《荷花》的字詞教學片段實錄

師：同學們認真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”同時請看多媒體演示，聯繫上下文想一想什麼樣的長叫“冒”呢？

生：是迫不及待地長出來。

生：是喜氣洋洋地長出來。

生：是生機勃勃地長出來。

生：是一個勁兒地長出來。

生：是使勁兒，急切地長出來。

師：請同學們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然後想一想這些白荷花這麼高興、這麼急切地冒出來想幹什麼？

生：這些白荷花想早一點看到這美麗的世界。

生：這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做遊戲。

生：這些白荷花想早一點展示自己美麗的身姿。

生：這些白荷花想比一比誰是她們之中的皇后。

“閲讀是一種的造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。”這是認知心理學家雷斯尼克對閲讀所下的精闢定義。它告訴我們，閲讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在這個過程中，讀者的認知結構是決定閲讀理解的重要因素，而閲讀理解的'主要外部標誌就是能否對文章作出正確評價。這種獨特、新穎的見解導致了一場閲讀的革命。教例中學生在教師的點撥下，結合自己的生活經歷、知識積累，根據自己的個性理解，建構不同的言語圖式，體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到了這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。學生們童真爛漫，天真活潑。個性化的言語也在不斷汩汩地冒出來。