公輸教學實錄範本

《公輸》這篇課文主要表現的是墨子的“非攻，兼愛”思想，和墨子高超的辯論技巧。今天，語文網小編跟大家分享公輸教學實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過公輸教學實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

一、走進戰國，認識墨子

(觀看視頻)

師：戰國初期，社會動盪不安，諸侯們為爭奪霸業，不斷髮動大規模的兼併戰爭。戰爭讓百姓流離失所，民不聊生。一些有識之士，挺身而出，阻止戰爭，倡導和平。墨子就是其中一個突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身體力行，熱心救世，力阻戰爭的爆發，我們今天就學習《公輸》，走近墨子。

二、檢查預習，積累字詞

師：上節課同學們預習了課文，現在老師來檢查你們字詞句掌握的情況。

(抽查學生回答)

師：你們還有不懂的字詞句嗎?提出來我們一起來解決，積累文言字詞是學習文言文的一個重要環節，我們在平時就要養成積累的好習慣。

三、朗讀課文，理清文脈

這篇課文敍述了一個怎樣的故事?

請同學們帶着這個問題快速朗讀課文，讀完後就停下來。

(學生自由讀課文)

師：請同學們一句話概括，這篇課文講述了一個怎樣的故事?

師：概括地言簡意賅，這個故事就是歷史上著名的止楚攻宋，墨子雖然勸阻成功，但過程並不輕鬆，我們來梳理一下墨子的勸説步驟?

(出示課件)

師：墨子先見公輸盤，再見楚王，最後見公輸盤，可謂以“見”字一線串珠。

四、探究學習，研讀文本

師：我們先看第一回合，據史書記載，墨子和公輸盤是同鄉，好朋友，更是多年的老對手，見面後，墨子會怎樣勸説公輸盤呢?請同學們齊聲朗讀課文3-8段，思考墨子説了哪些話?每句話的用意是什麼?公輸盤聽了有何反應?

(學生齊讀3-8段)

師：見面後墨子先説了什麼?

生：北方有侮臣者，願借子殺之。

師：説這句話的用意是什麼?

生：想讓公輸盤説出他不殺人。

師：公輸盤説了嗎?

生：沒有。

師：他有何反應?

生：不悦。

師：雖然沒達到目的，但公輸盤已經不高興了，墨子的話初見成效。墨子接着説了什麼?説這句話的用意是什麼?

生：火上燒油，故意激怒公輸盤，用錢收買他。

師：這次公輸盤説話了，他怎麼説?

生：“吾義固不殺人”。

師：這個“義”是什麼意思?

生：堅守道義。

師：很好，“固”呢?

生：從來。

師：堅守道義從不殺人，公輸盤説這句話時心情如何?我們請個同學把這句話讀一遍。

(一生讀)

師：你把公輸盤內心的感受讀出來了，此時的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對公輸盤的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢?

生回答，師引導：先用一個反問句“宋何罪之有?”質問他。然後用了五個不可謂，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語言自相矛盾。

師：我們應該怎樣讀這段話呢?

生：理直氣壯，義正詞嚴

生：勢如破竹，擲地有聲

師：誰來為我們朗讀這段話?

(一生讀)

師：你讀的響亮，很有文言語感，不過老師覺得五個不可謂你讀的平淡了點，其實這五個不可謂，句句都有針對性，針對公輸盤可能狡辯的理由，老師想進行一個模擬對話，我扮演公輸盤，為自己辨解，請一個同學扮演墨子，用書上的話來駁斥我。

(角色扮演朗讀)

師：吾義固不殺人。

生：請説之。

師：先生請説。

生：吾從北方聞子為梯，將以攻宋，宋何罪之有?

師：宋無罪，然攻宋可為楚國擴大疆域。

生：荊國有餘於地而不足於民，殺所不足而爭所有餘，不可謂智。

師：話雖如此，然雲梯已成，攻宋勢在必行。

生：宋無罪而攻之，不可謂仁。

師：攻宋乃楚王之意，受任於楚王而忠於楚王。

生：知而不爭，不可謂忠。

師：言之王，王未聽也。

生：爭而不得，不可謂強。

師：為楚造雲梯滅宋，足以為強。

生：義不殺少而殺眾，不可謂知類。

師：大家説説看，我們倆誰讀的好?

師：老師讀的好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子的你，在氣勢上壓住公輸盤，要讀的鏗鏘有力。誰還願意和老師來讀?

(再進行一次朗誦)。

師：不錯!你不僅讀出了聲，而且讀出了情。由此可見這五個不可謂是墨子深思熟慮的結果。墨子來的這一路行了十日十夜，他有足夠的時間思考，公輸盤可能狡辯的`理由，所以他先發制人，全面出擊。我們把這五句“不可謂”連起來讀讀，感受一下語言的氣勢。

(師生齊讀)

師：同學們讀的很有氣勢，連在一起讀，簡直無懈可擊，公輸盤根本沒有插話的可能，最後逼得他理屈詞窮，用書上的一個字説出公輸盤的反應——服。

師小結：我們還原整個思維過程會發現：墨子見公輸盤，先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，藉此激怒公輸盤，引誘他説出“吾義固不殺人”。接着，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，將公輸盤置於理虧的境地。然後，墨子用五個不可謂，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

師：用對方的言行來反駁對方，這種方法就是以子之矛攻子之盾。我們還可以用哪些成語來概括。

(生：自相矛盾、請君入甕等)

師：這種方法是反駁對方的一種非常有力的方法。無論是古代，還是現代，人們常常用它來化解尷尬，駁倒對方，我們一起來看這個故事。

(出示實例，讓學生用這種方法辯一辯)

師：你很聰明，長大了也一定能幹，孔融這樣説等於是讓對方搬起石頭砸自己的腳。墨子就是用這種方法勸説公輸盤的，但發動這場戰爭的關鍵人物是楚王，我們接着看墨子是怎樣勸説楚王的?

第二回合

(觀看視頻)

師：墨子是怎樣勸説楚王的?

師：墨子勸説楚王採用了同樣的方法，但這次他面對的是楚王，在語言表達上有什麼不同?

(出示這段話，讓男生讀“荊之地“的內容，女生讀“宋之地”的內容，老師來讀此猶……之與……也這個句式，最後一句一起讀)。

生回答在語言表達上的不同。

師：運用類比，不那麼直截了當，顯得委婉。用對比、誇張在楚王面前誇楚國，極大地滿足了他的虛榮心。這些手法的運用，都體現了墨子勸説的委婉性和藝術性。如果像勸説公輸盤那樣，連珠炮似的，楚王會如何?(生：殺了他)

師：所以根據不同的對象，採用不同的方法，墨子就是巧用設比，迂迴包抄。墨子就這樣説服了不可一世的楚王，我們可以從哪個詞看出來?(生：善哉)但楚王憑藉公輸盤為他製造的先進武器，感到勝券在握，他不會因為墨子的幾句話而放棄，那墨子該怎麼辦呢?我來看三個回合。

第三回合

師：這真是一場驚心動魄的模擬戰爭，公輸盤連用幾招，墨子見招拆招，正可謂以眼還眼，以牙以牙。不僅如此，墨子來時已作了充分的準備，早已派弟子禽滑釐等三百多人，等着守城武器，與宋軍聯合而待楚寇了。

至此，墨子才對取得了全面的勝利。我們也由此可知，面對大國的不義之戰，要敢於鬥爭，墨子不僅機智善辯，從道義上揭露其不義，而且不畏強敵，從實力上戰勝對方，使他們的侵略野心無法得逞。

五、感受襟懷，領悟思想

墨子真的不簡單，這場戰爭楚國要攻打宋國，和墨子國家關係不大，他卻千里迢迢，從今天的山東到湖北荊州，冒着生命危險，孤身深入敵國，他為什麼能夠這樣做呢?

生：因為深切同情老百姓的遭遇。

生：心中有正義，心中有大愛。

師：當時很多思想家都在研究探討人類應該如何去愛，墨子也是。他説，視人之國，若視其國，視人之家，若視其家，視人之身，若視其身。意思是看待別人的國家就像看待自己的國家，看待別人的家族就像看待自己的家族，看待別人就像對待自己一樣。他要求人們愛的一種境界就是愛人如已，他的這種思想學説其核心就是我們所説的兼愛。墨子反對弱肉強食的兼併戰爭，阻止強大的楚國攻打宋國，就是兼愛非攻的具體體現。

孟子曾這樣評價墨子：墨子兼愛，摩頂放踵利天下，為之。意思是説墨子提倡愛天下所有人，只要是利於天下的事，他都願意做，哪怕磨禿頭頂，磨爛腳跟。如果我們每個人都能做到像墨子一樣愛人如己，那這個社會就不會再有欺騙，不會再有戰爭，這個社會就會變得温馨和諧。