記敍文教學實錄

教學設想

引導學生體會師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學生。引導學生學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。

教學內容和步驟

一、怎樣才能寫好寫人的記敍文?

記敍文有寫人為主的記敍文和記事為主的記敍文。寫人為主的記敍文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類記敍文呢?

1．確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。可能開始對某人不太瞭解，甚至還可能是誤解，但後來經過交往，從幾件事情中對他逐漸地瞭解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫。

2．選好了寫作對象後，根據你對他(她)的瞭解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡芸芝老師的五件事裏看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

3．第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。其中重複的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。

4．第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

5．最後是下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，帶着某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該説是一篇成功的作文。

二、佈置作文題。(從下列題中任選一個或自擬文題)

1．我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

2．他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

3．我逐漸瞭解了他(她)

4．其他：童年的夥伴、摯友、手足深情……

三、從學生的作文中選擇不同類型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學生帶着寫作實踐中存在着的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

以讀學寫

一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然後全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）

1．本文主要寫的'是誰?(蔡芸芝老師。)

2．重點寫她的什麼品質?(熱愛孩子。)

3．為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

4．這五件事都和文中的“我”有關係，你能分別説出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

5．這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什麼講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時→深入到孩子的心靈。)

6．聯繫作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上説説她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、温柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。)

7．哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什麼作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢裏尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學生心中的位置。)

8．貫穿全文的感情線索是什麼?(難忘一依戀一思念)

9．在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經過、結果、議論抒情的語句。

10．你從本文學習到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。

自我修改

學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可佈置家庭作業，修改自己的作文。修改後，教師再次講評，鼓勵學生從閲讀中學習寫作。