【教學目標】
朗讀以悟情 品析以釋旨 續寫以練筆
【教學方法】
整體感知 讀寫賞悟
【教學過程】
一、教師：板書課題並釋題
提問：
1、“囚”是什麼意思？
2、“綠”是指什麼？
學生：綠色的常春藤
師：那麼“囚綠”是怎麼一回事呢？（用文中的話回答）
生：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子裏來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。
二、選讀語段，體悟感情
師：能用自己的話説説作者這樣做表現了他對“綠”有怎麼樣的感情嗎？
生（思考、在文中勾畫）回答：喜愛
師：請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容，並醖釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
師：根據情況組織全班朗讀，並對朗讀予以指導。
師：看來每位同學都有了自己的讀書方法，我發現在這些不同的方法中有一個共同點，即都是要先通讀全文，對的大意有個瞭解。那麼，下面就請讀法相近的同學自行組成學習小組，先通讀全文，掃除文字障礙。然後商量一個“切入點”，共同學習探究。好嗎？
生：（學生立即活躍起來，組成了8個學習小組，課堂先是一片沉靜，學生都在讀文。隨即聲音漸出，開始了小組學習。在此時，我走動於各個小組之中，瞭解學習進程，解答問題。）
師：先請各個小組交流一下本小組學習課文的切入點是什麼。
生1：我們小組是以作者對常春藤態度的變化作為切入點來學習的。
師：很好，這是一個很好的線索。閲讀散文，抓線索顯然是一個很好的切入點。
生2：我們小組是以圍繞常春藤來學習的。
師：你是説，你們小組主要賞讀了文中有關常春藤的描寫，並從中感悟的主旨的嗎？
生：是的。
師：嗯，非常好。這也是一個很好的“點”。。還有哪個小組來説？
生3：我們小組是扣住題目中的`“囚”字為學習的切入點的。
師：很聰明啊。“囚”字可以衍生出很多問題，而這些問題搞清楚了，的主旨也就出來了。還有別的切入點嗎？
生4：我們小組是以語言為切入點，在賞析的過程中總結的主旨的。
師：不錯。本文的語言的確是很精美的，而且滿含着作者的情感。這是一個很有效的閲讀方法。還有嗎？
生5：我們是抓住了歷史來讀的。
師：你的意思是説，以探究的“背景”為切入點來學習課文的嗎？
生：是的。
師：很好啊！不過，這裏我想給你一個補充。所謂的背景，不僅僅是指寫作的時代背景，還包括作者當時所處的生存環境和個人情感狀態。這些“個人背景”也可以幫助我們來很好的把握課文的主旨。
師：常言道：“條條大道通羅馬。”下面我們就請從同樣切入點研讀課文的小組分別來交流你們的學習所得，看我們對主旨的認識是否也是殊途同歸的。
生1：一開始講到作者選擇了一個很不好的房間，完全是因為對常春藤的喜愛。所以，作者一開始對常春藤的感情是“喜愛”。
師：你能把能表現這種喜愛之情的句子讀給大家聽聽嗎？（板書：喜愛）
生1（讀）。後來由於太喜歡了，作者就把常春藤牽到房間裏了。
師：那感情發展到了哪個階段了呢？你能概括嗎？
生1：非常喜愛。
生2：熱愛。
生3：文中有個詞語很好，是“自私”。這種愛是自私的。所以，作者的感情由喜愛發展到了想佔有它。
師：很好。（板書：佔有。）
生1：再後來作者看到常春藤向外生長，就有些惱怒了。但在他離開北平的時候，還是放了它，並且對它充滿了敬佩之情，説它“永不屈服於黑暗”。
生2：我覺得她沒有説全。作者惱怒之後，看到常春藤幾近枯萎了，心裏充滿了歉疚。所以，這條線索中還應該增加一個“愧疚”。最後回憶這件事情的時候，他有説“懷念綠友”，所以，作者對常春藤最後的感情是“懷念”。
三、圈畫語句，品悟文旨
師：通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那麼，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。
生：綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。……我並不感到孤獨，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻葱蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同囚住一隻小鳥，要它為我作無聲的歌唱。生：齊聲朗讀體會作者的感情
師：還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。
生：盧溝橋事件發生了。……在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼中的舊都，……終於在一天早晨……。離開北平一些年了。……
師：哪個同學能説説中國的這段歷史呢？
生：口述盧溝橋事變
生2：補充
師：面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動於衷嗎？他寫這篇真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然後在文旁進行批註。
生：小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。
生：然後各人再進行批註。
生：朗讀交流批註情況，教師作好點拔小結。
生：填寫句子：
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈於黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________。
師：下面，我們結合課文續寫一段話，鍛鍊寫作能力
生：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，願它繁茂蒼綠。請你結合文意，接着這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態”。
生：交流寫作情況，全班展開大討論，對於好詞好句，全體同學之間展開賞析，並共選擇優刊登在教室後面的黑板上。
生：結合交流寫作情況，以“囚——記”為題目，創作。
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