《池子與河流》評課稿

聽完郭老師的課，感覺自己明白了自讀課文的教學思路。我想從以下幾點談談自己的看法。第一，郭老師的整個教學設計比較流暢，整個環節比較流暢，從課前積累，導入，初讀課文、整體感知，析讀課文、朗讀指導，再到拓展延伸，環環相扣。

第二，教師在整個教學過程中儀態大方，自然、得體、耐心地引導學生。

第三，在整節課中，教師的引導到位，用不同的問題引導學生學習，而不是灌輸知識，真正地體現了學生是學習的主體。在這節課中，老師也比較注重小組合作，讓學生在互相合作中學習知識，更是體現了學生是學習的主體，讓學生真正成為課堂的主人。

第四，老師在學習完寓言明白寓意之後進行拓展閲讀，讓學生用學到的方法去理解相似的.文章，學以致用，很好 。

提點兒自己的看法，就是老師在學完整個故事之後，讓學生直接讀了寓意的部分，然後再讓學生説説自己的體會，感覺學生總是脱不開最後的課文，如果反過來先讓學生説説自己的看法、體會，然後再來讀最後的寓意會不會更好一些？在指導朗讀的時候，教師對於學生的評價語有點兒單一，僅僅是用了“不錯，非常好”，這樣的評價感覺是缺乏評價的目的性。再有就是在課堂中，教師提出的問題，要針對學情，在學生已有的基礎上提出有價值的問題。

比如在析讀課文時，郭老師提的問題是哪些詞語能看出池子的觀點，用橫線畫出來，學生就不是太明白這句話的意思，然後就比較懵，如果老師能改變下提問的方式：哪些詞句能看出池子的觀點，用橫線畫出來，學生就更容易理解了。