中高職專業對接的定位偏差及應對的策略

摘要：中高職銜接是構建現代職教體系的重要內容之一，專業對接的定位偏差是影響中高職銜接的首要問題，在我國中高職銜接不斷髮展的過程中可以發現，由於專業對接的定位偏差帶來了專業選擇盲目、專業口徑狹窄、專業目錄雜亂和專業設置同質化等一系列問題，要解決這些問題，需要開展充分的市場調研、施行專業集羣建構、制定國家層面的專業教學標準並建設職業教育專業設置信息發佈平台與專業設置預警機制。

關鍵詞：中高職專業銜接；定位偏差；應對策略

一、中高職專業對接定位偏差的表徵

中高職專業對接定位大致涵蓋專業對接的整體規劃、人才培養目標定位、學校辦學定位及專業銜接的結構佈局關係等方面的內容。專業對接的整體規劃是中高職銜接的目標計劃，人才培養目標定位明確了中高職人才培養的層次類型和專業人才的主要服務面向，學校辦學定位和專業銜接的結構佈局是中高職院校和專業辦學指導思想的體現。所以，專業對接的定位是中高職銜接的基礎和頂層設計。沒有清晰明確的專業對接定位，中高職銜接的長遠發展就無從談起。同時，專業對接定位是否準確，影響着中高職專業人才培養目標的制定以及中高職人才培養模式的有效構建與實施，從而直接影響中高職人才培養的類型和質量。

中高職在進行專業對接時存在嚴重的脱節、斷層或重複現象，造成這些現象的根本原因是專業對接的定位存在偏差。2004年教育部頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》中僅包含專業大類、專業類別和專業名稱三部分內容，而2010年教育部頒發的《中等職業學校專業目錄》中除了上述內容以外，新增“繼續學習專業舉例”，這兩個文件都沒有明確詳細地説明不同專業相對應的具體培養目標和定位的具體內容，這使得中高職院校根據各自的理解和判斷出發，進行中高職專業的開設與對接。由於不同院校對專業的理解程度和角度不同，導致某些高職院校制定的專業培養目標與中職院校存在脱節的情況，甚至沒有考慮院校師資水平和辦學條件，只是為了擴大生源。同時，有些中職學校在進行與高職院校的專業對接時，往往更加關注高職院校本身的知名度，而沒有真正地從專業對接的匹配度和整體設計的合理性加以考慮。例如，某中職學校的服務類專業在進行專業對接時，過分關注高職院校本身的知名度，竟與工科示範重點專業的高職院校進行銜接。這不免引發人們的思考，多年的中高職銜接難道還只是停留在院校的銜接？因此，在進行中高職專業銜接之前必須認真審視專業定位偏差。

二、中高職專業對接定位偏差的影響

（一）專業選擇盲目

（二）專業口徑狹窄

高職的某些專業劃分過細、過窄，這不僅影響學生的就業面、就業能力和未來職業發展空間，也導致教學管理成本上升。例如，高職專業目錄中的製造專業大類中的“材料成型與控制技術”，目前有60家高職院校採用該專業名稱，該專業名稱與本科的“材料成型與控制工程”相對應，但是相對應的中職專業目錄中的“加工製造”專業大類中部分專業方向比較寬泛。學生在中職階段比較側重實踐操作技能的熟練掌握，而從高職“材料成型與控制技術”專業名稱來看，專業口徑更狹窄、更偏重原理和理論的學習。顯然，這對文化基礎較差的中職生而言是非常困難的，同時，過窄的專業口徑很難應對複雜多變的勞動力市場，如果學生畢業後找不到對口工作，將很難勝任其他工作。“過寬”與“過窄”的專業口徑對接，勢必導致人才培養質量產生嚴重問題，甚至造成教育資源的浪費。

（三）專業目錄雜亂

中職教育專業要強調為地方產業發展服務，培養有一技之長的實用型、技能型和操作型的初、中級人才，而高職的專業設置應該在學生掌握實踐技能的基礎上，進一步強調技術理論水平的提升。但是，目前中高職銜接的專業設置定位不清晰，中職為了能與高職銜接，在專業設置時一味向高職專業靠攏，高職為了向普通高等學校看齊，很多專業都在沿用普通本科的學科體系，甚至不少專業名稱都與普通高等學校雷同，導致專業設置的同質化。從“建築裝飾工程技術”、“藥學”等專業名稱中可以看出高職的專業設置側重與本科階段的對接，導致很多專業設置具有一定的學術性。從招生來看，由於中職招生的生源主要是國中畢業生，基礎文化知識水平不高，高職的招生主要面對普通高中畢業生，並向中職畢業生傾斜。在專業設置上，往往更多地從普高生的實際出發，在課程中增加很多理論知識的學習，很多專業設置偏理論性，操作技能相對較少。這一方面造成中職生在理論學習方面較為困難，另一方面導致中職生在高職學習階段的實踐操作與之前所學重複，甚至不如中職教育階段的實踐操作更具有實效性，這在一定程度上導致職業教育層次的'同質化。

三、中高職專業對接定位偏差的應對策略

（一）開展充分的市場調研

選擇合適的專業是中高職銜接模式實踐展開的起點，專業選擇的基礎是市場調研。首先要了解市場需求，根據區域產業結構調整和行業技術升級的實際需求，確定各類產業在中高職專業開設和銜接中的比例分佈，特別是支柱產業與骨幹行業中的現代服務類和先進製造類專業。市場調研的關注點應該是未來五六年有關行業領域的發展趨勢，行業發展對人才培養需求方向、規格、數量和未來趨勢的分析、預測以及當前中高職院校相關人才的培養情況，最終分析得出開展中高職專業銜接培養的必要性、可行性，明確專業培養定位、人才技能要求等。只有經過充分的市場調研，才能使所選擇的專業滿足中高職銜接專業學制長、技術含量高、社會需求大的特點。

（二）施行專業集羣構建

要堅持以寬口徑為主的原則進行專業目錄的修訂。目前，市場對人才需求不斷髮生變化，對掌握簡單實踐操作技能的“藍領層”的需求將逐漸減少，更傾向於需要技術含量較高、專業技能需反覆操練、訓練時間較長、社會需求比較穩定的技術人才，對這類人才的培養既要求“入門早”，又要求“後勁足”。由於這類人才的培養學制較長，如果專業劃分過細、過窄，都可能影響畢業生的適應性、就業方向和職業生涯的發展空間。因此，要面向市場需要，拓寬專業集羣概念，面向未來規劃專業發展，整體制定中高職銜接的專業目錄，使接受中高職教育的畢業生既具備一般中職生的熟練的實踐操作技能，又能夠具有一定的技術水平。

（三）制定國家層面的專業教學標準

中高職銜接過程中的專業對接之所以產生這麼多的問題，最根本的原因是缺乏明確詳細的國家層面的專業教學標準。中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。中高職銜接要從整體設計的角度使學生在完成中高職教育後成為具備操作技能的高素質複合型人才。因此，專業教學標準的制定要整合中高職階段的職業能力要求。專業教學標準的制定要聚集政府、行業企業、職業教育專家以及專業課教師共同參與，採用工作任務分析的方法，對專業面向的崗位應具備的職業能力進行深入探究。中職面向的崗位大多是能夠進行技術操作的具有一技之長的初、中級工人，職業能力相對高職更加明確，針對具體的工具、儀器、材料及相關的簡單知識和熟練操作技能的掌握；高職面向的崗位大多是既懂理論又懂實踐的應用型技術員，職業能力相對而言涉及很多技術原理性的知識，並且具有很大的不確定性。因此，在進行職業能力分析時，要把握好中高職的專業定位，從國家層面制定出清晰詳細的專業教學標準，這樣有利於各院校準確地把握中高職課程銜接，有利於提高人才培養質量。

（四）建設專業設置預警機制

從中高職專業設置銜接的專業目錄的修訂到專業教學標準的編制，需要政府、學校、企業、課程專家等多方協作，通過政府、學校和企業多方對中高職專業設置的發展狀態進行調研，以免造成不良後果。應由政府教育部門組織搭建平台，中高職院校參與蒐集學生信息，建立專業預警信息指標，並進行動態監控追蹤和實時更新，以強化對中高職銜接專業設置情況的管理，還應針對企業行業的社會需求及時進行調整。要建立專業預警團隊，負責對預警指標數據和監控結果進行評估分析，判斷當前中高職專業對接是否合理。此外，政府教育部門要發揮平台的引導作用，定期組織中高職銜接院校召開會議，尤其是那些中高職專業對接大類相似的職業院校，打破學校間各自為政的局面，並加強與行業企業專家的合作，加強中高職銜接專業與社會需求的聯繫。同時，由職教專家作為第三方評價機構進行監控，實現中高職銜接專業的動態調整。對那些社會需求和畢業生就業困難、經費投入及教學條件不達標的中高職銜接專業，政府部門要對其發出預警，學校要及時對中高職銜接的專業進行整改。

中高職專業對接的定位可以從根本上統籌中高職培養目標、專業設置、課程與教學內容，使教育體系內部的銜接順利開展，是搭建職業教育人才成長“立交橋”的基礎和關鍵。通過中高職專業銜接定位偏差所造成的對專業選擇、專業目錄、專業口徑、專業設置等方面的影響可以看出，專業定位在專業對接中起着重要引領作用。結合新興產業和地方特色產業的發展需要，按照建設現代職業教育體系的要求，開展充分的市場調研工作，逐步完善專業產業對接一體的辦學模式，施行專業集羣構建，面向未來規劃專業發展，整體規劃中高職銜接的專業目錄，制定國家層面的中高職專業教學標準，建設專業設置預警機制，將會對中高職專業對接的定位偏差起到有效的矯正作用。

參考文獻：

[4]徐國慶.職業教育課程地位的理性思考??基於宏觀政策的視角[J].教育研究，2013（10）：44-49.