【推薦】優秀評課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的優秀評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

優秀評課稿1

xx老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學內容。本節課的教學內容是在學習了生態系統的營養結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

一、探究安排合理，注重知識聯繫

張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

二、設計問題情境，培養自主探究

張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的`認知結構，然後在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“什麼是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什麼？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂後遺傳物質未有改變但因執行不同的功能而發生細胞形態、結構和功能上的變化。然後再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。

三、科學設計練習，注重能力培養

張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，採用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。

優秀評課稿2

今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調動着學生的情趣。 這節課的優點很多，我們簡單地來回顧幾點：

1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩着學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、讚賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。

2、本課時的重點是教學第二自然段。王老師把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師範讀、學生反覆誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解。“閃耀”這個詞教學。分號的強調和學習等。這樣巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶。

3、串讀第二自然段，整合整段內容，也是本課一大亮點。在學完第二自然段四個句子後，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導語為學生的理解做了鋪墊，讓學生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。

總之，整節課，流程清晰，塊面清楚，師生活動自然流暢，前後渾然一體，學生在寬鬆民主的情境中充分展現自我。

但是我們最終的目的想讓王老師呈現一堂更為完美的課，下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如：

1、王老師的課上得非常細緻、紮實，尤其是前面部分讓學生充分地讀，反覆地讀。在指名讀時，叫到的學生比較多，導致後面第三自然段的學習很匆忙。我們在想，中間的教學節奏是否能緊湊些，捨棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學自然和諧。

2、根據年段目標，可以積累課文中優美詞語 、精彩句段，揣摩文章的敍述順序，領悟基本的'表達方法。王老師確實也努力在這樣做，指導學生理清敍述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優美，學生已經感受到了。是否能從另一方面來進一步學習文章。比如對語言的模仿運用，學習作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個方面來進行描寫。學習文章的寫作順序和方法，比喻句的運用，過渡句的使用等。

①比如學生字詞的積累。可以給學生拓展積累詞彙的空間，讓學生在劃、記文本中有關色彩詞語的同時，再由學生聯繫生活中所見的色彩，仿説，動筆積累，從而培養學生感知色彩的能力。

②安排一個小練筆填補空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號，讓學生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，並用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態得以充分展現，學生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和昇華。

③ 學完第二自然段後，讓學生學着第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進行交流反饋。這樣在讀寫練習中鞏固、積累，在遷移運用中內化、提高。

如果教學第三自然段來不及，補充上這個練筆的環節，應該能夠使課堂充實了。

3、還有一些非常小的細節問題。比如四上年級的課堂中，是否還要強調給自然段標小節號？在自由讀第二自然段中，數數共有幾句話，標出序號，這個要求是否可以刪去？

優秀評課稿3

這堂課的教學重點是使學生能結合生活情景辯認鋭角和鈍角，能用簡潔的語言描述鋭角和鈍角的特徵，並學會藉助工具來判斷鋭角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學生已經學會了如何辯認直角，並在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎上學生學習判斷了一個角是鋭角還是直角。在整個教學過程中，我覺得以下幾點做得比較好：

1、關於鋭角和鈍角的教學屬於概念教學。雷老師老慮到建立鋭角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，她就從學生已有的知識經驗——直角出發，通過複習舊知識來為新知識做好鋪墊。

2、在活動探索中，雷老師設計了與學生共同畫一個小房子，讓學生數角、畫角，還讓學生用一張紙嘗試折出鋭角、直角和鈍角，通過遊戲活動既幫助學生認識了鋭角和鈍角，又培養了學生的觀察能力。

3、本堂課板書較精簡，可以加深學生對鋭角、鈍角特徵的認識，便於學生辨別。

4、在講授角的大小與邊的長短沒有關係、與兩條邊叉開的大小有關時，雷老師讓學生用手來比劃，既激發了學生的興趣，又強化了概念。

在該課的教學過程中，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：

1、在導入過程中，可以先出示一幅遊樂場的.情景圖，讓學生觀察、發現角，這樣既可吸引學生的興趣，又可以為學習新的知識創造良好的情景，同時還可以讓學生自然而然地感知到數學知識來源於現實生活，數學就在身邊。

2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、鋭角、鈍角，都可以讓學生先自己動手摺，再彙報，最後老師再進行總結。

3、本課畢竟是節概念教學課，雷老師在新課中對鋭角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時間上講多練少，還需要調整一下。

4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴肅，在今後的教學中如果多加入一些激勵性語言與動作、並對學生的表現能夠做到及時評價的話會更好。

總體來説，本節課講得很好，能緊緊圍繞教學要求來進行授課,教學目標也基本實現。評課水平有限，敬請指正。

優秀評課稿4

聽了鄭老師的作文指導課《童年趣事》，深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內容，如果一上來就用範文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生説，學生才可能“飛”起來。

同學們在七嘴八舌的“説”中，使“材料—語言—思維”呈動態積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂於表達，易於動筆，促進了寫的醖釀，作文不是平淡的乾巴巴的訴説，而是學生特定情景下內心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，藉助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高級形態。

通過所説材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可説，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的`表白，童情的宣泄與流露。聽着學生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的作文，老師批改起來也是一種享受吧。

另外我還有一點自己不成熟的建議：

一直以來範文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之後出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：範文的出現，對於一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的範文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對於一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用範文開路，容易束縛學生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！

優秀評課稿5

聆聽了林紅萍老師執教的《母雞蘿絲去散步》閲讀指導課，深受感觸：

1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂

優秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細膩、含蓄、優美地表現着文字所無法表現的意藴與感覺。圖畫引導着孩子進入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈羣斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁才出現。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功範例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內容，感受着繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背後的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法於課內，得益於課外”。課堂其樂融融。

2、尊重孩子獨特的個性閲讀體驗。

閲讀是孩子個性化的行為與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由於其家庭背景、文化素養等方面的不同，對於文本的閲讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個語文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個性閲讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

3、讓“閲讀”成為孩子真正“快樂的事”。

總能發現一些孩子不喜歡課外閲讀，把閲讀當成了一種任務，併成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閲讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悦的體驗。如何讓孩子愛上閲讀，並樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關係。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內容非常有趣並令人發笑。當釘耙砸扁狐狸的'鼻子時，你會笑！當狐狸一頭栽進池塘裏時，你會笑！當狐狸扎進乾草垛裏時，你會笑！當狐狸被面粉埋住時，你會笑……這麼有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情並茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閲讀帶來的身心愉悦。這麼快樂的事，孩子肯定願意去做。於是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閲讀。這種閲讀引領，效果是不言而喻的。

優秀評課稿6

建構主義學習觀認為：新知識的學習是在已有的經驗體系之上的建構成過程，這一過程必須由學生親身完成，具有不可替代性，學生要以探究者的姿態出現在課堂上，自主探究，主動構建自己的知識體系。並將學習過程作為知識的“再創造”的過程。

本堂課教師一開始就將《橋》與先前學過的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學生回顧已有的.舊知，並加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語言不多，卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動作、語言等，讓學生通過朗讀、標點的比較等方式自主地發現問題，解決問題，從而體會村党支書身上的優秀品質。

感謝這次教研活動，讓我瞭解了自主鈎建這樣一種新的教學理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學習洪水部分時，學生一開始讀相關的句子，語氣平淡，教師一再引導，強調把你感受到的洪水來臨時的感覺讀出來，甚至播放了洪水的視頻，可結果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會，其實教師完全可以在播放錄像時範讀，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受，再來讓學生讀出洪水的氣勢，效果可能會好一些。十分欣賞後來師生共同合作讀關於老漢語言、動作等語句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學生的自主學習，對於學生的回答總是抱以肯定的態度，這對學生來説起到了相當大的鼓勵作用。但當學生對於課文的理解有所偏差，甚至還沒有領悟到村党支書身上高尚的品質時，用了“大義滅親”這樣不當的詞語，教師卻仍千方百計遷就學生，説他説的有理，實在有些牽強。

整體上來説，整節課結構嚴謹幹練，思路也很清晰，從文本的學習到拓展訓練，充分體現自主建構這樣的教學理念。

優秀評課稿7

小數乘小數這節課是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生髮現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡單的確定積的小數點的方法。

近期，聽了丁老師的這節課，我覺得她的課有以下特色：

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習得很重要

《數學課程標準》指出：數學，是人類的一種文化，為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。數學教學中我們到底要教給學生什麼？要讓學生學到什麼？著名數學教育家波利亞（a）統計，學生畢業後，研究數學和從事數學教育的佔1%，使用數學的人佔29%，基本上不用數學的佔70%。那麼為什麼還要全民學習數學?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學知識而更多地使用數學思想方法，並貫穿一生。由此可以看出，教數學關鍵是要教數學思想、學數學核心是在學數學思想方法，因為數學思想方法對人的一生是有着重大影響的。

丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學生的思維,讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經常有意識有計劃地滲透數學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善於思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。

二、隨學而教不若隨學而導-----------引導的時機很重要

丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：“你是怎樣地用整數的`方法計算小數乘小數的？”然後把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯繫，接着再問：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化説算理，更有利於學生對算理真正的內化，讓學生真正實現對所學知識的“意義建構”。

對本節課的一點個人想法：

小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來説説怎樣算的就很好。而本節課的學案安排的“猜想----驗證”有點形式化，可略去。

以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

優秀評課稿8

聽了周芳田老師這節數學課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會左、右的空間位置關係。

主要體現在以下幾個方面：

1、創設情景，激發興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小遊戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，説一説，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程————整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、關注探究過程，實現自主體驗

學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。崔老師的這節課做到了遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯繫，體驗到數學知識來源於生活、服務於生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知慾望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的遊戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯繫，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利於數學學習的`生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的遊戲活動，通過遊戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕鬆的課堂氣氛下，主動地參與到教學遊戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，並運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，並讓學生説一説這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關係。從課堂的反饋來看，學生對遊戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最後還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程我也有點不成熟的看法。

在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

優秀評課稿9

新課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。所以，我們現在使用的新教材相對於課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯繫，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。

本學期，我們六年級數學銅匠一節課的'內容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：於是出現各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎麼辦呢？數學知識對於位置的描述有統一的規定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕鬆地認識和理解了關於位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

練習題所編排的內容也都是與實際密切聯繫的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。

貼近生活學習數學，能使學生意識到數學來源於生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

1、新課引入比較自然，符合學生的認知規律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的慾望；

2、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合

3、本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用；

4、教師的課堂教學語言精練，體現了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人

5、在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿激情，從而感染着學生，使學生的大腦始終處於比較興奮的狀態，提高了學生在課堂學習中的學習效率。

優秀評課稿10

20xx年x月x日下午‘在劉家營國小領導組織下聽了付xx老師的《小壁虎借尾巴》一節課。付老師本課重點安排了三個結構相同的自然段讓學生通過朗讀、討論和自學，知道不同動物尾巴的用處。聽了付老師上的《小壁虎借尾巴》一課後感受頗深。

學生的閲讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，付老師就讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨着教學深入，採取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我。”和“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別説出這兩句話，叫學生扮演小魚。問：“小魚喜歡小壁虎的哪中説話方式為什麼？”學生比較讀、學生反覆讀後，紛紛選擇第二句，覺得這句多了有文明禮貌用語説明小壁虎是個有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。於是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。最後在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生範讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領悟借尾巴的經過説明了各種動物尾巴的`功能。

教學《小壁虎借尾巴》時，付老師給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入，讓他們瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養了語感。

優秀評課稿11

慈母手中線、遊子身上衣。這句話道出了多少母子之間深厚的感情，父母的愛是偉大的，無論孩子走多遠，父母的心都在牽掛着；父母的愛是寬宏的'，無論孩子犯了什麼錯父母都會原諒；父母的愛是無私的，從來不計較得失和索取，只是一味的付出。

我們因為有父母的悉心照顧所以才能夠健康長大，因為有父母的關懷所以在成長的道路上才不孤單。

接下來就有請擁有感恩之心的二年級2班，全體學生為大家帶來的《遊子吟》。掌聲歡迎。

優秀評課稿12

趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由於剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但於此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會説很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關於七種顏色的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

一、活動的設計有趣味性

趙老師能根據國小生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到複習熱身作用，也為後面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的遊戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設計有層次性

本課中，趙老師在教學中先讓學生學説表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什麼東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最後，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源於生活並用於生活的道理，注重活動設計的生活性。

三、活動的設計有生活性

趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，

需探討的'地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美並且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言並且運用語言。

總得來説趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑑戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

優秀評課稿13

《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊，藉以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能紮根邊疆的願望的故事。在這次教學觀摩研討活動中，黃婷婷老師的這節課給我留下了深刻的印象。

一、重點突出，條理清晰。初讀課文了解課文梗概後，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接。在學習白楊樹的特點的同時通過理解“戈壁”的意思，瞭解了白楊樹的生長環境；學習最後一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什麼寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

二、注重培養學生的語文能力。首先體現在指導朗讀上，本節課上黃老師通過多種手段指導朗讀，例如：讓學生自評“讀出了白楊的什麼？從哪兒讀出來的？”、分角色讀課文等，收到了很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時讓學生總結“這篇課文講了一件什麼事？”，學生通過自己思考總結髮展了組織語言、概括課文主要內容的的能力。第三，鍛鍊了學生快速記憶文本的.能力。黃老師將課文重點段落中的重點詞句抽出來，形成課文填空，讓學生在有感情的讀過幾遍之後嘗試背誦。這不但能鍛鍊學生快速記憶文本的能力同時也使學生在記憶文本方面更加自信。

三，抓住關鍵，聯繫現實，深化主題。本節課中“白楊樹象徵着建設邊疆、紮根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白着自己的心”，深入挖掘洋溢在字裏行間的潛在主題——讚美建設者。通過圖片展現了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現實教育意義。

這節課上學生的思維活動始終處於積極狀態，從而在潛移默化中受到了思想的薰陶和美的感染，並在興趣盎然中發揮了主體作用。教師的主導作用和學生的主體作用得到了辨證的統一。

優秀評課稿14

縱觀《搭石》這一教學設計，優點具體如下：

1、導入部分，設計學生以攝影師的角色進入課堂學習，用自己的眼睛發現課文中的美。充分體現了學生的主體地位，激發了學習興趣，充分調動了學生學習積極性。這是利用變換角色和轉換思維角度的方法來體驗文本。學生從另一個角度去理解、去發現、去表達，體驗得到充分地釋放。

2、通過學生自主研讀課文學，彙報挖掘到的美，引導深入學習課文，體會文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景，然後讓學生去發現美，訴説美。思維想像和文字表達密切結合，很好的體現這樣的閲讀教學的價值觀。

3、為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合，同時更凸現出人性的美。

4、重點詞的理解全面到位，例如授課設計中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當然”等進行多樣化詞語教學，以加深孩子對文章句子的理解。例如學習“人影綽綽”這個詞語時，教師出示了字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境，這樣語文味頗濃。

本教學設計從課文的整體入手，按着“發現美──感受美──體驗美──表達美”的閲讀思路，層層遞進地展開教學。採用了“自主、合作、探究”式學習方式，放手讓學生自己研讀課文，通過對話交流方式深度解讀文本，體驗文本的價值。很好的把握了語文教學的要義，重視語言的理解、積累和體驗，同時加強文本與生活的聯繫，既重語言的訓練，又重情感的昇華，比第一節課的.講授增添好許色彩。

教學設計研讀下來，靜心思索，想就本節教學設計進行一點商榷：

1、在“青年人背老人過河”這一環節，最好是讓學生背一個學生，真正走一個來回，然後再採訪那個氣喘吁吁的孩子。這時，從孩子的嘴裏再次聽到“理所當然”便多了一份真實的感悟，多了一份真切的感動。

2、課外拓展是否可增加即興練筆的環節。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這麼具體，這麼美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。並將此佈置為一次練筆作業回家完成。此舉可使學生豐富和深化學習的內容，進一步提升孩子的寫作。

優秀評課稿15

評析

一、教材分析

（一）教材的作用

教材中創設了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每隻船限乘9人，需要幾隻船”這一問題的解決，使學生體會到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。

本節教材是貫徹實施素質教育、充分體現新課標精神、培養學生實踐能力的很好的教學載體。

（二）教學目標

知識與技能目標：

1、結合具體情境，體會四則運算的意義。

2、經歷與他人交流各自算法的過程。

3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

解決問題：

在探究式的教學活動中，培養學生主動探索，勇於發現的精神，通過多種途徑，培養學生細緻嚴謹、求實的學習習慣，體會數學的應用價值。

情感態度與價值觀：

使學生懂得觀察生活,聯繫實際，體驗用數學知識解釋生活問題的樂趣,感受數學美，培養熱愛數學的情感,激發學生探索客觀世界的好奇心和求知慾。

（三）教學的重點和難點

（1）重點：正確理解並運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

（2）難點：探索“小括號”的運用過程。

（四）教法與學法

（1）教法

啟發式教學法：發揚教學民主，鼓勵學生大膽實踐。教師激思激疑，學生積極探究。

情景教學法：利用多媒體提供豐富素材，激發學生探索的慾望。

主體教學法：堅持學生是教學活動的主體，教師引導點撥，關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。

（2）學法

以學生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學習方法。

（五）教學過程

1、創設情境引入新知

春天到了，春暖花開，正是春遊季節，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春遊，他們來到河邊，準備坐船到河對面。板書課題：過河。

2、探究活動

結合主題圖，引導學生觀察並找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學過河需要幾條船？

（1）自主探索。學生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法。

（2）小組討論，交流解決問題的方法。由

（3）彙報交流。

學生説説解決問題的方法及想法。

方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）

方法二、25+29÷9

54÷9

=6（條）

第一種方法學生能根據提意講明白自己的做法；第二種方法學生會利用已學知識，列出算試，但學生講不明白這樣做的原因，或許有的學生會發現這樣列試計算，計算順序會出現錯誤。

（4）驗證。

引導學生運用“在一個算式裏，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，後算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發現錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。

（5）猜測，嘗試。

引導學生結合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎麼辦？學生自由發言，鼓勵學生猜一猜，嘗試做一做。

（6）介紹、運用小括號。

在肯定學生猜測的基礎上及時介紹小括號，學生會很自然地領會到小括號的.作用。

3、鞏固練習

（1）完成“做一做”中的習題。

A、同桌説説計算順序。

B學生獨立計算。

C、交流，訂正答案。

（2）比一比，算一算。

16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3

A、比較異同。

B、學生獨立計算，再比較異同。

C、交流、訂正答案。

4、課堂總結

學生自己談這節課的收穫和體會。

5、佈置作業

完成《新課標作業設計》中本課的練習題。

板書設計：

過河

29+25=54（人） （29+25）÷9

54÷9=6（條）=54÷9

=6（條）

（先算小括號裏面的）

二、點評

楊老師這節課上得很成功，注重鼓勵學生從圖中獲取信息，提出數學問題；注重結合實際問題，使學生產生學習小括號的需求；注重鼓勵學生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數學與日常生活的聯繫。也激發了學生的學習興趣，讓學生感受到了數學是來源於現實生活的。