教學後記是什麼

教學後記是教師教完一節課後，針對所教課，從教學設計到實施情況進行回顧和小結，把其中的經驗或教訓等有關內容記錄於教案後面的一段文字。寫教學後記，是教學過程中的一個重要環節，也是教案有機整體的一個重要組成部分，是實實在在的教學研究行為。如下是小編給大家整理的，希望對大家有所作用。

一是記得。如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學難點的.突破、直觀教具的合理運用、畫龍點睛的小結、留有懸念的結束語等在教學上的得意之作，將這些記錄下來都是教學後記，目的是為了供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

二是記失。課堂教學是老師和學生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現疏漏和失誤。“失敗是成功之母”，教師若能把課堂教學中的不足或一時不知如何處理的問題，學生在哪個知識點上難以理解，及時記下來，可避免在今後教學中出現同樣的問題，有利於自己教學的日趨成熟和完善，有利於教學質量的提高。

三是記新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。

四是記智。靈感如雷雨裏的閃電，似夏夜中的流星，稍縱即逝。課堂上隨着教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用教後記去捕捉並記錄這些“偶得”，就會轉瞬即逝，會再也想不起來，就會在以後的教學中造成很大的遺憾。

五是記疑。學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的。教學成敗主要是通過學生反饋出來的。因此在教學後記中，應把學生在課堂上、試卷上、作業中暴露出來的共性問題全部記錄下來，再加以整理、分析、考慮下節課教案的設計，以便解決問題，及時修改教案，改善課堂的欠缺之處。

總之，我們每一位教師都應該懷着對教育事業的熱愛，本着對學生高度負責的精神，重視寫教學後記，做到有感必記，有記必思，使自己的教學水平不斷提高和昇華，最終形成自己獨特的教學風格。