實用的歷史説課稿三篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編收集整理的歷史説課稿3篇，希望對大家有所幫助。

一、説教材

1、教材分析

《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點是政權分立和民族匯聚，而本課側重民族融合這一特點，介紹了邊疆少數民族的內遷和北魏孝文帝促進民族融合兩個內容。這一時期的民族融合不僅促進了經濟的發展，也為隋唐的大一統奠定了基礎。因此，本節課有承上啟下的作用。

2、教學目標

（1）知識目標：

知道內遷的少數民族；瞭解北魏孝文帝的內容及影響；評價孝文帝改革

（2）能力目標：

①通過觀察《西晉內遷各族分佈圖》，進一步掌握識別和使用地圖的能力。

②通過討論遷都洛陽的原因，培養學生全面思考問題的能力。

③通過評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。

（3）情感目標：

通過學習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進民族融合的史實，認識孝文帝是中國歷史上一位傑出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。

3、教學重點與難點

重點：孝文帝改革的內容與影響

難點：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革

二、説學情

學生已學習了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的瞭解。經過半個學期的歷史學習，學生已經初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且七年級的學生思想活躍，樂於表現，因此可以引導學生通過閲讀史料並討論的方法讓學生了解歷史、感受歷史。但是學生的抽象思維仍然沒有形成，而且由於受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應該引導學生結合前幾節課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標準的前提下，引導學生全面地看待孝文帝改革。

三、説教法

本課採用以討論為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

四、説學法

史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設置的問題，引導學生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。

五、説教學過程

（一）課前探究：通過閲讀圖書或者上網的方式瞭解孝文帝的生平

依據：讓學生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時能培養學生蒐集和篩選歷史材料的能力。

（二）導入：複習上一節課的內容

教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什麼影響？

（2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統治者採取了什麼方法緩解這種危機？

依據：通過提問的方式不僅能使學生回憶上一節課的知識，温故而知新，還能引起學生學習的興趣。

1、邊疆少數民族的內遷

電腦展示《西晉內遷各族分佈圖》，教師引導學生觀察地圖並閲讀課本P113—P114的內容，自主探究以下問題：

（1）為什麼會出現邊疆少數民族大量內遷？

（2）內遷的少數民族主要有哪些？

（3）內遷的少數民族主要集中在哪裏？

學生在回答這些問題的同時，教師一定要讓學生了解到：在少數民族內遷至中原地區的時候，與中原漢族人民不僅會出現衝突的情況，還會出現民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時的歷史潮流，為下一子目內容的學習提供背景。

依據：本內容是課文的小字部分，學生經過半個學期的歷史學習，已經基本上掌握了自主探究歷史問題和識別歷史地圖的能力，而且通過自主探究的方法能培養學生自主學習和獨立思考的能力。

2、北魏孝文帝促進民族融合的措施

（1）改革的背景

教師以講授法的'形式簡單介紹北魏統一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時電腦展示孝文帝的圖片及簡介，並讓學生講一兩個孝文帝的故事。

依據：讓學生在故事中領略孝文帝的精神品質，為後來評價孝文帝改革奠定基礎；以講故事的形式能培養學生的語言表達能力。

（2）改革的措施

展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導學生思考並討論孝文帝遷都洛陽的原因，使學生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。

展示《資治通鑑》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導學生在閲讀材料、觀察圖片的基礎上，討論並歸納孝文帝改革的措施。

依據：培養學生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時使學生認識到孝文帝是中國歷史上一位傑出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。

（3）影響

引導學生辯論：孝文帝改革有沒有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？

在辯論的過程中，引導學生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應了歷史潮流，促進了民族大融合。

依據：以辯論賽的形式，不僅能培養學生的思辨能力，培養學生學習歷史的興趣，而且能夠使學生在輕鬆的氛圍中掌握評價歷史事件的能力，突破難點。

（三）小結

師生共同總結本節課的主要內容，深化主題。

一、專題名稱：《中國近代經濟轉型（1840—1949》

　　二、對本專題的説明

1、本專題在課程標準中的地位

從人類文明史的演進來看，中國近代經濟轉型是中國從傳統的農業文明向近代工業文明的過渡，這是時代發展的必然結果。

從中國經濟現代化的角度看，中國近代經濟轉型的歷史進程中，中國社會經濟結構發生了巨大變化。在中國傳統的經濟形態——自然經濟逐漸解體的過程中，外資經濟、洋務經濟和民族資本主義經濟相繼出現，推動了中國經濟的現代化。

從中國政治現代化的角度看，中國近代經濟轉型是中國政治現代化的基礎和前提，它對近代中國社會發展產生了深刻的影響，中國政治民主化進程開始啟動，並全面地影響了中國人的生活方式。

2、從大學聯考角度説明設置本專題的意義

（1）透過列強對中國的經濟侵略和中國做出的反應，理解中國經濟近代化的原因。

（2）瞭解中國近代經濟轉型過程中，新的經濟因素的產生和具體表現形式。

（3）理解中國近代經濟轉型的特點以及成因。

（4）多角度剖析近代經濟轉型對中國社會發展的影響。

3、從學生學習角度説明設置本專題的重要性

（1）通過對歷史材料的分析，運用歸納概括的方法，學生主動學習、積極參與，培養論從史出的歷史思維方法，以此來理解近代經濟轉型的原因。

（2）運用“探究研討式”教學法，引導學生討論思考，進行探究，提高探究歷史問題、創新意識和實踐能力，以此來理解近代經濟轉型特點以及成因。

（3）通過合作探究，發散思維，引導學生從多角度分析歷史問題，培養歷史思維能力，以此來理解近代經濟轉型對中國社會發展影響。

　　四、專題複習目標

（1）列強對華的經濟侵略及其影響

（2）民族經濟的舉步維艱

　　五、重點、難點説明

重點：中國近代經濟轉型的原因

難點：近代經濟轉型的特點

説明：

1、中國近代經濟轉型是工業時代到來的大背景下，國際國內因素共同作用的結果。列強對華經濟侵略以及西方先進生產方式的滲透，客觀上瓦解中國的自然經濟，一定程度上推動了中國近代經濟轉型。同時，中國面對這種形勢，做出反應，政府和官僚、地主、商人投資近代工業，啟動了中國近代經濟的轉型。因此，理解中國近代經濟轉型的原因，對我們把握近代經濟轉型的表現以及特點具有重要的意義，故為本課重點。

2、中國近代經濟轉型從人類文明的發展來看，使中國由傳統的農業文明向近代工業文明過渡，在中國近代的文明演進中具有基礎性的作用，但是近代中國經濟轉型呈現出步履艱難、道路坎坷的特點，全面地理解中國近代經濟轉型的特點及其成因，有助於從整體上把握中國近代歷史發展的軌跡，從而進一步加深對現實社會中改革意義的理解，故為本課難點。

　　六、[訓練設計]

閲讀以下材料，結合所學的知識，回答問題。

回答：

（1）上表統計資料中的三種企業依次分別屬於哪三種性質的資本？這三種不同性質的企業是怎樣形成的?

（2）根據上表資料,與第一時期相比較,第二時期中國境內工業有哪些變化？結合1895年以後的有關歷史分析説明出現上述變化的原因。

高三歷史學科教學技能比賽説課稿《中國近代經濟轉型》

尊敬的各位評委老師 ，大家好!

今天我説課的題目是《經濟大危機》。就本課內容,我將從説教材、説教學方法、説學情、説教學過程四個方面來對本課進行説明。

一、 説教材

1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》裏第4課內容，本課在一戰後世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，並深刻影響到二戰後世界的發展。本課共有兩個子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。

2、 教學目標

①、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經濟危機的基本史實,認識經濟危機的特點和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實,理解羅斯福新政在資本主義發展史上的作用

②、過程與方法：.以圖片導入新課,引起學生興趣,積極創設教學情境. 通過運用多媒體進行形象直觀的教學,加深學生對知識的理解和認識

③、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到經濟危機是資本主義的不治之症,只要資本主義制度存在,經濟危機就不可避免

通過羅斯福新政的學習,培養學生不畏困難的勇氣和勇於創新的精神

3.教材的重點與難點

教學重點： 1929-1933年經濟危機;羅斯福新政的實施。

教學難點：如何評價羅斯福新政?

　二.説教學方法

1.情境導入:運用多媒體讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發學生興趣

2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處於活躍的狀態中.

3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點問題.

三、説學情：

對於資本主義社會的經濟危機，學生不甚瞭解，應該充分利用多媒體創設情境，逐層導入，提高認識能力;通過探究活動培養學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

四、説教學過程

(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現實問題，調動和激發學生學習情緒。

2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學設計

給學生幾分鐘時間，帶着問題進行閲讀，通過閲讀使學生對課文有初步的認識。教師再進行教學，本課共有兩個子目;

1. 繁榮及其崩潰

主要從三個方面進行教學;1：正確理解1924-1929年資本主義經濟“繁榮”，抓住兩點進行教學：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關係為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關係打下基礎。2：講解1929-1933年經濟大危機的主要特點及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學生歸納識記經濟危機的特點。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷燬食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關係，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡單説明經濟與政治之間的關係，為下一子目設下伏筆，然後進行小結。

2、羅斯福新政

出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學

1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點;

2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問題即羅斯福新政相關內容和文字進行分析，説明各自特點。出示表格逐層加以分析。重點講解新政中心措施：對工業的調整。通過圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學生通過難點問題，讓學生歸納識記，新政的主要內容和效果，

以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝!