五年級數學第二章小數除法第三節商的近似數教學設計

　　教材分析

本節課是在學生已掌握小數除法基本計算方法的基礎上進一步教學的。以人民幣的計量單位引出商的近似數，説明求商的近似數在實際應用中的作用。通過用近似數表示錢數，掌握求商的近似數的方法，為後面學習循環小數作鋪墊，為學生今後的學習打下基礎。

　　學情分析

傳統教學的種種封閉壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式學習。教師只有創造性的教，學生才能創造性的學。用動態的眼光鑽研教材，營造體驗式的學習氛圍，學生深刻體驗了數學學習的過程，並獲得了積極的情感體驗，最大限度促進了自身發展。

　　教學目標

1、使學生學會用“四捨五入”法取商的近似數，能結合實際情況用“進一法”或“去尾法”取商的近似數。

2、培養學生的實踐能力和思維的靈活性，培養學生解決實際問題的能力。

3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

　　教學重點和難點

教學重點：使學生知道為什麼要求商的近似數，會用“四捨五入”法取商的近似數。

教學難點：能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

　　教學過程

　　一、複習

1．按“四捨五入法”，將下列各數保留一位小數．

6.03 7.98

2．按“四捨五入”法，將下列各數保留兩位小數．

8.785 7.602 4.003 5.897 3.996

做完第1、2題後，要讓學生説明其中小數末尾的“0”為什麼不能去掉．

3. 計算0.38×1.14(得數保留兩位小數)

　　二、新課

1．教學例7：

教師出示例7，口述圖意,再列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候要除到哪一位?為什麼?（應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然後按“四捨五入法”省略百分位後面的尾數。）橫式應該怎樣寫出?教師板書.

教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數?除的時候要除到哪一位?應該約等於多少？

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然後再“四捨五入”．）

我們學習班了求積的近似值和求商的'近似值,比一比這兩者有什麼相同點和不同點?

2．P23做一做：

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完後，讓學生説一説按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四捨五入法”省略尾數．）

師：解題時用了什麼技巧？

　　三、鞏固練習

1、求下面各題商的近似數：

3．81÷7 32÷42 246.4÷13

2、P26第10題第（1）題。

　　四、作業：P26第10題第（2）題、第11題。