《約客》評課稿範文

xx老師的整個課堂教學設計層次分明、結構清晰，教學過程行雲流水、大氣自然。

（1）“每一句詩都是一幅畫，請選擇你比較有感覺的一句話，把你看到的畫面描述一下。”問題一出，學生開始描述自己看到的畫面。《約客》的前兩句具有強烈的畫面感，形象非常突出，學生描述能力不錯，抓住“青草”、“池塘”，“家家雨”、“處處蛙”，從視覺、聽覺等方面，描繪出一個靜美的雨夜。範老師的問題讓學生能抓到下手處，便於理解詩句。

（2）窗外細雨綿綿，草地蛙聲陣陣，桌上燈花搖搖曳曳，棋子靜靜默默。通過朗讀，用聲音表現出雨夜靜美。學生朗讀功力頗佳，再加上範老師的指導，範老師採用了重複、延伸的方法，給“家家雨”、“處處蛙”重複一次，採用“一字一頓”的方式，讀出詩人的煩悶，以“字字輕盈“的方式，讀出詩人的愉悦之情。範老師的朗讀指導有利於幫助學生更好地感知古詩。

（3）“在這樣靜美的雨夜，有約不來，詩人的心情如何？”由景入情，學生體味細膩，一個“雜”字，表現出詩人百感交集；一個“愁”字，表現出對朋友夜半未來的擔憂與責怪；一個“孤”字，朋友來不來已經無所謂了，但沒有家人、朋友的陪伴，很孤獨；一個“淡”字，“閒敲”的動作體現出內心的淡然……一個淡雅從容的詩人，學生多元化地解讀了詩人的`心情，從窗外的美景中發現了詩人淡然的心，從蛙聲中聽出了詩人心中的閒致。學生的解讀深刻地體現了對詩人心情的理解。

（4）“一個人，當他有約不來時，沒有憂、沒有愁、沒有孤，而是閒淡、優雅的，他是一個什麼樣的人？”學生從理解詩中情到理解詩人心，範老師再補充“不作封侯念，悠然遠世紛。——趙師秀”，學生讀懂了，那是一個淡定的人、有生活閲歷的人，一個淡泊名利、容易滿足的人。詩歌的理解達到了更深更高的境界——對詩人心境的理解。

（5）像詩人一樣，學做一個會滿足的人，就能做一個幸福的人，知足常樂。這又是在指導學生們的人生了。

一首古詩的教學，在朗讀的基礎上，以理解感知為主，層層深入，由表及裏，從詩歌意象、畫面到讀懂一顆詩人容易滿足的心。整個過程都像是那個靜美的雨夜，流暢自然，不覺中，聽課人的心就發生了一些不易覺察的改變，一些人生的觀念就悄悄地潛入了聽課人的心田，靜默無聲。