ai、ei、ui教學設計優秀

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的ai、ei、ui教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

ai、ei、ui教學設計優秀 篇1

一、説教材

《ai ei ui》一課是人教課標版國小語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

（一）知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

（二）過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和慾望。

由於複韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對複韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個複韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

二、説教法

由於本課是第一次複韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握複韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、遊戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。

三、説教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

（一）做口形操，導入新課

在這一環節中，邊做口形操，邊讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的複習變得趣味盎然，調動學生學習新課的興趣。

（二）學習ai

在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散着的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。並引導學生説，這些單韻母你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出複韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什麼？

從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的'特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。

再就是讓學生讀準ai

老師這時候會拋出一個問題：誰已經會讀這個複韻母了？設計這個問題主要是憑藉學生已有經驗，讓他們自己嘗試工，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

肯定有學生會讀，然後再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）

教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲（出示ai的四聲）

先按着順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

引導學生正確書寫。

（三）課中休息，遊戲

欣賞《拔蘿蔔》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習後面的ei打下基礎

（四）學習ei

先學習讀準ei音

從《拔蘿蔔》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然後再板書。

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

然後再指名讀，齊讀。

《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節拔蘿蔔這個遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

再學習ei的寫法：

（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這裏e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什麼？怎樣寫才好？

然後讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為後面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

（五）學習ui

創設打電話情境，引出ui.

然後再玩遊戲：模擬山谷回聲。

在這一環節中，重點是讓學生知道複韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來，誰在後面誰就戴”，突破本節課的教學難點。

（六）鞏固訓練

給單韻母和複韻母找家與課件出示打亂順序的標調複韻母。

《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習”。本節課活動的設置，是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發學生的學習興趣。

（七）總結，課外延伸

先鼓勵學生這節課表現得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學説説”這樣的話語來結束，讓學生體會到學習的快樂，不再把作業當作是一種負擔。

四、説板書設計（略）

ai、ei、ui教學設計優秀 篇2

教學目標：

1、學習ai ei ui三個複韻母，讀準音，認清形，通過觀察瞭解字母在四線三格中的位置。

2、會聲母和複韻母的拼讀方法，感受拼讀音節的快樂。

教學重點、難點：

讀準複韻母，能準確地拼讀聲母和複韻母組成的音節。

教具準備：

生字卡片、錄音機、課件、拼音卡片。

教學過程：

一、複習導入

1、今天有四位老朋友和我們做遊戲來了。你想知道它們是誰嗎？他們很淘氣，已經躲在你們的位子裏了，你們快快把它們找出來。

（學習之初，給學生創設了動手的機會。遊戲的巧妙設計激發了學生主動複習的慾望。）

2、誰來告訴大家你找到的老朋友是誰？a e i u 讀卡片。

二、學習ai ei ui三個複韻母

今天，四個單韻母朋友要和我們一起學習新的知識。

（一）學習ai

1、課件演示：先出示a，同學齊讀。之後i向a靠攏。

（1）兩個單韻母合在一起就叫複韻母。課件再次演示i向a靠攏的過程。

（2）教師範讀：先讀a的音，然後舌頭向第二個單韻母i滑動。

（3）同學練讀：自由讀——接火車讀——同桌互讀

2、同學觀察ai在四線格中的位置，老師板書。

3、同桌討論怎樣記住ai。（例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。）

4、現在我們給新朋友複韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎？

板書：1i 2i 3i 4i

5、結合小組練習四聲拼讀，並試着用拼出的字音組詞。

（出現四聲之後，就引導學生用四個聲調組詞，滲透了字和音的關係，同時這種實用性的體驗也喚起了學生學習拼音的興趣。）

（二）學習ei

1、出示實物杯子。這是什麼？

2、自己慢讀兩遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，請同學試着拼一拼，並找出b5i的韻母。

（此環節的設計，注重培養了學生自主探究的精神。）

3、課件演示：b5i去掉聲母，出現複韻母ei。用我們剛才學習ai的方法，試着讀出複韻母ei的讀音。自由讀——指名帶讀——檢查讀

4、板書ei。和同桌同學研究怎樣記住它。

5、觀察ei在四線格中的位置，並仔細觀察聲調的位置。

6、自由結合，幫ei找找它的聲母朋友，並試着用拼出的音節組詞。

（三）學習ui

1、出示漢字“水”。誰認識這個字？給大家讀一讀。

2、課件演示：shu！去掉聲母，出現複韻母ui。

3、同學自學：

（1）ui怎麼讀？怎麼記？

（2）ui在四線格里的什麼位置？

（3）ui的四聲標在誰的'頭上？自己試着讀一讀。

（ai ei ui三個複韻母的讀音方法，它們的佔格位置都相同。在學習了兩個韻母之後安排自學，此時學生已具備了這個能力。這無疑是給了學生一次實踐和展示的機會。）

4、彙報自學情況。

三、課中休息。

四、學習聲母和複韻母的拼讀方法

1、出示音節：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學一起拼讀。

2、課件演示：先出示覆韻母ai，然後聲母b向複韻母ai滑動。

3、鞏固練習：

（1）做開火車遊戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

（2）同桌同學做遊戲，將聲母與複韻母的卡片組成音節，自己加聲調，倆人一起念出來。

（3）做小猴子摘桃子的遊戲。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是音節，哪隻小猴子讀對了，桃子就送給它。

ai、ei、ui教學設計優秀 篇3

教材簡析：

這是s版實驗教材一年級上冊的內容，本課內容包括三部分：第一部分是情境圖。烏龜和白兔賽跑，梅花鹿是裁判員，小豬喝水，圖中的音節就包含“aieiui”三個複韻母；第二部分是三個複韻母及四聲；第三部分聲母與“aieiui”三個複韻母相拼的拼讀練習；第四部分是兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開會開會。看圖讀拼音節詞，鞏固本課所學的韻母。

設計理念：

1、教學時藉助兒童已有的口語經驗和生活經驗，找出複韻母的發音，這樣可以化難為易，提高漢語拼音的教學的效果，還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力

2、課堂上多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。營造自主合作探究的學習氣氛，以趣味教學為主為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體課件和各種遊戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。

3、利用多媒體，使教學變得更加直觀，更加生動。如：聲母娃娃來了，它們在一起念什麼音呢？等等

4、導入課文的語言親切，賦予單韻母是個有生命力的孩子，激發學生學習的興趣，又以找遊戲引發學生的好奇心，使學生迫切想學習今天的內容。

教學目標：

1、 學會複韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2、 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3、認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點難點：

讀準複韻母aieiui的音，認清複韻母的形。教學難點是拼讀音節。

教學用具：　拼音卡片 課件

教學時間 ：一課時

教學流程：

一、創設情境，複習導入

小朋友們，你們好，今天有四位老朋友跟着老師來上課了，你們看，它們是誰？（出示大屏幕，動畫a、o、i、u）你們還認識它們嗎？

誰來介紹？指名讀。

這些字母在同一個小組學習，它叫什麼小組呢？（齊説：單韻母小組）除了這四個以外，還有誰呢？

個別説（o、ü）今天它們可沒來，那我們就看這四個單韻母玩找朋友遊戲，看看誰最受歡迎。

設計理念：課的一開始我用多媒體設計了請老朋友的情境，以山東3活潑的畫面激發學生的學習興趣，並以既交朋友為引發點，激起學生的好奇心，使學生迫切想要學習今天的內容。

二、學習ai

首先請出一個個子高的同學和一個個子矮的同學。

小朋友，你們看，他們兩個的個子怎樣？（一個高，一個矮）而且他們兩個你挨着我，我挨着你，那這個“挨”、“矮”的音是由哪兩個單韻母組合成的呢？

板書 ：ai

老師示範發音，引出“ai”是由“a”和“i”組成的。

老師再示範發音，生觀察後試跟讀

老師提示學生觀察老師發音的口型變化，揭示規律：複韻母真奇怪，兩個單韻母在一起，前音長響，後音輕，兩個讀音連一起，變成一個新的音。

那兩個單韻母在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（板書“複韻母”）跟讀。

（一）指導發音

誰會讀？指名讀

發ai音時，是從“a”音過渡到“i”音，口型有一個變化的過程，而且發“a”音響而稍長，當口型剛變到“i”時即停止

指名讀，糾正，開火車讀，學生領讀

同桌互讀，四人小組檢查讀。

（二）學習“ai”的四聲

你會讀嗎？試試看

指名讀，順着讀，倒着讀開火車讀。

細心的小朋友發現了嗎？它們誰帶“帽”，（是“a”）得出：有“a”找“a”

剛才同學們的比高矮的“矮”讀第幾聲？（第三聲）

你能用四聲中的.一個説一句話嗎？

課件出示：（白兔圖、開水）你能從它身上找出ai的音嗎？（“白兔”的“白”，“開水”的“開”）

學習“白”、“水”兩個生字。

小朋友，你們看，聲母娃娃 “d、t、n、l”跑來了，想和它成為好朋友呢。它們分別和ai組合拼成什麼音呢？

生練讀後師生合作讀。（師：b—ái 生：白）

三、課中操

四、學習複韻母ei

剛才小朋友學得很認真，一定學到了不少知識，現在我們來回憶一下：你媽媽叫你的時候，你是怎樣迴應媽媽的？（ei）對了這個就是我們今天學習的第二個複韻母。

（一）讀準ei

板書ei

師示範發音，生觀察師的口型變化，生跟讀。

師説發音方法，同桌互相檢查讀音

（二）學習ei的四聲

指名學生試讀，順着讀，倒着讀，齊讀

觀察聲調應放在誰的上面。得出：無“a”找“e”

小朋友請看圖：小花狗圖。小花狗見到主人搖（尾）巴。找找看，小花狗身上藏者含有ei的音。説一句話。

（小朋友，快來呀，“ei”娃娃在這呢）這是誰説的呢？小朋友，你們看，它們是誰呢？出示聲母“b、p、m、f”娃娃，那麼它們在一起又讀什麼音呢？

拼讀練習：四人小組合作讀

看誰拼得好？指名拼讀，糾正。

五、學習ui

剛才小朋友真棒，一下子就學會了ai、ei兩個複韻母，小朋友趕快打電話告訴你們的媽媽。（老師做好打電話的手勢）

師：丁鈴鈴，電話鈴響了，小朋友接電話。

生：喂，你好，請問你找誰？

師：我是媽媽。

生：媽媽，我們今天學了ai、ei兩個複韻母。

師：好孩子真不錯，不過，你已經會讀第三個複韻母了，就是剛才你説的“喂”。

板書ui

學生自學ui，各自用自己喜歡的方式自學。可以（自己學、找學習夥伴學、同桌互相學、四人小組學等）

檢查自學情況：重點指導聲調的位置、拼讀

　　六、鞏固練習

我説你拿（學生迅速找出複韻母卡片）

找朋友遊戲：

單韻母a、o、i、u卡片組合成今天的複韻母。（師讀生找）

出示兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開會開會。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。認識“開會”兩個生字。

設計理念：學完發音讓學生在遊戲中鞏固所學，不僅使學生放鬆一下，而且適合低年級學生注意力不容易長時間集中的規律。學生在遊戲中把所學來了一個總的複習，所有的學生都參與，每個學生都得到了鍛鍊，在遊戲中感受到成功的喜悦。

　　七、指導書寫

這節課，小朋友學得真認真，但光會讀還不行，我們還要會寫，怎麼寫好它們呢？請看大屏幕：出示亮亮已寫好的aieiui

亮亮的字寫得怎麼樣？學生評。

寫好它們要注意什麼呢？

1、按四線格寫 2、不能分得太開 3、書寫要整潔

對了，小朋友觀察很仔細，相信大家寫字一定是很棒的，對嗎？

八、小結

小朋友，你們看這四個拼音娃娃（a、o、i、u）玩遊戲，誰最受歡迎？（i）

小朋友的眼睛真厲害，一下子就找出來了，今天的複韻母後面都有一個單韻母i。你們可要記住了。

九、生描紅，臨寫。

ai、ei、ui教學設計優秀 篇4

教學目標：

1、認識3個複韻母ai ei ui和它們的四聲，瞭解複韻母的組合特點，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過遊戲等形式，感受學習漢語拼音的樂趣。

3、在合作學習中逐漸養成認真傾聽、積極發言的習慣。

教學重點、難點：

1、掌握複韻母的聲形及複韻母的拼讀。

2、掌握複韻母的發音要領。

教具準備：情境圖，單韻母卡通圖、複韻母ai ei ui拼音卡片，錄音機、《拔蘿蔔》音帶。

教學過程

　　一、複習導入

1、小朋友，剛才老師來的時候遇見了六位老朋友，它們聽説我們教室來了幾位聽課的老師，也囔囔着要一同來，咱們掌聲歡迎它們出場。

黑板上貼卡通 a o e i u ü

2、你能響亮地把他們的名字喊出來嗎？

3、這幾位老朋友，還託我帶了點禮物來，叫我獎勵給上課守紀律和認真聽講愛動腦的小朋友。你們願意得到它們的禮物嗎？

二、觀察情境圖

1、你在圖上看到了什麼？誰能説一説？

2、有個小朋友還動腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？

師述情境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快過來吃青草。學生跟着念一念。

3、這首情境歌裏就有我們今天要認識的三個拼音娃娃，它們是誰呢？

出示ai ei ui

4、誰已經認識它們了？探究：你仔細看看，它們和a o e這些單韻母有什麼不一樣嗎？

5、兩個單韻母靠在一起組成了一個好朋友，它也有一個名字，叫複韻母。跟老師讀——複韻母。

6、這三個複韻母你最喜歡哪個？

根據學生的回答，相機決定學習ai ei ui的順序。

三、學習ai

1、誰已經會讀了？指名讀。

2、示範，跟讀，提醒學生觀察老師口形。提示：先將嘴巴張大發a音，聲音響亮，慢慢地向i滑行，i發音輕、短，合起來一口氣讀成ai。

3、開火車練讀。

4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？（握手）我現在和你是同桌，請你讀ai。（生讀，師表揚）。現在，我讀，你聽。（讀錯，生糾正，再讀，同桌表揚）

5、像我們這樣你讀我聽，我讀你聽，互相當當小老師，小朋友會不會？（合作讀ai）。開火車讀。

6、讀四聲：假如ai帶着4頂帽子，你會讀嗎？指名讀，開火車讀。

7、你會給哪個音找個朋友或者説句話呢？

四、ei：

小朋友，幼兒園裏學過一首歌《拔蘿蔔》還記得嗎？現在我們一起來聽聽這首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好嗎？

放《拔蘿蔔》音樂，全班一起表演。

1、小朋友，拔蘿蔔累不累？我們這麼多人一起ei 喲ei喲地拔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學習的'一個複韻母。

2、ei是由哪兩個單韻母組成的？誰已經會讀了？指名讀。

示範，提示：讀ei的時候先擺好e的口形，由e慢慢滑向i，讀的時候口形要有變化，注意讀得短一些。

跟讀，指名讀，開火車讀。

3、遊戲：師讀詞，生喊口號，短、連續三聲，拔蘿蔔呀（ei ei ei）用點勁呀（ei ei ei）齊心協力（ei ei ei） 加油幹哪（ei ei ei）

4、ei的四聲能不能讀好呢？同桌合作，用手指着考同桌，他讀得好，你就表揚他；讀得不好，你當小老師教教他。

5、師讀四聲，生用手勢表示。

6、齊讀。

五、ui

1、昨天老師買了個大西瓜，大西瓜的味道怎麼樣？

2、“味道”的“味”，我們讀的時候就是在“ei”的前面加了個“u”的音，寫成ui。（板書ui）

3、嘗試：ui是由u和i組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀）

提示：先做好發u的口形，慢慢向i滑動，口形要變化，發音時長一些。

4、開火車練讀。男女生練讀，小組練讀等等。

5、讀ui的四聲。

六、鞏固

1、，剛才我們已經學習了ai ei ui這三個複韻母，誰能響亮地把ai ei ui讀一讀？指名讀，齊讀。

2、把ai ei ui的卡片拿出來，聽老師讀，把相應的卡片找出來。

　　七、指導書寫

1、這三個複韻母小朋友讀得這麼好，那你們會不會寫呢？

2、在書上描紅，指導，注意每個拼音的位置；複韻母是一個整體，不能把它們分開。