作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的燈光教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。
教學重難點：
體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，整體感知
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）
2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。
4、板書課題：燈光，讀題。
5、瞭解作家王願堅。
二、整體感知理清文路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學習詞語：
豫皖蘇郝副營長憧憬
黑魆魆划着火柴璀璨
誰能用上其中的幾個詞語，説説課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路
學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敍）
全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；
第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。
三、精讀文本感受文章線索
師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裏話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的`情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裏會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。
1、學生按要求讀、畫
2、學習交流
（一）學習第一次“多好啊！”
師“誰來説説第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）
4、看着廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。
5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！
過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？
（二）學習第二次“多好啊！”
1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。
2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地説出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
3、指名説、讀。
4、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子
5、男女分角色朗讀。
師“是啊！郝副營長藉着微弱的燈光，注視着那幅圖，自言自語地説，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過着美好的生活。）
過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀
（三）學習第三次“多好啊！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”
1、他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？
2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？
説得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）
説得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀
（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀
（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。
師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。
重點品讀：
出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
此時此刻你想對郝副營長説些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你説）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）
四、體會表達方式，昇華情感
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。）
2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？
（首尾呼應，為了提醒人們：這樣温暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長説幾句話吧。
總結：年輕的戰鬥英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展
1、鼓勵學生課外閲讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》
2、縮寫課文。
教學要求
１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
２、學習本課生字、新詞。
３、練習縮寫課文。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小説。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、用生字卡片檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、理清課文敍述順序
１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三？
３、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敍述順序
（１）提出自學要求：認真閲讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的`順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
（２）學生按要求自學。
（３）討論怎樣把這一段分成三層。
（４）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
１、指導理解第一層。
（１）指名朗讀率一層。
（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
（３）指名用自己的話説説這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力。從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
２、指導理解第二、三層。
（１）指名朗讀。
（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。
（３）指名用自己的話説説這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（４）課文中説“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。
五、佈置作業
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。
第二課時
教學過程
一、複習導入
１、指名朗讀上一堂課學的課文。
２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
１、指名讀第一段。
２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）
３、引起我回憶往事的原因是什麼？（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也説過：“多好啊！”）
４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
２、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因為郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。）
３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、佈置作業
１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
２、準備縮寫第二段。
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一髮豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
１、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。
２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）
三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。
教學目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的`聯繫。
教學計劃
一課時
課時一
教學過程
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敍的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敍的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、温暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？
3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又温暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇於獻身的革命情懷。
t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）
t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？
t：學生讀的第10自然段，説説讀後有什麼感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。説説讀後的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務》
4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。
1、自己對自己説話。（）
2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（）
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
教學內容：
理解思考練習第二題，複習課文內容練習縮寫。
教學過程：
一、複習
1．指名朗讀全文。
2．指名説説第二段主要講了什麼事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什麼情況下説的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利後的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背後傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的讚歎：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝裏、藉着火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，説出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝裏談話時，説到革命勝利後孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）
2，討論：他仍説這話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，想到的是什麼就可以了。）
三、指導作縮寫練習
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視瞭解縮寫情況（用10～15分鐘）
五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議
六、掛出寫有縮寫範例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫範例
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰鬥開始前，郝副營長藉着火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬着未來）戰鬥打響了，後續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為後續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）
七、學生根據範例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯想
（讀寫例話）
教學要求
學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、自學例話，初步瞭解例話的主要內容
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什麼。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什麼。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體説明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閲讀和作文都很有好處。）
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想
1．提出自學要求：仔細閲讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋裏見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹彷彿也看到了大海。）
三、聯繫本組其他課文，加深理解
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨後斜陽下“關山陣陣蒼”的.景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰鬥；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背後傳來的“多好啊”的讚歎聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）
四、小結
以後讀書，就要像這樣，注意分析文章裏講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重、難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入揭題
1、談話：燈光，對於我們來説，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。
2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小説《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。
過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）
2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫為線索？（燈光）
過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。
師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的'時刻，會在每一箇中國人心中定格。
請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）
2、課件出示學習要求：
“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？
3、同桌討論。
4、彙報、交流。
（1）、第一次出現是：
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
這是誰説的？是在什麼情況下説的？
（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。”）
相機板書：千萬盞燈（温暖）
（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”
“多好啊！”他在自言自語。
①一句“多好啊！”説出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）
相機板書：吊着的電燈（羨慕）
②齊讀。
（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”
師範讀，生讀
採用個性演讀的方式：
郝副營長眯着眼睛，望着遠方説——
郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地説——
郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地説——
郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地説——
師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？（希望願望夢想）
師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）
過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”
（1）他為什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）
（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）
過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”
（相機版書：華燈璀璨）
（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）
（2）體會倒敍的手法。（副板書：倒敍）
小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們説，我們今天的幸福生活來得容易嗎？
板書：幸福生活來之不易（珍惜）
四、拓展延伸，昇華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言説一説。
2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物説些什麼？把你內心湧動的情感化為文字表現出來。
如：郝副營長，我想對您説：___________
（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）
過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。
五、暢談收穫，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。
2、師對照板書總結全文，説説你對“燈光”有什麼新的認識。
（燈光象徵了幸福生活。）
六、佈置作業
1、閲讀王願堅的革命題材小説《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
2、寫讀後感。
教學目標
知識與能力
1、掌握本課生字詞，積累語言。
2、理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。
過程與方法
自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。
情感、態度與價值觀
1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
教學重難點擊突破
重點
從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻的精神。
難點
理解由具體事物而產生的聯想的寫法。
教學突破
針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。
教學準備
學生按照自學提綱課下自學。
到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閲讀並能講一講。
教學過程
一、簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。
課前一分鐘，老師通過手機播放《義勇軍進行曲》，簡短播放後停止，跟學生交流《國歌》唱的是誰。接着以人物的姓名和標題性革命事蹟為主，跟學
生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。
板書課題——燈光。
簡單介紹作者——王願堅。
二、展示自學效果，直接進入合作探究。
1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）
2、認字、積詞。
先是學生互相交流字音、字形，接着是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流後，班長領着同學畫出課文中的詞語或短語。
3、小組合作探究閲讀提示中的問題。
課文講了一件怎樣的事？
“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？結果呢？為什麼？
疑問。
寫作方法。
4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。
課文講了一件怎樣的事？
“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？結果呢？
疑問。
寫作方法。
以上四個目標，第二、三個是合作探究的'重點。
簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接着複述，提高概括能力。
第二個問題：“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？結果呢？
利用第一個“多好啊！”引出“現實”和“回憶”為後面的寫作方法做提示（分段和倒敍）。
板書：廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活
進入回憶。
“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下説的？他在説這句話的時候，會想到些什麼？結果呢？為什麼？
直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。
“這句話是誰在什麼情況下説的？”陣地
“看到了什麼？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。
“想到了什麼？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。
“結果呢？”生命換取。
在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。
板書：陣地火光憧憬未來（多好啊！）生命換取
質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。
寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最後一段。b、文章的寫作順序——倒
敍，關於倒敍可以引導學生回想學過的課文。
三、講革命故事，回到硝煙瀰漫的戰場，結束本課。
四、板書
燈光
廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活
陣地火光憧憬未來（多好啊！）生命換取
一、教學要求
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神
三、教具準備
書寫縮寫課文範例的.小黑板。
四、教學時間
二課時
第一課時
教學內容：
理清課文敍述順序，圍繞課後練習理解課文內容。
教學過程：
一、檢查預習
1．這篇課文的作者是誰？（王願堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放後創作了不少革命歷史題材的小説。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀後評議，糾正讀音。
二、理清課文敍述順序
1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
2．把課文分成三段，怎麼分？（第一、二自然段為一段，最後一個自然段為一段，中間部分為一段。）
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敍述順序
（1）提出自學要求：認真閲讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內容。
（1）指名説第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、
（2）指名用自己的話説説第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）
（3）指名説説第二段主要講了什麼事。
五、佈置作業
1．準備縮寫第二段。
第二課時
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