古詩兩首遊山西村教學設計

一、導入

1、上節課我們學習了一首記錄旅遊見聞的詩，這節課學習陸游的《遊山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生於北宋末年，一生處於國家動亂，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閒居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中山西村，指三山鄉西邊的村落。）

二、自學，交流

1、自由朗讀古詩。（藉助課後註釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收穫和理解標註在課文旁邊。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對題目的理解；

（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什麼?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出豐盛（足）表現什麼?(農家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人；也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什麼？（作者回憶來時路上的經歷）

這又一村指什麼?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以説是倒敍。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的'掩映之中。)

3、正因為這是一個與世隔絕的世外桃源，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也藴涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎？

五、作業

1、背誦兩首古詩，並默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題：

（1）選一首古詩，改寫成一篇遊記。

（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

內容概括：這篇介紹了關於古詩兩首,遊山西村,教案教學設計第二課時，希望對你有幫助！