三年級數學《平均數》評課稿

聽了這節平均數，我被這位老師的教學設計折服了，我驚歎這位老師怎麼會有這麼獨到的視角，教學層層推進，整節課都讓我不敢鬆懈，生怕把哪個精彩的設問、哪句巧妙的引導遺漏了。他的優點不能細數，讓我體會最深的幾點是：

第一，能從生活中挖掘出那麼多運用平均數的例子，而且每個例子都有不同的側重點，從不同角度挖掘平均數，併為以後學習中位數和眾數做好了鋪墊。

第二，精心設計問題引導學生思考。前三組數據設計巧妙，由於平均數意義比較抽象、難以理解，這位老師讓學生做裁判，“看哪組水平高？”在學生充分交流得出多種比較方法，然後讓學生深入思考“哪種方法更合適”，通過充分辨析，最後得出求平均數的方法最合適。繼而教師又拋出“什麼是平均數，怎麼求平均數”這兩個問題，藉助條形統計圖和教師的巧妙引導，讓學生觀察、分析、思考，最終探究出“移多補少，合併均分”是求平均數的'靈魂，最終還是學生自己用自己的話理解突破了本節課的重點。多種方法求解發揮了學生的聰明才智，使學生的潛能得以發揮，體驗成功感，進而體驗創造學習的樂趣。

第三，這節課教師重視觀察法、比較法、發現法和討論法等方法的應用，培養學生思考、交流、表達的能力，而且老師相信學生自己有能力獲取新知，這一點更是我要學的，因為我平時就怕學生不能自己得出，看來要充分相信學生的。

第四，通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數”概念的認識，體會到“求平均數”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數學交流”的能力。

第五，練習設計別出心裁，生活性和趣味性並重。有水資源、奧運會等問題，在輕鬆的環境下，讓學生進一步深入地認識平均數的意義，同時也讓讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去的理念。

第六，教師親和力強，駕馭課堂能力強。教師借用輕鬆幽默的語言感染學生，拉近的師生間的距離，整節課學生學習積極性都很高，學習效率也很高。

聽了這節課後，留給我的深深的思考是“怎樣才能設計出這麼有新意的教學？”