一、國小生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝着兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向
無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此語文思維教學首先要為國小生提供豐富可感的物象，用物象引發學生的想象劉詩珍老師在教學活動的開始，就抓住了國小生在思維發育過程中的這個特點，一是出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象，二是播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象，三是演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節這些聲畫同步、視聽結合的教學手段，比較精確地反映了課文的內在的中心意義，刺激了國小生形象思維對具體物象的感知力的發生，幫助了他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡
老師：(出示“雪孩子”圖形剪影)同學們，你們知道這是誰?
學生：雪孩子
老師：它可愛嗎?
學生：可愛
老師：老師這裏有一個關於這個可愛的雪孩子的`非常感人的故事，你們想聽嗎?
學生：想聽
老師：下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事?
放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：
1、兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子
2、小白兔在家睡覺
3、小白兔家着火了，雪孩子飛快地跑去救火
4、雪孩子變成了一朵美麗的雲
老師：誰來説説，這個故事講了雪孩子的一件什麼事?
學生甲：這個故事講的是雪孩子捨己救人的事
學生乙：這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事
老師：説得對同學們，這個故事就是我們今天這節欣賞課要學習的內容請大家齊讀課題
(學生齊讀課題，課題事先寫在畫有雪景圖的黑板上)
二、教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什麼樣子，更重要的是引發他們的想象
想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環境中得以增長
老師：下面請同學們翻開書，翻到第128頁，默讀課文第一段，想象故事發生前天氣是怎麼樣的?
(學生默讀課文)
學生：故事發生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天
老師：答得對那麼從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?
學生：從“一連”，“好幾天”這兩個詞語可以看出
老師：好下面我們一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思
(學生齊讀第一段)
老師：下了這麼大這麼大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?請大家觀察黑板上的雪景圖，再説一説
學生甲：這時，屋外會是這樣的，地上白了，房子上白了，到處都是銀白的一片
學生乙：雪一連下了幾天，這樣一來，大地都成了白色的了地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣;屋頂上堆滿了雪，整個房屋就像一座白塔;樹上堆滿了雪，青松變成了銀鬆
學生丙：大雪一連下了好幾天，地上、樹梢上、房頂上都堆積着厚厚的雪，大地變成了粉粧玉砌的世界
老師：説得真好!這是一幅多美的雪景圖啊這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏着媽媽也要跟着去，但後來小兔又不去了，這是為什麼呢?
(放課文第二、三段的朗讀錄音，學生邊聽邊看課文)
老師：兔媽媽要出門去，小白兔為什麼要跟着去?
學生：因為小白兔一個人在家裏很不舒服
老師：是很不舒服嗎?
學生：小白兔想跟媽媽去，是想出去看看下幾天雪以後，大地是什麼樣子的再説，他一個人呆在家裏也很冷清
三、把形象讀出來也許不是劉詩珍老師的獨創，但劉老師卻借用這種教學方法來培育學生的形象思維之格(見下劃線部分)
要想讀出感情、讀出效果，就必須對形象有更深一步的理解，這是一種用聲音塑造形象的過程，是學生的二度創造活動，對培育學生的創造性思維起到了良好的作用
老師：説得非常好現在我們一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思
(學生齊讀第二段)
老師：為什麼小白兔後來又不跟媽媽去了呢?(演示投影片)請大家看投影片，並聯系課文説説
學生：因為兔媽媽給小白兔堆了個雪人，小白兔有了小夥伴，心裏很高興就不跟媽媽去了
老師：這個雪人怎麼有那麼大的吸引力，讓本來纏着媽媽要出去的小白兔也不再出去了我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢?
(出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上)
學生：兔媽媽跟小白兔堆的是個可愛的雪孩子這個雪孩子的頭上戴着一頂非常漂亮的金邊綠帽子它的眼睛黑黑的，圓溜溜的鼻子紅紅的，尖尖的有一張紅嘴脣的小嘴巴脖子還圍着一條粉紅色的圍巾它還有一個胖乎乎的身子
老師：説得不錯這個雪孩子的確可愛，有了這麼可愛的小夥伴，小白兔當然願意留下來和雪孩子在一起啦那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然後告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?
(出示小白兔圖形剪影，貼在雪孩子旁;放音樂，學生聽音樂展開想象)
學生甲：聽了這段音樂，我好象看到小白兔和雪孩子在一起滑雪，雪孩子不會滑，小白兔就教雪孩子忽然，雪孩子摔了一跤，小白兔連忙扶起雪孩子，他們手牽着手，一邊滑一邊唱歌向遠方滑去，還不時發出一陣笑聲呢
學生乙：我好象看到他們在玩過家家的遊戲
老師：怎麼玩的呢?
學生丙：小白兔從家裏拿出一些東西來，擺在地上當飯菜，請雪孩子吃
學生丁：我好象看到他們在捉迷藏小白兔跑到雪孩子身後躲着，讓雪孩子找不着他，當雪孩子轉過頭去看小白兔時，小白兔又跑到雪孩子的前面小白兔還高興得嘻嘻地笑呢
學生戊：我好象看見他們在比賽滑雪，後來小白兔輸了，他就表演節目給雪孩子看
老師：小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相説些什麼呢?
學生甲：他們會説真好玩
學生乙：小白兔會對雪孩子説，雪孩子，你真乖，真是我的好朋友，要是你有生命的話，就會永遠陪伴我，那真好啊
學生丙：小白兔會對雪孩子説，雪孩子，和你在一起真好玩，你是我的好朋友，希望你永遠不和我分離
老師：小白兔和雪孩子説完話後，他感覺到有點冷也有點累了請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔幹什麼去了(學生齊讀課文)小白兔玩累了，就回屋子裏──
學生：他睡覺去了
老師：(演示投影片②)你們看，小白兔睡得真甜啊可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事這是一件什麼事呢?(放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③)
學生：這件事是這樣的，火把旁邊的柴堆給燒着了，有可能還要把房子燒壞
老師：這件事小白兔知道嗎?
學生：不知道
老師：為什麼?
學生：因為他睡得正甜呢
老師：這樣一來，小白兔就有可能被大火──
學生：燒死
老師：眼前這情況多麼讓人着急啊，讓我們帶着着急的心情，一齊來讀讀第六段
(學生齊讀課文)
老師：雪孩子這時也發現自己的好朋友──小白兔家着火了那雪孩子的心情怎麼樣呢?(放課文第七段的朗讀錄音，演示投影片③)
學生：雪孩子也非常着急
老師：從什麼地方可以看出?
學生：從雪孩子“一邊喊一邊向小白兔家奔去”可以看出
老師：誰來讀讀第七段，讀出雪孩子非常着急的心情
(抽學生讀第七段)
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