孔丘《論語》
7、學而不思則罔，思而不學則殆。 ——孔子《論語》
8、敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。 ——孔子《論語》
9、父母在，不遠遊，遊必有方。 ——孔子《論語》
10、不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。 ——孔子《論語》
11、見賢思齊焉，見不賢而內自省也。 ——孔子《論語》
12、成事不説，遂事不諫，既往不咎。 ——孔子《論語》
13、益者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。 ——孔丘《論語》
14、芝蘭生於幽林，不以無人而不芳；君子修道立德，不為窮困而改節。 ——孔丘
15、不在其位，不謀其政。 ——孔子《論語》
16、君子坦蕩蕩，小人長慼慼。 ——孔子《論語》
17、吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。 ——孔子《論語》
18、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ——孔子《論語》
19、知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。 ——孔子《論語》
20、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。 ——孔子《論語》
21、孔子曰：“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在鬥；及其老也，血氣既衰，戒之在得。” ——孔丘《論語．季氏》
22、逝者如斯夫，不捨晝夜。 ——孔子《論語》
23、不患人之不己知，患不知人也。 ——孔子《論語》
24、學而時習之，不亦説乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ — —孔子《論語》
25、朝聞道，夕死可矣。 ——孔子《論語》
26、工欲善其事，必先利其器 ——孔丘《論語·衞靈公》
27、言必信，行必果。 ——孔子
28、君子食無求飽，居無求安。敏於事而慎於言，就有道而正焉。可謂好學也已。 ——孔子《論語》
29、君子和而不同，小人同而不和。 ——孔子《論語》
30、温故而知新，可以為師矣。 ——孔子《論語》
31、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 ——孔子
32、其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。 ——孔丘
33、君子喻於義，小人喻於利。 ——孔子《論語·里仁》
34、飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。 ——孔子《論語》
35、君子欲訥於言而敏於行。 ——孔子《論語》
36、朽木，不可雕也，糞土之牆，不可圬也。於予與何誅？ ——孔子《論語》
37、關雎，樂而不淫，哀而不傷。 ——孔子《論語》
38、始吾於人也，聽其言而信其行。今吾於人也，聽其言而觀其行。 ——孔子
39、獨學而無友，則孤陋而寡聞。 ——孔丘
40、德不孤，必有鄰。 ——孔子《論語》
41、知恥近乎勇。 ——孔子
42、未知生，焉知死？ ——孔子《論語》
43、不義而富且貴，於我如浮雲。 ——孔丘《論語》
44、八佾舞於庭，士可忍也，孰不可忍也！ ——孔子《論語》
45、今之孝者，是謂能養，至於犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎？ ——孔子《論語》
46、弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有餘力，則以學文。 ——孔子《論語》
47、益者三友，損者三友：友直（正直）、友諒（誠信）、友多聞（見多識廣），益矣；友便辟（性情暴躁，慣走邪道）、友善柔（過份優柔寡斷或和顏悦色騙人）、友便佞（心懷鬼胎。諂媚），損矣。 ——孔子《論語》
48、君子之道四焉，強於行義，弱於受諫，怵於待祿，慎於治身。 ——孔丘
49、 “舉直錯諸枉，則民服；舉枉錯諸直，則民不服。” ——孔子《論語》
50、君使臣以禮，臣事君以忠。 ——孔子《論語》
1. 種莊稼要不務農時，教育孩子要適時早教，才能收到事半功倍的效果。(雪蘇)
2. 從長遠利益考慮，讓孩子從小適度地知道一點憂愁，品嚐一點磨難，並非壞事，這對培養孩子的承受力和意志，對孩子的健康成長或許更有好處。(東方)
3. 帶孩子去旅遊，去爬山，去逛公園，去看電影，這都是誇獎孩子最適當的方式。(張石平)
4. 對孩子來説，家長是一個活生生的人，一個榜樣，一個他們看得見、摸得着的英雄。(張海濤)
5. 對於兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現的現代中國兒童，現代中國人。 陳鶴琴
6. 多蹲下來聽孩子説話，你看到的將是—個純真無暇的世界!(阮庚梅)
7. 兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定後來能力的趨向。 杜威
8. 兒童應該受到良好的教育，這是一般做父母的人的責任，也是他們關心的事，而且國家的幸福與繁榮也靠兒童具有良好的教育。 洛克
9. 父母良好的情感氣息，家庭和睦的生活氛圍，是培養孩子健康心理的環境基礎。(呂斌)
10. 父母在批評孩子時，請給孩子留點面子。成功的家庭教育來自於父母對孩子的深入瞭解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。(呂斌)
11. 一個人的整個生活既全以兒童時期所受的教導為轉移，所以，除非每個人的心在小時候得到培養，能去應付人生的一切意外，否則任何機會都會錯過。 誇美紐斯
12. 我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對於身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類發展重要的一個問題。 蒙台梭利
13. 兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定後來能力的趨向 杜威
14. 不過，一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全作好以外，沒有別種目的。 誇美紐斯
15. 嚴酷的紀律不應當用在與功課或文學練習有關曲事情上面，只能逢到道德問題感受危險的時候才施用。 誇美紐斯
16. 兒童應該受到良好的教育，這是一般做父母的人的責任，也是他們關心的事，而且國家的幸福與繁榮也靠兒童具有良好的教育。 洛克
17. 把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養上面，那才是唯一可靠的和保險的辦法。? 洛克
18. 人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。 盧梭
19. 對於兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現的現代中國兒童，現代中國人。 陳鶴琴
20. 種莊稼要不務農時，教育孩子要適時早教，才能收到事半功倍的效果。(雪蘇)
21. 一束讚許的目光，一個會心的微笑，一次讚許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的誇獎。(張石平)
22. 帶孩子去旅遊，去爬山，去逛公園，去看電影，這都是誇獎孩子最適當的方式。(張石平)
23. 有些家長為讓孩子學習進步而賞錢，此舉無異於賄賂，是極其錯誤的。(東方)
24. 從長遠利益考慮，讓孩子從小適度地知道一點憂愁，品嚐一點磨難，並非壞事，這對培養孩子的承受力和意志，對孩子的健康成長或許更有好處。(東方 )
25. 孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，既容易受真善美的薰陶，也容易受假醜惡的污染。(張於義)
26. 讓孩子享受在風吹雨淋中搏擊的快樂，讓孩子在生活的磨礪中不斷地成長和成熟。(張石平)
27. 如果夫妻教子觀點不一，會讓孩子分不清正誤，不利於他美好品德的培養。(趙秀朵)
28. 多蹲下來聽孩子説話，你看到的將是—個純真無暇的世界!(阮庚梅)
29. 每個對孩子將來負責的父母應該牢牢記住這個很重要的育兒原則——替孩子們做他們能做的事，是對他積極性的最大打擊。(藍天)
30. 無能的人不能培養出有才華的人，名師出高徒，家長要不斷提高充實自己，只有學而不厭才能誨人不倦。(趙秀玲)
31. 父母在批評孩子時，請給孩子留點面子。成功的家庭教育來自於父母對孩子的深入瞭解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。(呂斌)
32. 一個會愛父母的人，將來才會更好地去愛別人，愛生活，愛這個世界。(趙靜波)
33. 父母良好的情感氣息，家庭和睦的生活氛圍，是培養孩子健康心理的環境基礎。(呂斌)
34. 對孩子來説，家長是一個活生生的人，一個榜樣，一個他們看得見、摸得着的英雄。(張海濤)
35. 教會孩子回報，這是父母育兒職責中不能漏掉的一課，也是孩子日後被社會接納的基礎。(高山)
36. 保存豐富孩子的感受力，最好的方法莫過於讓孩子置身於大自然中，讓孩子關注它周圍的世界。要帶孩子衝破他生活的狹小圈子，到大自然中去感受生命的蓬勃與快樂。(甄世田)
37. 一個人可能很貧窮，但他可以在貧乏的物質生活中感受着生命的富有。(甄世田)
38. 一個人可能很富有，但是失去靈魂(喪失了豐富的感受能力而變得麻木不仁)的他很可能不會真正享受生活的歡樂!(甄世田)
1、我在河之彼岸，守望曾經歸來，歸來無望。
2、所以，兵荒馬亂也要輕裝簡從。
3、不要仗着我對你的好向我使壞。
4、做一個快樂的女子，一定要快樂，不快樂也要製造快樂，笑容不一定能使世界綻放，卻可放鬆緊繃的胸膛，開心，就笑，讓大家都感染到，悲傷，就哭，美容，傾訴，然後一切歸零，爽朗，對內心卑微的自己笑笑，汲取安慰和力量，信賴，神清氣爽，然後可以輕舞飛揚，生活，其實沒有什麼大不了。
5、我在懷念，你不再懷念的。
6、不要輕易説愛，許下的承諾就是欠下的債！
7、久遠是迷途裏醖釀的酒。愈陳愈香。
8、走完同一條街，回到兩個世界。
9、我是你轉身就忘的路人甲，憑什麼陪你蹉跎年華到天涯？
10、把每一個句子後面加一個完結的句號，記作虛無而迷惘的守候。
11、不是不死心，是死不了心。
12、即使世界遺忘了你，也總會有那麼幾個人在你生命的伊始之日，道一聲：生日快樂！
13、在原諒與絕望之間遊蕩，唯一的感覺是傷！傷！傷！
14、怕被傷害的人，永遠抓不到真正的幸福；怕傷害別人的人，永遠都會被別人有意無意的傷害。
15、喜歡一個人沒有錯，錯就錯在喜歡一個不喜歡自己的人。
16、有時候，我們感覺走到了盡頭，其實只是心走到了盡頭。再深的絕望，都是一個過程，總有結束的時候，迴避始終不是辦法。鼓起勇氣昂然向前，或許機遇就在下一秒。幾米説過，我總是在最深的絕望裏，看見最美的風景。
17、經不住似水流年，逃不過此間少年。
18、幸福，就是找一個温暖的人過一輩子。
19、安然的在被窩中躺過一世春秋。渾噩自知。
20、面對，不一定最難過。孤獨，不一定不快樂。得到，不一定能長久。失去，不一定不再擁有。不要因為寂寞而錯愛，不要因為錯愛而寂寞一生。
1、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
2、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
3、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
4、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
5、教育是國家的主要防禦力量。——伯克
6、從什麼地方和什麼時候開始自我教育呢？有一句古老的格言説：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
7、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
8、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
9、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。——馬卡連柯
10、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來説是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
11、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
12、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
13、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
14、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對於邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基
15、對雙親來説，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
16、道德教育成功的“祕訣”在於，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
17、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——傑斐遜
18、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
19、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
20、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
21、今天的積藴，是為了明天的放飛，還有什麼比看着自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
22、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
23、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
24、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
25、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加裏寧
26、有人問鷹：“你為什麼到高空去教育你的孩子？”鷹回答説：“如果我貼着地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”——萊辛
27、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
28、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。——奧斯特洛夫斯基
29、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
30、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
31、只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衞士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
32、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯
33、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐温
34、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
35、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
36、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
37、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
38、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
39、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
40、沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基
41、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
42、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——（美）《鄧肯自傳》
43、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——（英）羅素《教育目的》
44、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
45、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
46、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土裏將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
47、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
48、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭《愛彌兒》
49、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
50、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為着實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”——愛因斯坦
51、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起着重大的作用。——蘇霍姆林斯基
52、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
53、較高級複雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
54、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
55、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
56、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
57、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
58、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脱離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
59、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課後有一種留戀。
60、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭《愛彌兒》
61、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
62、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
63、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
64、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬《貝多芬語言》
65、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
66、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向着未來闊步前進，時時刻刻想着未來，關注着未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
67、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
68、美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
69、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
70、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
71、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
72、教育人就是要形成人的性格。——歐文
73、培養人，就是培養他對前途的希望。——（前蘇聯）馬卡連柯
74、教育上的水是什麼?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤着學生的心田。——夏丐尊
75、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
76、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
77、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
78、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
79、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的.教育。——陶行知
80、科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脱粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來説，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
81、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
82、教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
83、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
84、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
85、受教育懂得焚燬遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
86、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
87、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
88、天賦的力量大於教育的力量。——伏爾泰
89、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
90、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來説是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
91、中國小生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
92、給學生一個世界，給老師一片天空。
93、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
94、對人民來説，第一是麪包，第二是教育。——格林西安
95、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
96、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師範生第一變》
97、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
98、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
99、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。——愛迪生
100、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
101、智力教育就是要擴大人的求知範圍。——詹·拉·洛威爾
102、我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
103、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
104、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
105、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
106、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
107、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
108、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
109、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這裏似乎有點誇張地説：若請他參加婚禮，即使那裏所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
110、教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
111、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。
112、兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
113、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之薰染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
114、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
115、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
116、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
117、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
118、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受着孩子一步步踏實地向上攀登。
119、人應該永遠擁有兩樣東西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。
120、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
121、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金
122、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基
123、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
124、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——（美）愛因斯坦
125、我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
126、教育植根於愛。——魯迅
127、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
128、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
129、要有健康的體魄，和諧的人際關係，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
130、教育為公以達天下為公。——陶行知
131、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
132、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
133、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
1、對人民來説，第一是麪包，第二是教育。——格林西安
2、科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脱粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來説，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
3、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
4、教育為公以達天下為公。——陶行知
5、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
6、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——傑斐遜
7、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
8、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
9、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
10、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
11、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
12、教育上的水是什麼就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤着學生的心田。——夏丐尊
13、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脱離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
14、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
15、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。——愛迪生
16、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。——馬卡連柯
17、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。——奧斯特洛夫斯基
18、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
19、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
20、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
21、德行比人情世故更難獲得；青年人失掉了德行是很少能夠再恢復的。怯懦無能和不懂人情世故是大家歸給私家教育的過錯，其實這並不是在家庭裏面進行教育的必然結果，也並不是無法醫治的毛病。如果説家裏溺愛太過，常常使人懦弱無能，應該竭力避免，那主要是因為我們的目的是為了德行的緣故。——洛克
22、衣服要從新的時候愛惜，孩子要從小的時候教育。——（維吾爾族）諺語
23、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加裏寧
24、教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
25、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
26、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什麼也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什麼，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。——愛默森
27、沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
28、教育植根於愛。——魯迅
29、道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。——裴斯泰洛齊
30、對雙親來説，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
31、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
32、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。——佚名
33、美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
34、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
35、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
36、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
37、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
38、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
39、我們自己用的得意的詞彙，其實絕非來自我們自己。屬於我們自己的無非只是依照我們的脾氣性格環境教育與社會關係而做的些修改而已。只是這麼點修改，使之區別於別人的表達方式，打下了我們特有風格的烙印，暫時算作是我們自己的東西。別的統統都是些陳年舊貨，是幾千年幾百年以來世世代代的人説過的陳詞濫調而已。——馬克吐温
40、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
41、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
42、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
43、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H
44、可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作為的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。——馬克吐温
45、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
46、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
47、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
48、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對於邪惡事物的不可容忍的態度。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
49、許多年輕人通過一個笨拙的——粗製濫造的謊言使自己受到了永久的傷害，這是不完善的教育所造成的輕率行為。有些權威人士主張年輕人根本不應説謊。當然，這話説得有點不必要地過頭；然而，儘管我不會走得那麼遠，我卻主張——而且我認為我是對的——年輕人必須剋制自己，不去使用這項異乎尋常的技藝。——馬克·吐温
50、學高為師，身正為範；百年大計，教育為本。——書摘
51、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來説是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
52、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
53、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
54、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
55、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
56、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克吐温
57、決定經濟向前發展的並不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中佔百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。——彼得·德魯克
58、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
59、教育是國家的主要防禦力量。——伯克
60、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
61、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
62、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
63、教育人就是要形成人的性格。——歐文
64、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
65、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
66、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
67、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
68、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
69、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
70、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
71、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
72、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民
73、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
74、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
75、只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衞士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
76、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
77、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
78、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。——培根
79、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
80、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
81、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
82、理性和真理是人所共具的，屬於那先説出來的人並不多於那引用的人。也不是根據柏拉圖多於根據我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但後來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了；已經不再是百里香或仙脣花了。同樣，人們屬於他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。——蒙田
83、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
84、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
85、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起着重大的作用。——蘇霍姆林斯基
86、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
87、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、温柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
88、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
89、智力教育就是要擴大人的求知範圍。——詹·拉·洛威爾
90、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
91、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
92、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
93、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
94、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
95、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
96、教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
97、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金
98、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
99、智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。——諺語
100、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
101、兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
102、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
1、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。――吳晗
2、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭
3、讀書何所求？將以通事理。――張維屏
4、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽羣書，則會無所適從或失之偏好，廣然後深，博然後專。——魯迅
5、在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來説都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭
6、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧
7、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
8、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——贊科夫
9、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯
10、教育人就是要形成人的性格。——歐文
11、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。——蘇格拉底
12、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
13、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
14、你的舉止應温和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。——洛克
15、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克
16、不盡讀天下書，不能相天下之士。――湯顯祖
17、培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
18、讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"！——朱永新
19、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——羅素
20、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。——盧梭
21、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——貝多芬
22、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
23、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。——贊科夫
24、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想象力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。——R。皮特斯
25、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答説：要儘量多地要求一個，也要儘可能地尊重一個人……——馬卡連柯
26、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾
27、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。——蘇格拉底
28、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
29、學校是個應用心理學的實驗室。——杜威
30、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫更豐滿。——臧克家
31、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（贊科夫
32、教育的最大的祕訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。——盧梭
33、現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。——J。M。索裏
34、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來説是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
35、經驗證明，國小首先應當教會學生學生怎樣學習。國小最重要的任務是授予學生一定範圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地説，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
36、非讀書，不明理。――李光庭
37、讀書貴神解，無事守章句。――徐洪鈞
38、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。——蘇格拉底
39、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上説它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——蘇霍姆林斯基
40、讀過一本好書，像交了一個益友。――臧克家
41、當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦
42、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峯開始，努力走向基礎；後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峯。——阿·第斯多惠
43、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——陶行知
44、應該儘可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——康·德·烏申斯基
45、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
46、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲
47、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
48、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯
49、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23，因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
50、當人的世界觀統帥着他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑藉這種技巧，教養使人變得聰明起來。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
51、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克
52、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。——梁啟超
53、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識裏總是跟另一個概念——思考——聯繫在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
54、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。——魯迅
55、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據於學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。——陶行知
56、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克
57、教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底
58、讀書也像開礦一樣。――趙樹理
59、多讀多抄，這二者是必須保證的。――吳晗
60、案上不可多書，心中不可少書。――金纓
61、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。——何其芳
62、在優秀教師那裏，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
1) 子曰：習相近也，性相遠也。
2) 子曰：有教無類。
3) 子曰：生而知之者上也，學而知之者次也;困而學之，又其次也;困而不學，民斯為下矣!
4) 子曰：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
5) 子曰：知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。
6) 三人行必有我師焉!
7) 行己有恥，使於四方，不辱君命，可謂士矣。
8) 學而時習之!
9) 不在其位，不謀其政!
10) 温故而知新，可以為師矣!
11) 不義而富且貴，於我如浮雲!
12) 質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。
13) 學而不思則罔，思而不學則殆!
14) 三思而後行!
15) 敏於事而慎於言!
16) 百姓足君孰與不足!
17) 人而無信不知其可也!
18) 人無遠慮，必有近憂!
1. 學而不厭，誨人不倦。——孔子
2. 師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
3. 國將興，必貴師而重傅。——荀子
4. 學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
5. 其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子
6. 言必信，行必果。——孔子
7. 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。——朱熹
8. 少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
9. 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
10. 知識就是力量。——培根
11. 捧着一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
12. 行是知之始，知是行之成。——陶行知
13. 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
14. 教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
15. 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉聖陶
16. 凡為教者必期於達到不須教。——葉聖陶
17. 問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。——盧梭
18. 師者，人之模範。——楊雄
19. 學然後知不足，教然後知困。——《禮記學記》
20. 三人行必有我師。——孔子
21. 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
22. 學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
23. 身教重於言傳。——王夫之
24. 盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
25. 三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
26. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
27. 讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
28. 好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂
29. 教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
30. 我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
31. 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
32. 其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子
33. 益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
34. 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
35. 教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》
36. 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
37. 凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
38. 我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
39. 學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦
40. 教學的最高的、最後目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
41. 學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
42. 紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
43. 只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
44. 一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
45. 見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
46. 記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
47. 使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
48. 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
49. 只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
50. 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
51. 要做人民的先生先做人民的學生。
52. 教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
53. 玉不琢，不成器;人不學，不知道。——《禮記學記》
54. 業精於勤，荒於嬉;行成於思，毀於惰。——韓愈
55. 不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。——荀子
56. 只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
57. 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
1.接軌企業，發展職教，培養人才，服務地方。
2.以人為本是職業教育可持續發展的體現。
3.飲水要思源，吃飯當節儉，粒粒盤中餐，皆是辛苦換。
4.一切為了就業，一切為了提高勞動者的就業素質。
5.一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。
6.校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志。
7.行為養成習慣，習慣行成品格，品格決定命運。
8.知識經濟時代，需要發達的高等職業教育。
9.職業教育只能“以特取勝”，“以質取勝”。
10.抓住機遇，積極進取，開創職業教育工作新局面。
11.努力構建和諧社會
12.走進中職校，跨進致富門
13.資助政策就是好，就讀中職花錢少
14.想要家庭快致富，走進職校學技術
15.就讀中職不要怕，學到技能闖天下
1、教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
2、教師最大的享受、最大的樂趣就在於覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
3、站上講台的教師，是合格教師;站穩講台的教師，是骨幹教師;站好講台的教師，是專家型教師。
4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師;把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀;教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃;教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原;教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂裏;把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”
7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬於自己的世界。
8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習後是更加熱愛學習還是厭惡學習。
9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、師生關係的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關係才會水乳 交融，並達到教學相長之目的。
11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點;“反光鏡”——摘掉學生的缺點;“顯微鏡”——彰顯學生的個性。
12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自身的價值。
13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的;只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭惡一個學生就等於毀掉一個學生。
15、“賞識”，有助於學生學習成功;“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。
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