古詩四首的教學設計範文

教學設想：

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝鍊的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善於傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的淒涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……八年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閲歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本着充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑑賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。課前佈置學生蒐集愛國名人名言或事蹟。

教學目標：

知識與能力：深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

過程與方法：加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。

情感態度與價值觀：反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點：

1．理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2．深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

教學難點：

1． 真正有感情地朗誦詩歌。

2． 對名句的深入理解。

教學時數：

2課時

教學方法：

討論交流 品讀感悟

第一課時

教學目標及重點：

1． 反覆誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的瞭解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

教學內容及步驟：

一、導入新課：

歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽説過有關他們的感人事蹟嗎？請大家説一説。

學生舉手發言。

PPT明確本課學習目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。

二、感知品讀：

1．師範讀 ，要求學生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎麼知道的？

（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

（2)學生活動：靜靜地欣賞，並正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

（1)PPT展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎麼知道的？

（2)學生活動：4人一組，各抒己見，並努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。

提示：可查閲資料瞭解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。

參考：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈願望；《過零丁洋》慨歎抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。

3．組織班級交流

資料：《春望》寫於安史之亂之後。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山佔領，唐玄宗帶着楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感於秦淮河地區浮糜豪奢的世象而作。

陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。於是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯繫起來了

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，後脱險逃出，並率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？

（2) 學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）

（3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑑賞。

明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

5．重放配樂朗誦，學生跟讀。

教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶着強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；採取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

三、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什麼？

學生活動：

1．思考。

2．交流、點評。（鼓勵學生大膽説出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。）

四、自主小結：

本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今後多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

五、佈置作業：

1．反覆誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。

2．準備一首課外的愛國古詩。

第二課時

教學目標及重點：

1．反覆誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字裏行間的愛國深情，提高鑑賞古詩的能力。

3．在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點：

品味名句，體會真情。

教學內容及步驟：

一、複習導入：

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

1．導入語：

[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，並在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？

2．集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味名句，體會深情。

1．這四首詩都寫於國家危難之時，詩中都藴含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什麼？為什麼？

2．自由朗讀，邊讀邊思，並結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。

4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

參考：

《春望》

“國破山河在，城春草木深。”一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

“烽火連三月，家書抵萬金。”“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”苦痛無法排解，搔頭更增哀歎。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

“商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。”詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的`憂憤。

《十一月四日風雨大作》

“僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。”“僵卧孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈願望。

“夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

“惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。”兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和捨生取義的生死觀。

[鼓勵學生大膽説出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]

學法指導：

①發揮想象，感受意境。②聯繫實際，體會真情。③品味語言，學會鑑賞。

5．集體朗讀一遍。

三、 能力遷移：

運用已學知識朗誦並賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組裏有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，並請別的同學點評。

2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，並説出推薦理由。

3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

四、 拓展提高：

1．迴歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？

2．交流、點評。

五、課堂總結。

[音樂聲起(同課前)]

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代裏，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

六、佈置作業：

1．背默四首古詩

2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學後的感受。