作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的優秀評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
孔霞老師執教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動了學生的積極性，進行了紮實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。
縱觀整節課，我覺得有以下幾點值得借鑑：
一、線索明朗，層層深入。
孔老師這節課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態變化。通過這兩條線，表現出老婦人對我的'愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據“課後導讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接着，孔老師緊扣老婦人的語言、神態，讓學生進行深入地品讀，引導學生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。
二、以“讀”為主線，貫穿課堂。
朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的薰陶、思想的啟迪、審美的享受；整節課，書聲琅琅。
三、關注細節，突破難點。這是本課的一大亮點。
語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關鍵詞“平靜”為抓手，讓學生通過品讀“平靜地望着我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含着老教授的期待、關愛、鼓勵、稱讚等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導學生反覆品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學語言，紮實有序的語言訓練，為學生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！
工作之後執教於高年級，一直花心思如何引導孩子去品詞析句，把握文章的重難點，回頭聽聽低年級的課文，發現低年級的文章真的饒有趣味。
《月亮和雲彩》一課並不難理解，主要通過對文章的朗讀，讓孩子明白在生活中要多思考、多留心觀察。課程一開始，張老師以謎語導入，語言富有童趣，讓孩子們輕鬆地進入了老師的設計教學情境中。
在這一堂課上，張老師的課堂調控能力很好，巧妙地將講讀課文、理解課文和教學生字有機地結合起來。更讓我欣賞的是，張老師極為熟悉一年級小朋友的學習心理，一堂課運用許多種形式多樣的教學手段，比如猜謎語、表演“穿行”等等，小朋友們極有興趣。而且張老師的教態很親切，語言娓娓道來，如三月的和風，很好地調控着低年級的課堂。
這一課整體上很好，從張老師的.課上，我也學到了，如何通過教師的語言來吸引孩子的注意力。高年級的課文教難，孩子也極易分心。這就需要老師的語言的吸引力。在這一點上，通過這節課，從張老師身上，我學到了許多。
《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。
1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，複習鋪墊有實效。
通過複習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生採用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。
2、引導學生主動參與知識形成的過程。
本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然後再拼組成學過的圖形”的猜想後，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的`份數越多，拼成的圖形就會越接近於長方形”。並從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關係，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利於他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。
3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。
學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，並在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。
當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利於培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。
由我們五年級五位數學老師共同設計的這節《長方體的認識》這節課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節做一下點評，如有説的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認為本節課有四個亮點。
第一個亮點：教師講的“實”，學生學的“透”。體現在以下幾個方面：
第一個方面：本節課的教學目標定的明確，落實的有效。
本節課的知識目標是：掌握長方體面、稜、頂點的特徵，認識長方體的長、寬、高。思想目標是：培養學生的創新能力和合作意識，發展學生的空間觀念。
而本節課很好的完成了這兩個目標。通過學生的自學——學生的動手實踐——教師課件的生動的展示。學生很好的掌握了面、稜、頂點的特徵很好的認識了長方體的長、寬、高。
第二個方面：本節課教學突出了重點，突破了難點。
本節課的'重點是長方體面、稜、頂點的特徵，和長、寬、高的認識，難點是長方體a和長方體b的區別。教師始終圍繞着重點和難點來展開教學，比如教師通過讓學生觀察、比較、驗證等形式多樣的學習活動，初步認識長方體各部分的特徵。再通過教師的面、稜、頂點，的課件的演示進一步的認識長方體的特徵，使學生很好的區別了長方體a和長方體b的特徵，紮實的掌握了本節課的重點，輕鬆的排除了本節課的難點。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創意。
第二個亮點：教學思路“清晰”。
本節課是在學生學習了平面圖形以及對長方體有初步瞭解的基礎上進行的教學的，是學生學習立體圖形的開始。
而本節課最可貴之處就是教師能根據學生實際情況和教學內容的特點來對教材進行處理和設計。
為了達到知識的連貫性教師設計了由點——線——面——體的課前導入，這樣設計既滲透了“面”與“體”的關係，又使學生的認識由平面過渡到立體，使本節課的知識和以前學過的知識有機的結合起來，形成了知識的系統性。在新課學習中教師的教學思路更加清晰可見，通過認識長方體——探究長方體——做長方體——計算長方體四個教學環節逐步抽象出長方體的特徵，教學思路清晰可見。
第三個亮點：教師基本功強，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節課的課堂氣氛非常活躍，學生的學習興趣相當的高，為什麼？因為教師的自身魅力贏得了學生；教師過硬的基本功征服了學生；巧妙的課堂設計吸引了學生；課件的生動演示激活了學生；高超的課堂調空能力抓住了學生。在這樣和諧、輕鬆的學習氛圍中，提高了學生的學習興趣，激活了學生的思維細胞，增強了學生的自信心。正因如此才會有本節課可喜的效果。
第四個亮點：課件直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節課的課件直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學的作用，體現了高科技教學的優越性，拓寬了教師的教學手段，提高了課堂教學的效率，幫助學生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節課成功不可缺少的一部分。
當然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節課之後我覺得少了一些相應的練習，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習來幫助學生理解和鞏固。教師的評價語言應該再豐富一些，教師的激情應該再高漲一些。
以上是我個人的幾點不成熟的意見，還望各位評委和老師給予批評和指正。
11月3日參加了武進區送教下鄉，有幸聆聽了莊xx老師老師上的《厄運打不垮的信念》，感受頗深。
一、上課伊始，教師送給學生一句名言：方法比知識更重要。教師教給學生一個學習方法：抓重點詞語理解課文。教師的教學始終圍繞着這一方法開展，引導學生運用這一方法。做到了國小語文教學從知識向能力、方法的轉變。
二、老師的教學目標抓得準。從課題入手，確定了“理解課文內容，體會人物思想感情，學習談遷在逆境面前的人生態度”這個目標，為後面有的放矢的教學做好鋪墊。
三、重點詞句抓得準。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中老師採用了循文教學，平鋪直敍，從整體思考抓住“厄運、信念、打不垮”三個關鍵詞總領全文的學習，再逐詞逐句有所側重的引導學生品讀。
四、人物情感體會得準。能緊緊圍繞着“厄運打不垮的信念”這一主題入情入境地把學生帶到談遷的內心世界，對文章的思想內容和人物的`高大形象進行深透理解，讓學生有切身的體會和準確把握，把學生帶入文字的情境之中，讓讀極富表現力和感染力。老師能用生動的語言去薰陶學生，用濃濃的意境去感染學生，用充沛的激情去打動學生，用深刻的哲理去啟迪學生。
20xx年4月17日下午‘在劉家營國小領導組織下聽了付銀銀老師的《小壁虎借尾巴》一節課。付老師本課重點安排了三個結構相同的自然段讓學生通過朗讀、討論和自學，知道不同動物尾巴的用處。聽了付老師上的《小壁虎借尾巴》一課後感受頗深。
學生的閲讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，付老師就讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨着教學深入，採取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我。”和“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別説出這兩句話，叫學生扮演小魚。問：“小魚喜歡小壁虎的哪中説話方式為什麼？”學生比較讀、學生反覆讀後，紛紛選擇第二句，覺得這句多了有文明禮貌用語説明小壁虎是個有禮貌的`孩子還可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。於是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。最後在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生範讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領悟借尾巴的經過説明了各種動物尾巴的功能。
教學《小壁虎借尾巴》時，付老師給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入，讓他們瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養了語感。
最後一次劉老師的講課，在本節課的教學中要特別加強了學生的操作活動，讓學生動起來，並且聯繫已有知識，通過猜測、觀察、操作來認識毫米和分米，在安排學生的操作活動時，教師也要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應該參與到學生的活動中，對於活動中存在的問題，要給予恰當的引導，對活動的結果要進行適當的評價。還有應多注意注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合。
劉老師還讓學生藉助形象直觀的手勢表示抽象的`概念“分米”，幫助學生形成表象，有利於加深學生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流，使學生逐步區別不同概念，建立正確的長度觀念。老師引導學生主動探索，學會學習。在學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，教師本節課適時地給予引導和幫助，使所有學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發好奇心和求知慾，獲得成功感，樹立自信心。
但有一點就是，整節課課堂的教學前緊後鬆，最後使得任務完成的不好，有些練習做的不是很透徹。
今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悦的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。
最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的.，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。
不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悦的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。
最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多
種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。
不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我學習。
一、突出學生學習的主體地位。
老師上課時要求學生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發學生説話的慾望，讓學生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，張老師讓學生全程參與，學生在學習課文時，並不停留與一個時間段，而是貫穿於整個教學過程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然後到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最後，學生在文本內容的感悟中，老師也體現了學生的.主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，老師請一位同學當工程師後，並沒有自己直接地説，而是讓學生交流回答這樣設計的優點在哪裏以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。
二、情感朗讀指導到位。
張老師的朗讀指導，體現了他的語文教學功底與語文教學的藝術。通過多次感性的朗讀內化為學生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑揹着標杆”這一部分的時候，當學生找到這一部分內容，讓他的心裏很有感觸的時候，張老師也隨之説，老師每次讀到這兒，心裏總是很有感觸，讓我深深地感動，然後就是教師的範讀，接下來讓學生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學生在張老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
三、課堂教學明確體現因材施教分層學習的策略或方法
張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進詹天佑的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閲讀的話題，是很有吸引力的。《新課標》指出，語文要加強與實際的聯繫，要加強在語文具體的實踐環境中培養學生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學媒體使用妥當。
在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當時當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助於學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。最後的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發揮了多媒體的優勢。
五、評價合理及時。
張老師整堂課的評價語，語言優美，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。
六、板書井然有序。
老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目瞭然，很值得我們學習。以下談幾點本人並不成熟的想法：
1、老師在本課執教的過程中，我發現學生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閲讀中自發而生的，其實學生通過自己讀悟，結合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構築起來的詹天佑
2、我覺得詹天佑這《詹天佑》評課稿課文的內容很平實，就象詹天佑所説的話一樣，課文的內容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑑一些詹天佑平時的為人處事，與人説話的語句來作為鋪墊，是否能讓學生學得更加豐滿一些呢？
3、教師的導語是否有點過長，顯得有宂長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，説這麼一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加於學生身上？
以上只是我自己的一點感悟，有不對的地方還望多多給予指導
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的瑰麗景象。夏日炎炎，一陣雷雨，為人們送來一陣清涼，迎來清新的空氣，美麗的彩虹高掛天空，蛙聲陣陣，淘氣的孩子光着小腳丫，樂呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂趣啊!本節課，薛老師巧妙地運用多媒體，結合課本資源，創設了生動、形象、的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，細細品味，較好地完成了教學目標。現就本課設計中的幾個精彩之處，談談自己的幾點看法：
一、導入時開門見山，直奔主題，快！
雨是孩子們司空見慣的一種自然現象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈，各種雨，再引出雷雨，一下子如話家常般拉進了老師與學生的距離，為深入學文做了極好的鋪墊。
二、課件豐富多彩，緊扣文本，好！
為了使學生整體感知全文，本課的多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。黑沉沉的烏雲、轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，以及鮮豔奪目的雨
後花朵圖，使學生產生身臨其境的感覺，感受頗深，既調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣，起到有效幫助學生理解文本的作用
三、品詞析句，訓練多樣，妙！
學生初步讀文後，引導抓住重點詞句品悟，通過畫一畫，讀一讀，換一換，品味文字的精粹之處，如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”師結合平時學生的個人感受，結合課件，深入體會。並引導學生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏雲怎麼樣的.變化，做個動作理解“壓”的意思，並説明當時的雲層怎麼樣？黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你有什麼感受？在引導學生理解“垂”這個較抽象、難理解的動詞時，師課件演示和動作表演蜘蛛垂下來的動作，將抽象變為直觀，學生很容易理解。理解“葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”一句時，通過對比，很快讓學生理解了本句描寫的精妙之處。此外，本課結合課文內容，設計了很多詞句説話訓練，充分體現了新課標提出的閲讀教學要注重感悟、積累和運用這一教學理念。
四、朗讀表演，拓展昇華，精！
結合課文內容，朗讀，指名錶演，有效地再現課文內容，領悟課文意境，學生們興趣盎然。最後，來了個總結拓展，延伸到課外，使學生有意猶未盡的感覺。
這裏，提出自己的幾點小建議，和大家商榷一下：朗讀形式可再多樣化些，朗讀的要求可再明確點，指導要更到位些，如指導“譁，譁，譁”，表明雨下得急，下得大，應強調要讀得重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。三處的“越來越”有一個變化，並逐漸呈現天氣變化的快，讀得語速可加快，才能讀出感情，讀出味道。課堂中應保持在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。另外，讓學生上台板書，不但浪費孩子們的學習時間，而且效果不佳，不如讓全班學生交流後，師板書，可能會更好些！再者，表演時，表演外的其他學生注意力均被台上的表演所吸引，所以不建議讓台下學生邊讀邊看，一心二用，可讓學生用心觀察表演，當小導演結合課文內容點評，效果可能會更好。
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節常態課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節課談一點兒自己的收穫和體會。
就教材分析，這是一篇語言優美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峯，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優勢一：創設情境引出課題
導入這一環節，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然後説：今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。
優勢二：自主合作讀句識字
在識字教學中，老師把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反覆認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習。
優勢三：朗讀感悟體會情趣
朗讀是國小生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什麼顏色的?”以後，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環節中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試着去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛鍊了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優勢四：拓展思維啟發想象
教學最後時讓學生回答“你眼中的春雨是什麼顏色的？”這個問題，老師製作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的.翅膀，對課文進行仿寫，發表自己的獨特見解，並通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果説有什麼美中不足的地方，那就是學生思維要繼續開拓，可以結合學生的前置實踐作業，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經驗，在最後一個環節就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什麼顏色？”這個問題可以説簡單，也可以説比較深奧，但是針對於一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身並不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧祕。
校級教研活動中，在六中八3班聽了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺頗多，受益匪淺。
一、三維教學目標明確，將知識目標、情感態度價值觀的達成融合在過程與方法中。課堂教學以學生為主體，通過教師的引導，花了大量時間組織學生分析、討論拉瓦錫實驗，突出重點，突破難點，培養了學生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學符合設計者的理念，具有很強的邏輯性。吳老師首先運用了一個簡單適用的實驗引入新課的同時，也為後面幫助學生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點作了一個鋪墊；接着她將重點放在了“重現空氣成分的發現史”的學習，讓學生參與到這一情景中，通過討論與學習，再經過老師的`引導，學生自然就瞭解了實驗室“空氣中氧氣含量的測定”的反應物、反應原理、實驗裝置和實驗步驟……。知識由淺入深，層層深入，環環相扣。
三、“潤物細無聲”——體現了新課程的教學理念，注重知識的生成性，給了學生一個真實的學習過程。本節課是“空氣中氧氣含量的測定”，吳老師並沒有把實驗室中如何測定空氣中氧氣含量的測定作為重點內容講解，而是用了較大篇幅重點學習“拉瓦錫的鐘罩實驗”，沒有簡單説故事，而是採用了四種不同方法開展教學活動：（1）講解；（2）討論；（3）實驗演示；（4）動畫模擬。在生生、師生的討論學習過程中，學生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學生在接下來生成實驗室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。
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