人物細節描寫課堂實錄

在作文寫作中，適當加入細節描寫，會給人物帶來不少生命。本文的內容是人物細節描寫課堂實錄，請看看吧。

師:昨天認識了你們，老師非常高興!同學們的熱情和笑臉已經深深地留在我的腦海中。不知道我給你們留下了什麼印象?

生:我覺得老師您待人很親切，和我們説話一直微笑着。

師:哦，你很會觀察，你記住了我的微笑。

生:我發現您很温柔，説話聲音很柔和，聽起來很舒服。

師:你注意到了我的聲音，並且發現了我的性格特點，你有一雙會發現的眼睛。

生:我覺得您很幽默。您自我介紹時説的話有點搞笑，而且眼神裏透着一種神祕。

師:哇!你好厲害!你有一雙火眼金睛，我算被你看透了!(眾笑)看來，一個人給別人留下記憶的並不是什麼豪言壯語，也不一定要做出什麼驚天動地的大事兒。有時候，一個微笑，一個眼神，一句樸實的話語，一個平常的舉動，就將這個人的個性展示在他人面前。(板書:於細微處顯個性)(有一個孩子舉手)你又發現了什麼?

生:您做事很認真，寫字一筆一畫。

師:(對該生)唉呀，你好像扛着一台高像素的攝象機，我的一舉一動都被你記錄下來了，是嗎?

生:(得意地)是啊!

生:我也有攝象機!(指自己的眼睛)我雙鏡頭的。哈哈!

師:瞧你得意的!我們(指其他同學)把你的高興勁兒也拍下來了哦!

生:我們也會拍攝!

師:是啊!得看誰拍得最好。我有兩個非常有個性的朋友，我用我的攝象機給他們各拍攝了一組生活鏡頭，取名“人物秀”，願意認識他們嗎?

(示文段一，生紛紛小聲讀着。)

師:誰來讀讀這段文字，幫我隆重推薦這位朋友?(生讀)看出我朋友的特點了嗎?

生:我看他是一個十足的球迷。

師:我發現你又會看又會説。“十足”這個詞用得好!

生:他看球時已經達到忘我的境界，簡直是如痴如醉，用我媽的話説，就是“走火入魔”了。

師:我也這麼説過他，(頓一下)他就是我兒子!

生:(笑、議論)

師:這不，我的另一位朋友早就等不及要出場了，掌聲想起來!(示文段二)其實，他是我們大家的朋友。(待學生看完文段)認識他嗎?

生:(齊)豬八戒!

師:這段兒是我拍攝的嗎?

生:應該是西遊記的作者吳承恩拍攝的。

師:誰能通過你的朗讀把豬八戒吃西瓜的情景給我們再現一次?我們邊聽邊想象，看誰腦海裏的畫面最清晰。

生:(繪聲繪色地讀)(大家給他肯定的掌聲)

師:隨着××同學的精彩描繪，我們彷彿看到了……

生:我們彷彿看到了豬八戒嘴角的口水，彷彿看到了他大口大口地吃着西瓜的樣子。

生:我彷彿看到他嘴巴周圍都成了西瓜色。

生:他肚子上滴了好多西瓜汁。

生:他的肚子也越來越大

生;他咂着嘴，挺着個大肚子向我們走來……

師:(板書:如見其人)我們還彷彿聽見了……

生:我聽見他吃得吧嗒吧嗒響。

生:他吃得猛，吞嚥時也有很大聲音，他還打着飽嗝呢!

生:他在那兒一邊吃，一邊自言自語，為自己貪吃找了一個又一個藉口。

師:(板書:如聞其聲)是啊，一個貪吃的豬八戒活生生地出現在我們面前，讓我們如臨其境。兩段文字，我們通過朗讀、想象，眼前出現了一些畫面，“變話為畫”(板書)。我們曾經用這種辦法通過一些文學作品認識了許多個性鮮明的人物。今天又多了兩個朋友，高興嗎?(生齊答:高興!)是啊，朋友多了路好走。其實，老師對你們的瞭解還很少，我也特別想進一步認識瞭解你們。這樣吧，今天，我想先認識一下我們班的小小歌唱家，最著名的.是哪一位?

生:(指一位女同學)(女同學有點謙遜地推辭着，後又在大家熱烈的掌聲中走上講台)

師:(對其他同學)小演員上台了，那我們現在是什麼身份?

生1:(脱口而出)導演!

生2:(對生1)什麼導演?是你導的嗎?

師:是啊，人家自導自演的。我們都扛着攝像機呢。

生:我們都是攝像師!

師:對。我們要拍出最清晰的畫面，讓更多的人認識我們班的小歌唱家。準備好了嗎?

生:(很用情地演唱了一曲，贏得了大家的掌聲)

師:(請表演的同學回到自己的座位，對該生)你知道嗎?你的表現非常精彩!我們的攝像師都很用心地記錄下了這難得難忘的一幕。(對其他同學)這樣，為了表示感謝，我們請她欣賞鏡頭回放，好嗎?你可以為她放最精彩的一個畫面，也可以是一組鏡頭，或者是全過程。咱們得在心裏評一評，哪位攝像師解説得最有水平。

生:××開始表演了。她邊歌邊舞，那聲音清脆動聽，那舞姿優美動人。唱到“美麗的神話”時，她還做了一個優美的造型。

師:真不錯!第一次攝像就知道抓拍精彩鏡頭了。那個造型我們都還記憶猶新呢。只是……

生1:(搶着説)他沒説清楚!

生2:要放慢鏡頭!

師:(對生2豎起大拇指)你怎麼知道這麼多?好像挺專業的(生笑)。是啊，最精彩的地方，觀眾總是希望慢一點，再慢一點，看得清楚一些。

生3:(迫不及待)老師，我知道，那叫特寫!

師:看來你跟他(指生2)一個專業。你能給那個造型來個特寫嗎?

生:能!(略微回顧一下)唱到“美麗的神話”時，他雙手隨着節拍慢慢地往上抬到胸前，然後向兩側劃開一道弧線，眼睛隨着左手移動，頭微微上揚，儼然一個專業的歌唱家。

師:(讚許地)這鏡頭可夠慢的吧?我看大家都陶醉了。(掌聲響起來)難怪電視裏精彩處都會出現慢鏡頭，有的還多次回放，真讓人回味無窮!

生:老師，我拍的是她上台前的慢鏡頭。

師:好啊!你給大家回放一遍。

生:老師請××同學上台表演，她看看周圍的同學，抿嘴一笑，好像有點為難的樣子。教室裏響起了熱烈的掌聲，她終於站起來，臨走，又遲疑了一下。

師:真好!老師就是從她那一“遲疑”中看出她是內秀型的同學，是這樣嗎?

生:(紛紛)是的。她就是這樣!她不愛表現自己……

師:有沒有同學要對咱們小歌唱説點兒什麼?

生:我想對她説……

師:你能直接對她説嗎?

生:(對小歌唱家)××，謝謝你為我們演唱!我希望你以後大方一點，其實你唱得非常好，動作也很美，就跟歌唱家一樣。

生:(表演的同學在老師的目光暗示下)謝謝你!我會的!

(一名小品演員自告奮勇上台為大家表演吃雞腿，惟妙惟肖。同學們情緒高漲，拍攝、回放熱情很高，語言也生動，有個性。)

師:老師真幸福，能認識你們這些人才。你們不僅會表演，會攝像，還會“變畫為話”，把拍攝到的畫面用生動形象的語言描繪出來。你們知道電視台做這項工作的人稱作什麼嗎?

生:是記者或是作家吧。

生:編劇。

生:字幕上好像寫的是“撰稿人”。

師:對。你們是多面手!其實，在生活的舞台上，每一個人都是演員，也都是攝像師，我們每一天都在演繹着自己的精彩人生，同時又在記錄着更多人的精彩。好好回想一下，你曾經拍到過誰的難忘一幕?

生:我想起了我爸爸勸客人喝酒的情景，他又是説又是拉呀扯的，熱情得不得了。

師:嗯，我能想像得到那場面，那一組慢鏡頭一定非常有意思!

生:我表弟撒嬌最搞笑了。特別是他裝哭的時候，從手指縫裏看大家有什麼反應，想起來就好笑。我要給他拍個特寫!

師:太好了!我們都很期待哦!

生:我鄰居李阿姨是個零食大王，她吃起瓜子來可快了。

師:我們要讓大家通過我們的畫面認識我們的朋友，可不能像李阿姨吃瓜子那麼快。她吃得快，我們要慢慢回放。讓我們像老師介紹自己的朋友一樣，(再出示片段一二)把這些精彩記錄下來，和更多的人分享，好嗎?