無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
新型冠狀病毒性肺炎於20xx年問世，寒假延長了很長一段時間。然而，我並不快樂。不僅我們的研究受到了影響，而且人們的健康也受到了損害。數以萬計的家庭處於緊張和悲傷之中。一位勇敢的天使選擇了倒車。他們救死扶傷，死裏逃生，為了不耽誤我們的學習，開了一個不同的班——網上班。我們也呆在家裏學習。
當我第一次上網絡課的時候，我覺得很無聊。我看不到我親愛的老師，我親愛的同學，也不能像以前那樣和他們面對面地討論問題。不過，後來我發現原來網上上課並沒有那麼無聊，我能聽懂老師説的話。畢竟，老師們在網絡課上的這門新課是鉚足了勁的！他們合理安排課程，使內容生動有趣。每節課都讓我有了新的收穫，也學到了很多課外知識，為我的學習和生活增添了很多樂趣。
我認真聽講，每節課都做筆記，課後完成老師佈置的作業。老師更負責，更勤奮。她擔心我們聽不懂。她每天都會提前把教學錄像發到班裏，這樣我們才能更好地掌握知識。老師批改作業更加細心，她不會忘記表揚作業有進步的學生，給作業優秀的學生送上鮮花。這不僅鼓勵了我們，而且提高了我們的學習興趣。看這樣一本書要花多少時間？更重要的是，當老師遇到很多錯誤時，她就成了主播，把班裏的人都搬到了班裏。主播也很有趣。她沒有露臉，只是一本書和一支筆。一本書成了她的黑板，一支粉筆成了老師手中五顏六色的粉筆，手裏的'手機成了大家的教室。我們在這個“教室”裏漫遊，吸收知識的養分，有不同的品味。
我知道這一切都離不開你的努力。你是一位辛勤的園丁，為我們澆水，讓我們在一個特殊的時期吸收知識的養分，在春天的日子裏充分綻放。儘管如此，我仍然渴望回到校園；我渴望聽你的指示；我渴望在操場上和我的同學們一起玩耍讓我們回到學校。
我相信，在你們的努力下，這一流行病將結束。春暖花開時，我們可以在校園和課堂上見面。我會更加珍惜，更加努力地學習，使我的羽毛更加豐滿。誰説寸草心，報三春暉。愛在左邊，感激在右邊。我們感謝美麗的反叛者、老師和所有幫助我們的人。我想像蠟燭一樣，有一盞燈，有一個熱度，給人温暖，給人光明。
原來真實的喜悦都是建立在辛苦的付出之上啊！
——題記
“呀，我種的向日葵發芽了！”我驚喜萬分地叫了起來。望着那一棵小小的葵花苗，我的心裏真是樂開了花。 那小小的葵花苗在我看來，真是迷人極了。看哪！它有多麼美麗的身姿啊！深綠色的'葉子，綠得那麼有光澤，像祖母綠的寶石，在陽光下熠熠生輝。葉子的弧線是多麼圓潤啊！就像是比着量角器生長的一樣。它的莖雖然不高，卻顯得很有韌性。它就這樣直挺挺地站在那裏，一副風吹雨打都不怕的樣子。真是個可愛的小傢伙！它厚實的葉子和健壯的莖，無一不在顯示着它的茁壯與生機！
而它的一切美好，都是在我的照料下產生的。想到這兒，一股喜悦與驕傲之情油然而生。望着它茁壯的身影，我似乎也看見了我自己：看見了我鄭重地把種子放進坑裏；看見我每天早晨蹲在它的身邊，安靜地等待它破土而出；看見我在下雨天，擔心它的情況，自己都來不及打傘，卻急忙去護住它；還看見我每天準時給它澆水。説實話，當初我真的覺得很辛苦。
但現在，我心中澎湃的喜悦早已將那些辛苦沖洗得一乾二淨。
其實，每一次辛苦的付出之後，都會有喜悦。就像我眼前可愛的向日葵，我不是在枯燥的練習與背誦之後收穫了滿意的成績麼？我不是在難以忍受的跑步與跳躍訓練中，收穫了強健的體質麼？我不是在持之以恆的閲讀之後，收穫了語文課上的胸有成竹和寫作中的信心百倍麼
眼前的小苗隨着微風輕輕點頭，好像在説，教你的這堂課，你真的明白了
夏夜的星空，星光璀璨，我常常仰望星空，展開無限遐想……
夜空，就像是一個星空學校。月亮就是學校裏的老師，而繁星就是她的學生。每天晚上他們都會告別太陽公公來到星空學校上學。可是太陽公公也十分喜歡小星星，每天都要一些小星星下來陪他玩。久而久之，太陽公公也十分喜歡小星星越來越多，而來星空學校上學的小星星就越來越少，月亮婆婆看到後十分生氣。便去找太陽公公評理，，要他把小星星們都還給月亮婆婆。太陽公公論不過月亮婆婆便忍痛將小星星們全部還給了月亮。於是裏的星星多了起來月亮也就不生氣了，可是太陽公公沒幾天又將小星星留了下來。這樣的.事情，每個月都會發生一回……
而北斗星卻是好學生。你看，他每次都是最後一個消失的，在星空學校裏，他總把最閃亮一面展現出來。為地球上的旅行者孜孜不倦指引着明確的方向。經管空氣中的光污染嚴重，他也用自己最大的力量，為寂寞的夜空平添上一筆亮麗的風景。
我們也要像北斗星一樣，為人民服務。雖然有許多困難，但只要我們付出了，就會永遠青史留名。
課堂上的主角是同學，更是老師。各門課堂上有各門的老師，可語文課上的主角就是——望老師。
説起望老師，是一個和藹可親、充滿活力的老師，她雖然已經四十多歲了，可看起來只像是三十多歲的人。她給我們上課時總是笑眯眯的顯得非常的慈祥。
我和望老師初次見面時是四年級開學，以前的老師因為我們太調皮而去交一年級。第一堂語文課，望老師不會因為我們是全校出了名的差班而看不起我們，她給我們上課從來也不罵我們、吵我們，總是有耐心的疏通並解釋我們心中千千萬萬個疑惑和疙瘩，如果是我，我可不會這麼有耐心的解答，估計我早都心灰意冷了。
我記得初次寫作文時，我都不知道怎樣下筆，急的像“熱鍋上的螞蟻——團團轉”。不僅如此，班上的同學也都是這樣。就算會寫作文的同學，寫的也是平淡無味，作文的內容也寫得千篇一律，絲毫沒有一點“色彩”，她為了能讓我們寫好作文，就利用課堂的時間交我們怎樣寫好作文。就是因為她一次次耐心地教導，才讓枯燥無味地課堂變得格外有趣。現在同學們都有了很大的進步，有點都可以把文中的人、事、物、景寫得栩栩如生、活靈活現。作文寫得好的同學，望老師都會把她（他）的作文被髮表出去，心裏樂滋滋的比吃了蜜還甜。要是以前可想都不敢想啊！而我的'作文也被髮表了幾篇了，這是多麼光榮！多麼驕傲!
現在的課堂比原來的課堂越來越活潑了，同學們不會只規規矩矩地坐在那兒，而是一起跟着望老師遨遊知識的王國，分享知識釀成的蜂蜜，喝着知識的果汁，品嚐着裏面有酸有甜有苦有辣有鹹。
歡樂的課堂的主角是同學，更是老師。因為有瞭望老師才會讓枯燥無味的課堂充滿童趣，充滿同學們的歡聲笑語。
今天，坐在教室的我顯得十分懶惰，我懶洋洋的趴在桌子上，夏季的到來總使人們懶洋洋的沉睡，教室裏一個個沒有以往般的興奮，也沒有在課堂上搗亂了，原想好好學習的我，眼皮也朦朧朧睡去，我時隱時現的`看見了班主任，同桌慌忙的叫醒我，我也有些睡意未醒，打了個哈切，班主任走了，我們一個個又睡了，老師的話語好像吹眠曲般，加上我昨晚睡眠不足，我睡得更沉了。
嘩啦嘩啦的雨聲，我們聽聞雨灑在大地，如同洗禮，雨水同樣洗清了原昏昏沉沉的我們，沉睡的學生又活了過來，個個彷彿充滿了電，現在已是最後一節課了，大家龍騰虎躍，勃勃生機，有人提議一起放“禮炮”，“禮炮”是指用水瓶將中間扭糾，然後將瓶蓋扭鬆一點，便可放炮了，那聲音很像放炮竹的聲音，起初，是有人在班上玩，後來就有人效仿，有時，上課就會有人玩結果一片混亂。
“10、9……3、2、1、”一起暗暗地倒計時！“嘭嘭。。。嘭嘭”後排的十幾人一起齊放，那可謂是壯觀，把在講課的老師嚇了一跳，而我們則是鬨堂大笑！！！
老師在台上口沫橫飛地上課，底下的同學漫不經心地望着教室的外頭；期盼放學鐘聲的響起，讓學生逃離教室的禁錮，讓學生逃離老師的斥責，讓學生逃離考試的恐懼。
走出教室，沒有作業的困擾，只有翠綠樹葉的清新；走出教室，沒有教室內的汗臭味，只有花朵的芳香；走出教室，沒有課業的壓力，只有外頭樹木的氣息。有一些知識，不只有在教室，或是老師教才能知道；有一些知識存在於生活周圍，需要自己去發掘，自己去領悟，自己去學習的。老師不會教我們如何生存下去，也不會教我們獨自生活，更不會教我們去欣賞周圍的美，這些生活方面的知識，必須自己去發掘的。
我們的思想，不該侷限在教室內；我們的視野，不該禁錮在教室內；我們的'內心，不該束縛在教室裏面。教室外面的知識，無限廣闊，如果只是學教室裏面的知識，就會像井底之蛙，不知道外面的世界有多麼遼闊!走出教室，就可以學習到，知識，未必存在於教室內。
內心的知識，不要侷限在教室內；內心的好奇；不要被課業所禁錮；內心的思想，不要被教室給束縛。走出教室，接受外面大自然的熱情迎接，讓自己領悟無窮的知識，發現自己不再只是禁錮在教室內!
走出教室，往前跨一步，會發現，大自然的知識，是無盡的豐富；大自然的世界，是無限遼闊；大自然的世界，無限地美麗。
週六，我好和田田一齊去玩。在大街上走着走着，突然看見一羣人圍在一個角落，愛湊熱鬧的我倆豈能放過？但是，當我看見了他，就後悔了。那是個多麼可怕的男孩呀！面容消瘦，皮膚枯黃，胳膊還僅有一隻！我連忙拽起田田就走，可她呢，卻像根柱子一樣立在那。
也許她被嚇着了吧，我想。但是，她下面的動作卻讓我始料未及，僅有的兩元錢，輕輕地放在了他那髒兮兮的`碗裏。我被她的做法深深地震撼了，我掏盡了身上的零花錢，像田田一樣輕輕地放在他的碗裏。那男孩突然對我説了聲“謝謝”。
尊重，是每個人都應具有的美德。生活處處是課堂，不僅僅僅是在教室。教給我們道理的人也不僅僅僅是學校裏的教師、朋友，也許一個你根本不認識的陌生人所做的善良的一舉一動都是你學習的對象。
生活，是一本無字真言。
《語文新課程標準》的實施，給我們明確瞭如何處理好學生、教材和教師三者之間的關係，而這三者關係的集中體現就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那麼如何使課堂充滿活力呢？
一、注重學生的情感體驗，努力創設體驗氛圍
蘇霍姆林斯基説過：“人的文明最精細地表現在情感的文明裏。學校裏學習的許多東西，會隨着時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈裏留下痕跡。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態度”。“感人心者，莫乎於情。”學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那麼他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創設讓學生盡情情感體驗的氛圍。
1、老師情感的渲染
。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿對象，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的説道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他説過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多麼幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎麼寫成的呢？這還有一個美麗的傳説呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其後的學習中情緒很高昂。
2、多留給學生情感選擇的餘地。
課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那麼他會繼續投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的喜好，讓學生挑最喜歡的詞句來品嚐和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節的情感選擇；在人物羣出現的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學生談談最喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學生不願意呢？學生聲情並茂的讀，富有條理的`分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？
二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命
《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”，提出了“學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發展的人，學生是有發展潛力的人。”
語言文字雖然是表情達意的載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養出來的學生才有獨特鮮明的個性。
1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。
目前，不少的語文課仍然是少數優秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在後麪點點頭。造成這種現狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應迴避，而應該給予肯定、讚揚。
2、個性張揚的多樣化。
有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現；在提倡發展學生想象力培養學生創造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學生補充、擴展、延續、改編等等。如《哲學家的最後一課》的教學，我抓住了弟子們在等哲學家的這段空白時間裏，讓學生髮揮自己的想象。在這段時間內，這四個弟子等了這麼長時間可能會説些什麼？有的回答讓人捧腹大笑，説四個弟子認為老師騙了他們，乾脆就睡了；有的回答有很強的情節性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。
這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學生的關愛，使他們能大膽地想，大膽地説。
當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。
文學範文吧
