關於五點法教學模式的分析

為了提高教學質量，減輕學生負擔，培養學生的多種能力，全面實施素質教育，我於1995年起對化學教學方法進行了初步的改革，經過近五年對所所教學生的檢驗，越來越顯示出了新教法的優越性，化學“五點”法教學模式。本人對所採用的方法進行多年的`探索和總結，並把它叫做“五點”法教學模式。

一、“五點”法教學模式的基本活動程序

1．創設情意，展示熱點

“情景”包括外部情景和內部情景，外部情景是指教學設備、環境、氣氛；內部情景是指學生的興趣、注意力、求知慾、思維啟動等。良好的情景是開展課堂教學的第一步。

2．巧妙設問，提出疑點

設問，作為一種教學方法和一種教學藝術，能起着激勵、啟發、點拔、反饋的作用。

3．實驗探索，切中要點

通過創設情景和巧妙設問以後，教師立即抓住時機，點出研究的主題，引發學生思維和進行實驗探索活動。

4．問題討論，掌握重點

討論是一種集體活動，是在個人獨立思維，研究的基礎上進行的，只對那些理解不深、認識不一致的重點問題進行討論，最後以小組為單位進行對問題的小結，歸納內容的關鍵點和重點，化學論文《化學“五點”法教學模式》。

5．教師點撥，突破難點

點撥出問題的關鍵所在，撥正學生的思維方法。要突破難點，這就需要教師恰當的點撥、分析，要注意學生的認識規律，在教學設計時既要符合學生的認識結構，又要改造海陸空生不合理的認識結構。

二、“五點”法教學模式的操作要領

1．創設問題的方法

（1）指導閲讀課內外讀物；

（2）課前小實驗；

（3）對生活中某些經驗的思考；

（4）教師課前製作多媒體課件。

2．巧妙設問的要求

（1）設問要有中心，要突出重點；

（2）設問要有啟發性和激勵性；

（3）設問要有直觀性和靈活性；

（4）設問要有系統性和連貫性；

3．實驗探索的步驟

（1）根據問題提出研究的內容；

（2）設計實驗方案，探索研究；

（3）得出實驗結論，歸納總結規律。

4．問題討論的內容

（1）交流探索性實驗共同的疑點；

（2）針對焦點內容，圍繞熱點內容進行討論；

（3）教師提出問題