借物抒情寫作課堂實錄

借景抒情是我們寫作常用的方法。小編為大家分享的借物抒情寫作課堂實錄，歡迎大家來查閲!

　一、 理解“借景抒情”

師：同學們請看大屏幕這個詞，誰來讀?

生讀“借景抒情”。

師：這個詞聽説過嗎?什麼叫借景抒情?

生：借景抒情就是藉助景物的描寫抒發作者的感情。

師：你講得很對，借景抒情，是一種十分美妙的寫作手法，它具有很強藝術感染力，從古至今很多文章裏面都有借景抒情的運用。

　二、 古人借景抒情

大屏幕上出現詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

師：誰來讀?

生：舉頭望明月，低頭思故鄉。

師：看這裏詩人借什麼景抒什麼情?

生：借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。

師：咦，詩人為什麼會看着月亮就會產生思鄉情呢?

生：因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看着皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。

大屏幕上出現詩句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

師：這個詩句又是借什麼景抒什麼情?

生：這裏是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情。

師小結：可見描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處。

　板書：景物

　　情感

大屏幕上出現詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

師：再看這兩句詩又是借景的什麼特點抒發詩人怎樣的感情?

生：第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情;第二句是説詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。

師總結：講得多好啊!其實在詩人的眼裏還有很多景物都可以借來抒情，比如説柳樹、荷花、梅花……

　三、 課本中的借景抒情

師：其實在我們學習過的很多課文中也有借景抒情的內容。看這句話，是《最後的姿勢》課文的第二小節，作者寫這個天空有什麼意圖?

大屏幕上出現詩句：“天空陰沉沉的”

生：“天空陰沉沉的”這句話寫天氣很差，借景抒情，預示着一場災難的降臨，將會令人痛心疾首。

師：再看這幾句話，也都在文章的前面，請分學習小組研究一下有什麼效果?

大屏幕上出現：

1、薄霧籠罩着大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。《船長》第二小節

2、1830年11月的一天，維斯瓦河上瀰漫着薄薄的霧靄。 《把我的心臟帶回祖國》第二小節

3、那是一個漂浮着橘黃色光影的美麗黃昏，……

《愛如茉莉》第一小節

4、天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘塗上。

《麋鹿》第一小節

學生分學習小組進行交流。

生：我説第一句，瑪麗號是一艘豪華的巨輪，而課文中卻寫是“陰森森的往前翹起的船頭”，這樣寫就預示會有可怕的事情發生。

師：是呀，在沉沉的夜霧中突然冒出，真是讓人心驚膽戰，可見寫景就是為了抒發作者自己當時的心情。

生：我説第二句，維斯瓦河上瀰漫着薄薄的霧靄，這霧靄就像是籠罩在肖邦心頭的憂愁憤恨。

師：講得多好啊!肖邦此時此刻何嘗不是籠罩着一片霧靄呀!

生：我説第三句，這句話描寫了黃昏時的美麗景象，讓我們知道在這樣一個美好的環境下將會發生許多幸福的事。

生：第四句，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘塗上。我從中可以感受到麋鹿生活得十分幸福、快樂，慘遭厄運的麋鹿終於能過上安定的生活，薄霧如輕紗般籠罩在黃海灘塗上，體現了那場面的十分靜謐美好。

師：你講得太在理了，其實作者這樣寫也就是這樣的目的。

生：這裏四句話都寫到了霧，但同樣是霧，卻表現了不一樣的情感，一二兩句借霧寫出了人物心中的不安甚至是恐怖;三四兩句則是借霧寫出了人間的温馨温暖，給人一種祥和幸福的感覺。

師：你觀察得真是仔細，你真是太有水平了，確實如此，同樣的景物在不同的文章裏是可以借來抒發不一樣的情感。這裏四句寫的都是霧，你們可以在廣泛閲讀的.過程中留意借景抒情的寫法，看看是不是還有這種情況。

師：通過對這四句文章開頭處的景物描寫的研究，可以看出具有渲染氣氛，奠定基調的作用。

總結並板書： 渲染氣氛

師：同學們，不僅在文章開頭有借景抒情的描寫，在結尾也有，自由讀一讀，作者借景色的描寫想抒發怎樣的感情?

大屏幕上出現：

病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。

《愛如茉莉》倒數第二小節

小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。

《小音樂家楊科》最後一節

生：第一句在文章中起總結全文的作用，告訴我們：愛就像茉莉花一樣純淨潔白、平淡無奇，散發着幽香令人陶醉，叫人感到幸福。作者借對茉莉花香的描寫表達父母之間的真愛，家庭的幸福温暖籠罩在我們每一個人的心頭。生：第二句借白樺樹的號叫控訴社會的殘忍、冷漠……

師：通過這兩句文章結尾處的環境描寫我們可以看出它們具有點明主題，昇華情感的作用。

總結板書： 點明主題

師：同學們，借景抒情寫法的運用不僅僅出現在文章的開頭和結尾，在中間也會出現，也都具有一定的表達作用。

　　四、 學習《愛之鏈》中的借景抒情

師：學習借景抒情，就不得不講一講我們這學期學過的一篇課文——《愛之鏈》。打開書，讀一讀，找到文中兩處寫景的文字。

生：第一處在課文的第一小節。

師：請同學們仔細讀一讀，看看課文的第一小節描寫了哪些景物?

生：紛紛飄落的雪花。

師：可見這天氣怎樣?

生：很糟糕。

生：有一條鄉間公路。

師：這是一條怎樣的路?

生：這是一條坎坷不平的路。

生：一輛破舊的汽車。

師：是呀，你們看，作者寫了這樣一些景物：一輛破汽車、一條破路，又恰逢一個破天氣。誒，為什麼要這樣寫呢?就不能寫一個陽光明媚的早晨，一輛嶄新的汽車正行進在一條平坦的高速公路上呢?

生：不能，因為這樣寫就更加突出了喬伊當時內心的淒涼。

師：可見借景抒情，借的這個景必須和要抒發的情相吻合。還有哪裏有寫景的內容?

生：在課文的第10小節，餐館裏十分破舊，光線昏暗。

師：為什麼不寫成“餐館裏的窗台上擺着一盆花，葉兒如碧玉，花兒如白鑽，牆上掛着一幅油墨畫。”呢?這樣不更美嗎?

生：不能，因為此時此刻的女店主生活非常艱難，喬伊下了崗丟了工作，生活沒有了保障，她內心很淒涼。

師：你分析得真好。請看課文最後一小節，替作者補寫一段環境描寫，注意要符合人物心情，以“清晨，喬伊醒過來……”開頭，要用上“一切都會好起來的。”

(學生寫作。5分鐘後陸續有學生寫好舉手。)

師：剛才大家寫得非常專心，誰願意把自己寫的來和大家共享?

生：早上，喬伊起來，拉開窗簾，看見雪花紛紛揚揚地飄落下來，如同天使下凡，這景象讓喬伊心中充滿了希望，他想：“一切都會好起來的!”

師：同樣的雪花也可以抒發不一樣的情感。在你這裏的雪花是希望的象徵。

生：第二天清晨，喬伊醒來。一縷陽光悄悄地探了進來，照亮了裏屋。喬伊趕忙穿上衣服，無意間撥動了房門上的一串風鈴，“丁丁零零”的聲音如同小溪般緩緩流淌到了他的心田。喬伊閉上眼睛，靜靜地傾聽着，他想起了妻子和未出生的寶寶，想起了那些曾經幫助過他的人，突然，他對生活又重新充滿了希望，暗暗地想：“一切都會好起來的!”

(教室裏響起了一片熱烈的掌聲。)

師總結：看樣子，同學們對怎樣借景抒情已經有了深刻的理解了，剛才的交流足以展示了你們的水平。下面佈置一篇習作，希望你們能夠靜心思考，認真構思，學以致用。

五、 作文中借景抒情

題目：讓我_________的一件事

要求：

請選擇自己親身經歷的一件事，能恰當地穿插幾處景物描寫，達到渲染氣氛、抒發感情的作用。

附板書設計：

借景抒情